关于《楼上楼下》教学设计
1、教材分析
教材分析包括三个要素：一，教材提供的内容，要求全而简；二，教材的要求，即编写者的意图；三，教材前后联系，在整册教材中的地位，即教材的体系。比如《楼上楼下》一课的“教材分析”这样表述：《楼上楼下》是上教版《品德与社会》二年级第二学期第三单元《小区生活》第3课。教材提供了三组漫画图。第一组：明明介绍自己的邻居；第二组：“遇到这样的邻居”的行为辨析；第三组：展示一些与邻居相处好的做法。本教材主要让学生认识自己的邻居，并学会与邻居和睦相处。与本教材相关的：前有一年级第一学期第二单元的《我和小伙伴》，一年级第二学期第四单元的《我和外国小朋友》；后有三年级第一学期第一单元的《我们是好朋友》、《让校园充满爱》，第三单元的《生活百事通》中购物、就医、乘车中的与人交往，四年级第一学期第一单元《中华一家》，四年级第二学期第二单元的《美德的传承》，五年级第一学期第三单元的《睦邻友好》等相关内容。很显然1-3句是教材提供的内容，第4句是教材的要求，最后的句子是教材的前后联系，相关的内容以“怎样与人交往，与人相处”为线索。
2、学情分析
学情分析叙述的是学生学习本教材的起始情况。学情分析应尽可能从“三维”角度分析，尽量做到详尽。比如《楼上楼下》的“学情分析”这样说：根据平时的观察及对学生的调查，可以发现，本班学生在与邻居交往中存在以下几种情况：
（1）大多数学生居住在高楼大厦中，家家大门紧闭，孩子与邻居交往的机会较少，个别学生不认识自己邻居。
（2）不少家长不愿意让孩子与邻居交往。
（3）不少学生缺乏交往的快乐体验，没有与邻居交往的需要，也有一些学生能与邻居和睦相处，并有这方面的体验。
（4）个别学生由于家人或自己与邻居有过矛盾，害怕与邻居交往，有的孩子不能与邻居和睦相处。
（5）有些学生想与邻居交往，但不知该怎么办。
（6）大多数学生缺乏为别人着想的意识，乐意帮助邻居的人就更少了。
这部分“学情分析”首先注意到了这个班学生学习本教材的起始情况，这个起始情况是基于教师对学生的观察和教师指导学生所做的调查，一般我们在上品德与社会课前都可以设计简单的调查表，调查自己班级学生在某一方面的具体情况，比如讲到“生活习惯”问题，可以让学生调查自己的左邻右舍或亲戚朋友用早餐的情况，并以此为基点铺开生活习惯的教学。我想如果我们也上《楼上楼下》这一课，学生调查的结果肯定大大不同与以上的讲述。其次，这部分学情分析是融合“三维”描述的，比如第1、2、5、6条大约说到了“知识”的维度，第3、4条大约说到了“能力与方法”、“情感、态度与价值观”的维度。最后，它做到了详尽，从“大多数”到“有些”再到“个别”，本班级学生的情况基本概括在内。
3、教学目标的制定
教学目标制定的基础是教材分析，特别是学情分析，并力求“三维”目标与“两纲”的结合，写法上可以融合在一起，表述明确具体规范，以学生为主体，要可检测。比如《楼上楼下》一课的“教学目标”是：
（1）认识自己的邻居，说说邻居间和睦相处的好事例，知道良好的邻里关系能让我们生活得更美好，产生与邻居交往的愿望。
（2）学习一些与邻居友好相处的方法。
（3）在日常生活中，能为邻居着想，与邻居和睦相处。
（4）乐意帮助邻居。
以上教学目标可以分两课时完成：第一课时，目标1和3；第二课时，目标2和4。
这个教学目标中“认识邻居，能与邻居交往”体现了教材的要求，“能为邻居着想，乐意帮助邻居”依据了本班的学情，第1条中融合了“知识”维度和“情感、态度、价值观”维度。
4、教学过程及说明
（1）“教学过程”的基本要素及要求，即怎样教。
一是教学内容的处理，要求能围绕目标对教材进行选择调整加工提炼；能根据学生的生活实际和接受程度加以补充和拓展，注意生成。教学设计要留有空间，哪些地方容易生成要有所思考；教学设计内容不能过于饱满，要留有余地。二是教学过程的设计要求精心设计问题，引导学生积极讨论与探究，实施师生互动，引导学生主动参与，合作学习；合理使用现代教学技术和教具，引导学生进行开放式学习；训练活动有效；循序渐进安排教学过程；尽可能要有预设。三是学习方式的完善要求重实践体验；重思辨探究；重主动合作。小组合作的指导也要有预设，在教学设计中体现出来。四是教学评价的`运用要求主体多元；方法多样；内容综合；重过程；重激励，但激励性评价中语言要有针对性。我们在写的时候，不必写详细的教学过程，只要粗略的线条，但要体现上面的要求。
（2）“说明”的基本要求，即为什么这样做。
我们在写这部分内容的时候要围绕《课程标准》中的4条课程理念：一促进学生以品德形成为核心的社会性发展，二关注、拓展、提升学生的社会生活经验，三提倡实践体验的学习方式，四促进学生知、情、行的综合性评价；要体现5条教学原则：一贴近学生生活，二注重知行统一，三鼓励自主学习，四促进教学创新，五信号成教育合理；要注意3条教学建议：一进行弹性化的教案设计和实施，二创建民主、互动的学习共同体，三采用贴近生活与学生实际的教学方式与方法；要结合《两纲》的有关要求及相关的教学理论。各部分要素合理融入，简略地写，一般分别写在教学过程中和最后。
比如《楼上楼下》第一课时的说明如下：
围绕教学环节“（一）媒体演示，引出课题”的说明为：课本44页有一幅明明介绍自己邻居的图画，我修改了这幅图的呈现方式，将静态的画面变为有声的动态演示，将课本内容以学生喜闻乐见的方式，生动活泼地展示在学生面前，激起学生的兴趣，引发学生想要了解自己邻居的愿望，并自然引出课题。这段话中就包含了教学建议中的“采用贴近生活与学生实际的教学方式与方法”的思想。
围绕教学环节“（二）联系实际，懂得道理”的说明为：依据贴近学生生活的教学原则，充分运用学生已有的生活经验，让学生说说自己的邻居及邻里间和睦相处的事例。
在学生交流中，教师随机补充相关事例，以体现师生互动。教师注意对学生的引导、提升，并板书“邻里关系好，生活更美好”。这段话落实了教学目标1，包含了课程理念中的“关注、拓展、提升学生的社会生活经验”，教学原则中的“落实课程目标”，教学建议中的“创建民主、互动的学习共同体”等因素。
围绕教学环节“（三）行为辨析，提升认识”的说明为：教师依据学生的生活实际，选取一些典型事例，有针对性地组织讨论，辨析，在培养学生辩论、判断能力的过程中，教师注意引导提升学生的认识，并板书“常为邻居想，和睦相处好”。这段话落实了教学目标3，尤其体现了教学原则中的“注重知行统一”，教学建议中的“进行弹性化的教案设计和实施”，也就是说不把课堂教学看成一个封闭的系统，而是根据学生生活实际选取典型事例生动形象地展示给学生。
围绕教学环节“（四）展示信息库，引导实践”的说明为：运用我校“形成家校合力、促进学生发展”的信息库中的事例，树立榜样，激励学生把认知转化为行动，做到知行统一。这段话隐含了教学原则中的“注重知行统一” 和“教育协调一致”，以及教学建议中“创建民主、互动的学习共同体”的要求。我曾经上的一堂区级比赛课《说说我自己》就是结合了我校曾开展的“七色花”活动，让学生分别从行为、学习、劳动、礼仪等发面介绍自己，这样不仅体现了以上教学原则，而且还使学生有话说，使课堂进程有了依托。
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