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《词》优秀教学设计

时间:2021-01-12 17:55:59 教学设计 我要投稿

《词五首》优秀教学设计

  【教学目标】

《词五首》优秀教学设计

  1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容;

  2、感悟作品的思想内涵,把握作者的感情;

  3、朗读与背诵。

  【教学重难点】

  1、理解诗的内容,把握作者的感情;

  2、目标3

  【课时安排】

  3课时。

  【教学过程】

  第1课时

  〖教学步骤

  《望江南》、《武陵春》。

  〖教学任务

  一、导入

  在我国古代,往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁,如唐代的代表性文学体裁是诗,还有宋词、元曲,明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词,体会一下这种体裁的艺术特色,把握作者的思想感情。

  二、学习《望江南》

  1、解题:

  “望江南”,词牌名,又名“忆江南”“梦江南”

  2、作者及背景:

  温庭筠(wēn tíng yún)晚唐诗人、词人。他精通音律,但屡考进士不第,一生不得意。其词多写女性生活,多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时,后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首,编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致,因此,后世就将他们称为“花间派”。

  3、反复朗读,揣摩诗意。

  4、理解大意。(学生概述,教师补充指正)

  文章大意:描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后,她在楼上凭栏眺望,看到许许多多帆船从楼前驶过,但却没有自己要等的那只船。夕阳西下,爱人没有回来,只空见江水东流,思念让她肝肠寸断。

  梳洗 独倚江楼→希望

  望 过尽千帆 斜晖、水→失望 情

  肠断→绝望

  5、体会文章写作特色:

  提问:结合词中个别词,说说你的理解。

  要点:“梳洗罢”表明她精心打扮,心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程,让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。

  总结:本文短短27个字,却容纳了很多内容:时间,从清晨到黄昏;景物,从楼头、千帆写到斜晖、江水,又写到白频洲;就人物情感而言,从希望到失望以至最后的`“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外,这首词中,多用白描、直叙的手法,却又含蓄、细腻。

  三、学习《武陵春》

  1、解题:

  武陵春,词牌名。

  2、作者及背景:

  李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今属山东)人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。

  3、反复朗读,揣摩诗意。

  4、理解大意。(学生概述,教师指正)

  文章大意:暮春时节,鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽,只有土地上还留有花的芬芳,日色已晚,自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此,而人与以前却不一样了,我对一切都丧失了兴趣,即使有心诉说,也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错,我也想去那里泛舟,怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。

  花已尽 倦梳头

  愁 物是人非 欲语先流

  闻说 也拟 只恐 载不动

  5、思考:

  本文是如何写愁的?“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么?

  提示:通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法,写出了作者的沉重、无奈。

  四、课堂小结

  五、课后思考

  1、这两首有什么相同之处?

  风格相近,都比较婉约;写作手法相近,借景抒情或直接抒情;抒发的感情相近,抒发主人公或作者的离愁别绪,凄惨心境。

  2、你还知道哪些写愁的诗句,请列举并说明其特点。

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