数学四年级上册《名数的改写》教学设计

时间：2021-03-26 18:02:48 教学设计我要投稿

人教版数学四年级上册《名数的改写》教学设计

　　教学目标

人教版数学四年级上册《名数的改写》教学设计

　　1.学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写.

　　2.培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力.

　　教学重点

　　使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写.

　　教学难点

　　熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.填空：1米=( )厘米 1公顷=( )平方米

　　1时=( )分 1吨=( )千克

　　2.导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高?同学们想不想给他们做个裁判呢?好，老师一起帮助你们解决这个问题.

　　二、探究新知.

　　1.教学名数、单名数、复名数.

　　(1)引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点?(即有数又有单位名称)

　　教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等.通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数.

　　(2)观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点?

　　(相同点：都是测量的结果，有数有单位;不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的`名数带有两个或两个以上的单位名称.)

　　教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数;

　　带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数.

　　(3)让学生分别举出单名数和复名数的例子.

　　2.教学例1.

　　(1)出示例1 3米=( )厘米

　　教师提问：米和厘米之间有什么关系?(1米=100厘米)

　　3米是多少厘米?5米是多少厘米?你是怎么想的?

　　教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率.

　　学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变?

　　(单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变.)

　　让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子.

　　(2)教师出示2吨50千克=( )千克

　　教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同?(是复名数改写成单名数.)

　　引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数?

　　学生汇报：你是怎样想的?

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