语文《鸟的天堂》优秀教学设计
设计理念：
《鸟的天堂》是人教版第十一册教材的一篇精读课文，是著名作家巴金的作品。文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了榕树的庞大、茂盛，以及被称为“鸟的天堂”的名不虚传。文章文质兼美，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。
根据本文特点，本课的设计以主旨句为主线，力求体现以读为主，自读自悟的教学理念，让学生在自主阅读，自由交流，自悟表达的过程中，获得独特的感受和体验，升华情感，提高语文素养。
教学目标：
1、知识、能力目标：学会本课生词，理解课文内容并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：感受大榕树的奇特之美和鸟的欢乐之美，体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。
教学准备：
自制课件（榕树图片，群鸟纷飞录像等）
教学流程：
一、初读体情，明确目标
1、复习导入：上节课我们初读了课文，了解了课文的大概内容，这节课我们继续深入学习课文。齐读课题。理解天堂，鸟的天堂。
2、浏览课文，思考：作者两次经过鸟的天堂，最深的感受是什么？用文中的话说一说，并画上记号。（板书 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
3、齐读这句话。这里有两个“鸟的天堂”，它们的意思一样吗？（第一个指大榕树，第二个指鸟的乐园。板书：榕树，乐园）
4、这节课我们的主要任务就是弄清楚为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
二、抓住主旨，辐射全文
㈠感受榕树的奇特的美
1、 为什么说大榕树是鸟的乐园呢，首先让我们随着巴金爷爷去看看大榕树吧。
默读文章的第二部分，说说榕树给你留下了怎样的印象。
2、学生自读自悟：
你是从哪些句子感受到的呢？再读课文，找出相关句子画上“——”，词语画上“△△”，在旁边写下你的感受，做上批注。
3、交流。
在交流的过程中引导学生体会语言的'美，指导学生把自己的感受通过朗读表现出来，读出榕树的大、绿、生机勃勃。重点读好“颤动”句。
学生喜欢的句子争取会背。
4、回到主旨句，读出新体验。
这美丽的南国的树是这么的硕大，这么的茂盛，这么的生机勃勃，它为鸟儿提供了多么好的生活环境，鸟儿如果能生活在这里，那该是一件多么幸福的事啊，所以作者说，齐读主旨句“这……鸟的天堂啊！”
㈡领略鸟的欢乐之美
1、我们再去看看天堂里的鸟儿吧，老师给大家带来了一段录像。
2、放录像，师朗读课文12、13节。
3、说说听后你的感受，能用语言描绘一下你看到的场景吗？我们来看看巴金爷
爷是怎么写的。
4、自读自悟。
自读课文第三部分，找出你觉得最能表现你的感受的句子，多读几遍。
5、交流：
在交流的过程中引导学生体验鸟多、快乐，并指导朗读。
6、照应主旨句，总结体情。
大榕树上的鸟是这样的多，它们生活得是这样快乐，这样自由自在，难怪作者从内心发出赞叹，齐读主旨句“那……”。
㈢体会人与自然的和谐之美
1、小结：现在你明白为什么说大榕树是鸟的天堂了吗？
2、学生回答：
①榕树大，繁茂，为鸟儿提供了良好的生活环境
②这儿的鸟多，生活很快乐
3、还有别的原因吗？
（强调：人们对这儿生态环境的保护，是一个重要原因。）
4、总结原因，再读主旨句，升华情感：
你们看，这样的树倒映着这样的水，这样的水滋养了这样的树，绿树上栖息着小鸟，小鸟又装点了大树，这一切融合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇特之美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、人与动物的和谐之美！板书（和谐之美）就连我们也不由得和作者发出同样的赞叹——（生齐读）“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！
三、课外拓展，关注发展
1、这篇文章是巴金爷爷写于1933年，距今已有70多个年头了，现在鸟的天堂已成为一处著名的旅游胜地，每年前往观鸟的人数以万计，可是鸟的天堂现状如何呢，老师这儿有一段资料。
（多媒体出示如今绕树几周不见鸟儿的资料）
2、这段资料，让人心情沉重，是什么原因导致了这种状况呢？这说明了什么？
这又让你想到了什么？
4、师总结：只有人与自然和谐相处，才能创造出真正的天堂。
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