平均分的认识教学设计

时间：2021-03-19 18:11:18 教学设计我要投稿

平均分的认识教学设计

　　单元要点分析

平均分的认识教学设计

　　教材内容：

　　本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

　　1.学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。

　　2.在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

　　3。通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的`练习，沟通乘除法之间的联系。

　　4.知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

　　5.除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

　　教学目的：

　　1.让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

　　2.使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商。

　　3.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

　　4.结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。

　　重难点、关键：

　　通过动手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。

　　1、除法的初步认识

　　第一课时：平均分的认识(一)

　　教学内容：教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。

　　教学目标：

　　1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

　　教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件;按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

　　教学过程设计：

　　一、准备

　　1.出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢!我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

　　2.让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

　　二、新课

　　1.教学例1，引入“平均分”。

　　师：我们来帮助二(1)班小朋友准备春游食品好吗?!请各组为二(1)班的5位小朋友分配春游食品。

　　(1)讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

　　(2)动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。

　　(3)让学生观察各组为二(1)班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。

　　2.巩固“平均分”。

　　(1)出示教科书第13页“做一做”。

　　请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”

　　(2)让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

　　3.尝试平均分物品。

　　(1)按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

　　(2)请各组用实物图卡片(或○卡片)分一分。

　　(3)交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

　　(4)教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

　　4.独立进行平均分。

　　(1)让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

　　(2)交流。请学生说一说，怎样分的。

　　三、练习

　　1.练习三的第1题。

　　(1)让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

　　说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

　　(2)交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

　　(3)评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

　　然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

　　强调：这几种插花方案，都是把花平均放进3个花瓶里。

　　此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。

　　2.练习三的第2题。

　　让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

　　3.练习三的第3题。

　　(1)让学生根据题意准备学具卡片。

　　请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

　　(2)让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

　　(3)交流。请学生说一说分的过程和结果。

　　四、总结

　　1.请学生回忆：这节课学习了什么知识?

　　2.教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

　　教学反思：

【平均分的认识教学设计】相关文章：