小学二年级数学广角数独教学设计

时间：2021-03-25 11:01:29 教学设计我要投稿

小学二年级数学广角数独教学设计范文

　　篇一：数独教案

小学二年级数学广角数独教学设计范文

　　教学内容

　　第九单元数学广角第二课时简单推理（数独）

　　教学目标

　　1、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。探索简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。

　　2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。

　　教学重点

　　运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

　　教学难点

　　培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。教学准备 PPT课件

　　教学方法

　　***

　　教学过程

　　一、复习。

　　有香蕉、苹果、橘子三种水果。小刚说：“每人只吃一种水果，我不吃橘子。”小林说：“我既不吃苹果，也不吃橘子。”猜一猜他们三人各吃什么水果？

　　二、新课。

　　1、出示例2 在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？给学生读题思考的时间，然后说说知道了什么信息？

　　师：你们首先确定哪行哪列的数？先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。A是几？怎么想的？B是几？怎么想的？接着该怎么填？

　　2、订正答案。并说理由。

　　3、做一做。

　　在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？

　　4、师：在解题时同学们一定先确定哪个空格的行和列出现了三个不同的数，依照这样的线索，就能逐一找出其他空格的数。

　　三、练习。

　　1、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数是多少？

　　2、在图中的方格中，每行每列都有1——4这四个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。B、C各是几？其他方格里的数是多少？

　　3、动笔练习，完成书上第6、7题。

　　四、课堂小结：

　　今天你有什么收获？你们做这样的题是不是很有兴趣？

　　篇二：人教版数学二年级上册数学广角《推理》公开课教案

　　教学目标：

　　1、通过一系列的分析、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程。

　　2、培养学生有顺序地、全面思考问题的能力以及初步观察、分析、及推理的能力。

　　3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

　　教学重点：

　　运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。

　　教学难点：

　　培养分析、推理的思维过程及思考的有序性和全面性能力。

　　教学准备：

　　PPT课件、练习卡等。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　1、师：在上课之前，老师先跟你们玩个小游戏，你们知道什么是行？什么是列吗？请和某位一行的同学起立，一列的同学也起立，观察，谁的位置最特殊？生：这位同学最特殊，即在行里，也在列里。

　　2、师：你们喜欢看柯南吗？知道柯南是如何破案的吗？

　　生：认真思考，推理出真相。

　　师：今天我们就将进入名侦探的世界，在数字的王国里一起推理，准备好了吗？

　　二、新课。

　　1、出示第一关。

　　师：在下图的方格中，每行每列都有1——4四个数并且每个数在每行每列只出现一次。B应该是几？

　　生：根据游戏规则，行里有了1、2、3，排除它们，空格肯定是4；

　　列里有了2、3、4，排除它们，肯定是1；

　　2、出示第二关。

　　师：认真观察，根据游戏规则，你能推理出B的位置是谁吗？

　　生：小组讨论。

　　生：交流汇报，B所在行里有1、2，排除1、2，所在列里有3，排除3，B所在空格只能是4。

　　师：根据回答情况给予表现好的小组“开启宝盒的金钥匙”为奖励。

　　3、出示第三关。

　　师：先认真读读游戏规则，你能说说你是怎样理解游戏规则的？

　　生：读规则，并说明对其理解。

　　师：你能把所有空格填出来吗？

　　生：独立完成。

　　师：有困难吗？我们一起来找一个简单快速的方法吧。

　　师：我先来随便找个空格，比如，第二行第三格，认真分析，它能确定是几吗？生：不能，可能是1或者4.

　　师：认真找找，哪个空可以确定？

　　生：先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。

　　生：第二行第一空能确定，它所在的行、列里有了1、2、3，所以确定它是4。师：填完这个空，刚找的那个空能确定了吗？

　　生：能了。

　　师：接着其他该怎么填？

　　生：先看哪个空格所在的行和列出现了三个不同的'数，就能确定这个空格应填的数。

　　师：拿出练习卡，认真推理出其他的空格。

　　生：练习卡上完成，同桌检验是否符合规则。

　　师：（小结）要先找到突破口。

　　4、练习。

　　师：出示另一个四行四列方格。

　　生：找出突破口。

　　5、小结。

　　师：我们刚在方格里进行的数字推理游戏叫做“数独”。也是我们本册第九单元《数学广角—推理》中的知识。（板书，揭题。）

　　生：学习数独的由来，欣赏世界各地不同类型的数独游戏。

　　三、拓展。

　　师：数独游戏类型多种多样，不仅能在数字间进行，还可以在中文、字母里玩儿，但是方法都一样，只要你能先找到突破口，有序、严谨的思考就一定能不重、不漏的完成。

　　师：出示方格中的“汉字”数独。

　　生：分析游戏规则，练习卡上独立完成，统一检验。

　　四、课堂小结：

　　首先恭喜获得宝藏钥匙最多的小组，他们可以开启宝盒获得宝藏。同学们，你们喜欢数独游戏吗？

　　篇三：数学广角数独评课稿

　　周一，按照计划，我听了徒弟冯帅的一节新人教版二年级下册数学《数学广角——数独》的一节课，这部分内容是新教材的同容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，并有再做一些稍难的、类似的题的愿意，基本达到了教学目标和预期设计。

　　一、教学思路清晰，教学设计有层次。

　　整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学流程，老师注重培养学生主动思考，主动探究，并表达自己的思考过程，每个环节不仅有具体的要求，并有游戏过后的思考，让学生真正走进数学，而不是似懂非懂。通过学生的交流，突出重点难点的内容，降低了学习难度。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

　　二、教态自然亲切，师生关系融洽。

　　课堂上教师通过对学生所展示出来能力给予了高度的表扬，极大地增强了孩子学习的自信心，不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生对自我的认识水平。整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，

　　老师也耐心的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级大家庭的融洽，和谐。

　　不足之处：

　　一、要正确地处理好预设与生成之间的关系。

　　在最开始的游戏环节，老师预设的是每次都是第三组先找出答案，但是在上课的过程中，第二组的同学也巧合地找到了答案，这个时候教师的语言有些紧张，没有能够很好地处理好，原因有可能是在游戏之前，要求不够明确。

　　二、教师本身的语言不够准确，数学味不浓。

　　在上课时，教师的语言有些随意，没有做到用数学语言说话。

　　三、教师的板书不是特别恰当。

　　课堂上很多同学在表述思考过程时语言不够准确，原因就是教师的板书只写“字母所在的行和列”，我认为最好应该写上：“找到字母所在的行和列”。“找到”两个字虽简单，却是解决这一类问题最重要的步骤。

　　四、学生说得少，导致很多同学只会做，但说得不好。

　　在教学时，当有一些同学学会表达自己的思考过程时，教师可以让同桌两人互相说一说，来扩大说的范围，从而达到绝大部分同学都能学会表述自己的思考过程。