数学货比三家的教学设计
教学目标
1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2.体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。。
教学重点：结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
教学难点：体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
教学准备 课件
教学过程
1、解决问题(略)
2、比大小(略)
3、我来当小老师。
课前3分钟内容：数学小故事。
一、情境导入
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学
1.设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2.借助问题探究比较简单小数的大小的`方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。(学生借助以往的知识，独立思考比较方法。)
可能出现的比较方法：
a 4.9元=4元9角，5.1元=5元1角。
b 5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
3.提出新问题，延长知识点。
(1)根据主题情境还能提出哪些数学问题?
(2)根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
4.试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
三、学中做
1.完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2.完成“练一练”第2题。
四、做中得
完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。
五、小结
这节课你学了什么?学得怎样?
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