小小商店教学设计

时间：2021-02-23 12:15:07 教学设计我要投稿

小小商店教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小小商店教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小小商店教学设计

　　教学目标

　　1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。

　　2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。

　　3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约，量力而行，不提过分要求的教育。

　　4、培养应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力；学习与他人合作，获得学习数学积极情感。

　　教学过程

　　一、明确目标，提前准备。

　　提前几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品（每人带2~3样物品），并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。

　　（购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。）

　　（设计意图：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。）

　　二、创办商店，展示商品。

　　谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”（板书）。商店设“玩具俱乐部”（儿童玩具）、“蓝猫文具”（学习用品）、“家家福”（生活用品）3个柜台。（展示3个标牌）

　　提问：你们带来的物品中哪些是玩具？哪些是学习用品？哪些是生活用品？请同学们分一分，并进行交流展示，并分别把物品摆放到相应柜台上。

　　（设计意图：用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称“玩具俱乐部”、“蓝猫文具”、“家家福”，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作用。）

　　三、购物指南，示范购物。

　　（1）教师准备，第66页货架上的东西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。

　　提问：如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？

　　（2）如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？

　　（3）提问：30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？

　　（4）在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？

　　你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说的？

　　（教学设想：用50元钱买货架上的物品，最多能买几件，也要通过讨论形式，应该买价钱比较便宜物品）

　　（5）先请2名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，同时请其他学生观察这两名学生的买卖过程。讨论：你认为在购物中应注意什么？

　　小结：

　　①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

　　②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。

　　（设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节具有“向导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经验，丰富学生的感性认识，顺利实施购物活动提供保证。）

　　四、现场购物，体验成功。

　　谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需要的东西。

　　教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。

　　（设计意图：创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参与简单的'购物的活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。）

　　五、汇报讨论，活动总结。

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。

　　（1）汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。让大家讨论一下。这种解决问题方法是不是最好的？

　　（2）你原有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？判断一下算得对吗？

　　（3）请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？

　　（设计意图：通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。通过统计、进行检查核对以及讨论碰到问题如何处理，提高了学生解决问题的能力。）

　　六、实践平台，拓展提高。

　　红红到超市买东西，他付给营业员50元的人民币，营业员找给他5元钱，请你说一说他可能买了下面哪几样东西？

　　汽车38元飞机5元沙滩玩具10元布娃娃30元手电筒2元纸扇3元

　　（设计意图：让学生通过不同的组合，找出不同的策略，使购物更加生动并富有挑战性。）

　　总之，本课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中主学会学习，学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。