人教版二年级下册最大的书教学设计
下面是CN人才网小编为大家搜集的人教版二年级下册最大的书教学设计，供大家参考。
人教版二年级下册最大的书教学设计篇一
一、导入
同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗?
二、自读课文，认读生字。
要求：用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
1、自读课文，认读生字。
2、检查自读情况：
(1)谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词。)
(2)去拼音随机抽读。(“我指你读”)
三、由题质疑，自主研读，理解“书”为什么要加上引号。
过渡：同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”(板书)
师生再次齐读。
1、读了这个课题，你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)
2、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?
3、学生默读汇报：
出示：岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
4、出示：岩石就是书啊!
谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。
5、读后质疑：读了这句话，你们有什么疑问吗?
这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)
读了这本书，我们会知道什么?
这本书有什么作用呢?
你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫——刨根问底。
四、细读课文5-12自然段，合作探究。
爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第5-12自然段，解决你们提出的问题。
1、合作研读，小组内交流。
2、汇报解决：
(1)书里有什么?(文字和图画)
① 指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)
② 分别指名读。各一个，愿意读的一起读。
③ 教师点拨：
平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获。
请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的.文字和图画，你知道了什么?
④ 默读课文，深入思考。
⑤ 交流：
适时出示：“它告诉我们……这座山。”(配音乐，课件展示这一变化过程)
⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?
⑦ 有感情地读这段话，读出自己的感受。
瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?
选择读书伙伴分角色读5-10段(出示)
a、学生分角色读(请2-3组)
b、师生合作读：老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗?
c、学生集体分角色读。
(2)读了这本岩石书有什么用呢?
五、拓展实践，课外延伸：
1、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?
①指导朗读最后一段。
②猜一猜，川川长大后想干什么吗?
2、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢?
孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗?
人教版二年级下册最大的书教学设计篇二
教学目标
1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物对话。
3、激发学生探究自然知识的兴趣。
会本课××××××××××××。 (宋体，五号1.5倍行距)
2、有感情朗读课文××××××××××。
3、学习××××××××××。
教学重点 1、认识本课10个生字。
2、指导学生读好人物的对话。
教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。
教具准备 生字卡片，搜集化石图片。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，了解最大的书指什么。
2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。
第一课时
一、导入新课。
1、 师：小朋友们，你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗?
生1：书本是长方形的。(师：书的形状。)
生2：书里面有许多字还有许多画。(师：书的内容。)
生3：书的每一页还有页码。(师：观察得真仔细。)
生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。(师：说得多好啊!)
2、师：这节课，我们一起来看一本最大的“书”。(师指导读出最大。)
3、质疑：读了题目，你想知道什么?
生1：我想知道最大的“书”是什么书?
生2：我想知道最大的“书”是什么样子的?
生3：我想知道最大的“书”里面有什么知识?
生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢?
二、初读课文，扫清字词障碍。
过渡：想和最大的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧!
1、师：刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读?
(师随机“开火车”读检查学生读音情况。)
2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。
(巩固生字读音。)
3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗?(自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。)
三、再读读文，解决质疑。
过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想：这本最大的“书”究竟是什么?
(读书，生答：最大的“书”是岩石)
1、你从哪儿知道是岩石书的?(指名说)
2、练习朗读句子：岩石就是书啊!
你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?
(1)师：岩石书，多奇特呀!这句话是谁说的?(叔叔)
(2)师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。(生自由读)
(3)师：谁愿意读给大家听听?(指名读)
评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。
评2：读得很好，特别像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。
3、师：现在，你知道“书”为什么加引号了吗?(不是我们平常说的书)
第二课时
一、复习导入
1、听写生字词
2、说一说最大的书指什么?
二、自主研读，理解课文。
过渡：对于奇特的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文5——12自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。
1、学生读、划，教师巡视了解。
2、小组合作说说划出的问题。
3、展示汇报划出的问题
主要有四个问题：
这上面有字吗?
这上面有图画吗?
它能说明什么呢?
读了这本岩石书有什么用吗?
4、川川的问题，你们愿意帮他解决吗?
那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题?
5、小组合作解决问题，师了解情况。
6、派代表汇报学习情况。(四个问题随机解决)
这上面有字吗?
(1)指名读。(师：把这段读给大家听听吧!生读)
(2)师：那岩石书上的字到底是什么呀?(板书：雨痕、波痕、矿物)
师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗? 那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢?(图片出示雨痕、波痕的样子)
(3)读出趣味。(师：岩石书上的字真有趣，我们再来读读。)
这上面有图画吗?
师：岩石书上有字，那还有图画吗?你从哪儿知道的，谁来告诉川川?
(1)指名生说或读。
(2)师：岩石书上都画了什么呀?(板书：树叶、贝壳、小鱼)
师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。(师板书：树叶、贝壳、小鱼)。
师：你们看，(出示图片)这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢?(生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清楚。这里的小鱼是不动的，好像凹进去了。平时看到的树叶是绿色的。平时的贝壳可不是这样的。 …… )
师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。很多年以后，这些动植物就成什么呢?(指名回答：“化石”。)
师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢?哪个小组来帮川川解决第三个问题?
(1)指名学生回答，教师出示第10自然段：
“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”
(2)师：原来这些画告诉我们这么多知识。瞧!原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上;后来陆地下沉，周围的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了;又过了很多很多年，海底慢慢上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了!
(师板演)
(3)理解读。
师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。
读了这本岩石书有什么用吗?
师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题一定难不倒聪明的孩子们，哪个小组来帮川川?
(1)指名读。
(2)出示句子，拓展思维训练。
师：岩石书的作用真大!我也想读读(师边出示句子边读)
它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……它可能还告诉我们什么呢?
句式练习：哪里藏着，哪里……(指名说)
(3)齐读。(师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧!)
7、师：聪明的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可高兴了，我们一起带着高兴的表情和语气读读最后一段。
(1)齐读。
(2)师：猜猜川川长大后做什么?你怎么知道?
(勘探队员)
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