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三年级数学《长方形的周长计算》教学设计

时间:2020-05-15 08:02:13 教学设计 我要投稿

三年级数学《长方形的周长计算》教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的三年级数学《长方形的周长计算》教学设计,希望对大家有所帮助。

三年级数学《长方形的周长计算》教学设计

  三年级数学《长方形的周长计算》教学设计篇1

  教学目的:

  1、通过观察,使学生进一步加深对长方形的特征的认识,发展学生的空间观念。

  2、使学生初步建立周长的概念,理解和掌握长方形周长的计算方法。

  3、通过对长方形周长计算公式的推导,培养和提高学生的判断、推理能力。

  教学重点:长方形周长的计算方法。

  教学难点:长方形周长公式的推导过程。

  教具准备:多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。

  教学过程:

  一、准备

  教师出示动物园篮球场平面图,提问:“动物园篮球场是什么形状?”“长方形有几条边?有什么特征?”

  二、诱发

  投影:例1动物园篮球场长26米,宽14米,小狗花花绕篮球场跑一圈,它跑了多少米?

  课件展示:小狗花花围着篮球场走一周。教师:“它走了多少米?怎么计算出来?”(激发学生动脑筋想办法)

  26+14+26+14=80(米)

  长+宽+长+宽=长方形的周长

  三、释疑

  1、教师引导学生说出:小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。教师板书:长方形四边长度的和叫做长方形的周长。

  2、让学生比划周围一些长方形的周长。例如:黑板、桌面、课本等。

  3、展示:长方形对边相等。教师:“根据长方形的特征,我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。”学生推导出下面的计算方法(利用对边相等)。

  26X2+14X2=80(米)

  长方形的周长=长X2+宽X2

  4、展示:小狗花花先走一个长,再走一个宽。提问:“这时它走了多少米?是长方形的周长的多少?”展示:小狗花花接着走完全程。教师提问:“剩下的路程是长方形的多少?长方形的周长还可以怎样求?”学生进一步观察后,推导计算长方形周长的第三种方法。

  (26+14)X2=14(厘米)

  长方形的周长=(长+宽)X2

  教师根据实际情况板书几种长方形周长计算的方法。让学生观察以上几种计算方法,比一比发现第三种方法最简便。最后师生共同总结:长方形的周长=(长+宽)X2

  5、让学生议一议:要计算长方形的周长需要知道哪几个条件?

  6、教师出示例2(投影),学生独立解答。

  7、教学例3,学生读题后,教师操作:拿一段长50厘米的铁丝,先量出一个长,用铁钳拧成90度角,再量出一个宽,用铁钳拧成90度角……拧成一个长方形后,让学生观察并讨论:剩下的部分等于什么?(铁丝的长度-长方形的周长)然后让学生根据长方形的周长计算公式解答此题。

  8、投影:(让学生在课堂独立做两道题)

  四、转化和应用

  投影:

  1、数一数,下图中有几个长方形。

  2、量一量各个长方形的边长,计算各个长方形的周长。

  课件:展示黄、红、蓝三个长方形。

  三年级数学《长方形的`周长计算》教学设计篇2

  教材分析:

  《长方形的周长》是在学生认识了长方形、正方形的特点,学会了测量并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的,通过本课时的教学,使学生学会测量长、正方形的周长,掌握长、正方形周长的计算公式,并会计算它们的周长。

  学情分析:

  三年级学生已经学习了平面图形,在学生已有知识经验的基础上,通过创设生活情境导入新课,激发学习热情。通过摸课本,课桌等面的边线,量长、正方形纸的各边,发现长、正方形的周长计算方法,明白长、正方形的周长公式算理。

  教学目标:

  1、经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程,理解并掌握长、正方形周长的计算方法,并能正确计算。

  2、能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,体会策略的多样化。

  3、在测量、计算、交流等学习活动中学会独立思考问题,并能表达自己的想法。体会数学与实际生活的紧密联系。

  教学重点:

  重点:结合具体情境,探索并掌握长、正方形周长的计算方法。

  教学难点:

  难点:能运用长、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

  教学准备:

  课件、长正方形生日卡片、尺子

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、教师出示长方形和正方形的生日卡片,要求给四周装上花边。

  2、猜一猜,哪张卡片需要的花边长?

  3、导入,板书课题。

  二、自主探究:

  (一)探讨长方形周长的计算方法

  1、课件出示教材第48页长方形插图。

  2、请学生独立看图,先自己说说图意,说说什么是长方形的周长。

  3、汇报各自的算法:

  方法一:先量出4条边的长度,再加起来。

  5+3+5+3=16(厘米)

  方法二:先分别量出长和宽的长度,再把2个长和2个宽加起来。

  5×2+3×2=16(厘米)

  方法三:先把一个长和一个宽加起来,再乘2。

  (5+3)×2=16(厘米)

  4、理解并比较计算方法,选择自己喜欢的方法。

  5、得出最简方法:长方形的周长=(长+宽)×2

  (二)探讨正方形周长的计算方法

  1、放手让学生独立完成。

  2、说说你是怎么想的?

  3、汇报各自的算法。

  方法一:把4条边长加起来。

  3+3+3+3=12(厘米)

  方法二:4条边都是3厘米,边长乘4就可以了。

  3×4=12(厘米)

  4、比较,选择最简方法。

  正方形的周长=边长×4

  三、巩固练习:

  1、求下面长方形的周长。(课件出示图形)

  2、再次拿出生日卡片,让生量一量,再算出各图形的周长。见证课前到底谁猜对了。

  四、拓展延伸:(课件出示)

  淘气想靠墙围成一个长方形的蔬菜园,长是6米,宽是4米。可以怎样围?分别需要多长的围栏?

  引导学生认真分析题意,学生可能只想出一种方法,教师予以点拨。

  五、课堂小结:

  通过今天的学习,你有什么收获?

  六、布置作业:

  “练一练”第3、4题。

  板书设计

  长方形周长

  5+3+5+3=16(厘米)

  3+3+3+3=12(厘米)

  5×2+3×2=16(厘米)

  3×4=12(厘米)

  (5+3)×2=16(厘米)

  长方形的周长=(长+宽)×2

  正方形的周长=边长×4

  《长方形周长》教学反思

  《长方形周长》是在学生认识了长方形、正方形的特点,学会了一定的测量方法,并对周长的概念有了初步认识的基础上进行教学的,通过本课时的教学,使学生学会测量长、正方形的周长,掌握长、正方形周长的计算公式,并会计算它们的周长。本节课教学时,我主要从以下几个方面入手展开教学的:

  一、创设有价值的生活情境导入新课,激发兴趣。

  学生已经学习了平面图形,有了一定的知识经验,教师联系班级中的实际情况,通过创设生活情境导入新课,激发学习热情。

  我是这样创设情境的:听说下周四是我们班一对双胞胎兄弟俩的生日,老师给他们俩分别准备了一张长方形和正方形的生日卡片,现在老师又想给这两张卡片装上漂亮的花边。但是我遇到困难了,你们能帮我算算两张卡片各需要多长的花边吗?请同学们先猜一猜哪张卡片需要的花边长?

  生1:长方形卡片的花边长。

  生2、正方形卡片的花边长。

  生3、两张的花边一样长吧?

  学生根据自己的生活经验猜个不停,这样调动了课堂的学习氛围,让每个学生都参与其中。通过具体的情境引入新课,使学生既感受到了数学与生活的密切联系,又激发了学生探究的欲望,让学生带着兴趣去学习,带着问题去探究,为学生创设了良好的学习氛围。

  二、调动学生多种感官参与学习。

  教师在引导学生理解长、正方形的周长概念时,通过让学生摸课本,课桌等面的边线,量长、正方形纸的各边,让学生理解周长的概念,经历一个由具体到抽象的过程,并在其间调动学生的多种感官,让学生在“做数学”中学会知识,并为求周长作铺垫。这样让学生在具体的活动情境中积极探究,合作交流,在多种方法的探索交流中培养学生的创新意识。从而发现长、正方形的周长计算方法,明白长、正方形的周长公式算理。

  三、紧扣教学目标,恰当把握教学要求。

  《长方形周长》的教学,教材并没有概括出相应的计算公式,而是让学生在动手操作、自主探究的基础上,在课堂上学生通过小组合作学习得出了多种计算方法,然后问学生,你认为哪种方法比较好,你喜欢哪一种方法,进一步体会周长的含义,掌握周长的计算方法。这节课我没有把公式强加给学生,而是尊重学生的意见,让他们运用自己想出的方法来计算长方形的周长。学生真正掌握了求周长的方法。

  但是,这节课还有很多不足之处:从课堂上学生的信息反馈来看,学生的语言表达不够清晰,不够流畅,可见教师在平时教学中对学生的口语表达指导不够,要求不严,以至于学生回答问题不完整。另外,测量、探讨长方形周长计算方法时,用时过多,以至于忘记测量、计算生日卡片的周长这一活动环节,没有做到首尾呼应。课堂教学时间没有把握好。这些不足之处还有待在今后工作中不断改进,才能提高教育教学水平。

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