《基于网络环境培养小学生信息素养的研究》课题开题报告范文(2)

　六、课题研究内容

　　1、基于网络环境培养小学生的信息素养

　　(1)、信息技术课

　　·理解信息、信息技术的概念，以积极的态度面对信息。

　　·知道计算机的组成，知道计算机是处理信息的重要工具之一。

　　·能较为熟练地操作计算机，熟练Windows和IE浏览器等的操作。

　　·熟练使用画图、Word、Excel、PowerPoint等软件，初步学会简单的制作FrontPage。

　　·能利用计算机获取、分析、加工、利用和评价信息。

　　·知道网络安全，做到绿色上网。

　　·了解知识版权的有关知识，尊重知识版权。

　　(2)、与其它学科的整合

　　·信息意识的培养：在教学中，向学生灌输信息资源的概念，并引导学生认识利用信息资源的重要性。

　　·信息的获取指的是：确定信息来源、选择最佳信息来源;检索信息来源、在信息来源中查找信息。

　　·指导学生如何根据学习要求，主动地、有目的地去从网络中发现信息，收集到所需要的信息

　　·学生根据教师给定的任务(问题)从网络收集信息。

　　·信息的分析：学生在信息来源中通过各种方式来感受信息、筛选出有关信息。

　　·将真实有用的信息进行分类。

　　·信息的加工：是指把多种信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。①综合②重组③交流。

　　·将获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

　　·信息的利用：利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

　　·学生自我命题作业。

　　·信息的评价：学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。

　　·辩证地看待信息，加强网络道德、信息免疫教育。

　　·解决信息迷航。

　　2、小学生信息素养评价标准及方法

　　(1)评价标准：

　　①知道什么是信息，了解从网络收集信息的方法，初步掌握常用信息技术工具操作方法，能收集一些信息解决一些简单问题，能表达个人的思想和观念，研究成果能在小组内用语言交流。(信息素养一般)

　　②能够根据任务的需要从网络中查找、探究信息。较好地掌握常用信息技术工具操作方法，有一定的选择信息、拒绝信息的技能。能运用信息解决问题，表达个人的思想和观念，研究成果乐意在班级内用语言交流。(信息素养较好)

　　③ 能够主动地从网络中不断地查找、探究新信息。熟练操作常用信息技术工具，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。能够灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并把研究成果制作成多媒体演示文稿或网页的形式与他人分享。无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。(信息素养好)

　　(2)评价方法：

　　①学生自评，同学互评。

　　②形成性测验，实际操作考试。

　　③成果汇报(Word、PowerPoint或FrontPage)。

　　七、课题研究方法

　　1、行动研究法 2、调查法 3、文献法

　　以行动研究法为主，辅以调查法、文献法等研究方法，边研究边总结，扎实有效地开展研究工作。

　　八、课题研究思路

　　1、本课题准备从三方面抓起：一是做好教师信息技术的培训工作，力求让教师在技术层面跟上时代的步伐;二是在信息课上，做好对学生利用网络能获取、分析、加工、利用和评价信息素养的培养和提高;三是建立网络环境与其他学科的整合，在用信息中发展信息素养。

　　在研究过程中，主要的对象是中高年级学生，在语文、数学、科学等学科中进行研究，有很多地方要了解学生、教师等方面的变化情况，这些要用到调查研究法。在学科教学中对学生的信息素养培养能否影响其他能力等研究中，势必要用到实验研究法、比较研究法、行动研究法，对于形成各种有效的培养方法等方面研究过程中，要用到经验总结法。

　　2、研究阶段安排

　　1、准备阶段(2006.3—2006.8)

　　①拟定课题研究方案，组建课题组，建立基础资料，特别是学生信息素养的现状。

　　②课题组成员培训，理论学习(信息、信息技术、教学方法等)，计算机操作。

　　2、实验阶段(2006.9—2010.5)

　　①紧紧围绕课题进行扎实有效的研究。

　　②做好研究过程中价值体现的第一手资料的积累，并研究学生的动态，发掘基于网络环境学生信息素养培养的方法和途径，在教学中加以实践，积累案例和经验，形成阶段性报告。

　　③举行研讨，交流心得，对下阶段的课题研究进行研讨和部署。

　　3、总结阶段(2010.6—2010.10)

　　①收集、整理材料②学生作品、教师论文③形成结题报告

　　九、课题研究过程

　　研究过程一方面在信息技术课程中进行，别一方面其他学科通过课程整合的形式也同时进行。主要采用行动研究法进行研究。

　　阶段一：加强学习，提高实验教师自身素质。

　　1、强化理论学习，提升研究能力。

　　①鼓励教师上网查阅资料，学习先进的理论与经验。

　　我校已经为骨干教师配备笔记本电脑，在每个办公室配置至少一台上网电脑，网点布到每个办公室，为教师上网提供必要的硬件基础;结合学校层面为促进教师学习而制定的制度，在课题组倡导实验教师利用网络手段进行理论查阅与学习，如今，实验教师都已习惯甚至离不开利用这一手段。

　　②理论学习形式采用集中学习与分散学习相结合、研讨与反思相结合;定期为实验教师推荐学习内容，进行有针对性的学习。

　　比如有共性的学习内容，我们经常集中进行专题学习，通过一年多的学习，我们已经系统学习了《信息技术与课程整合》《中国电化教育》杂志中的相关论文;此外还要求研究老师联系自身研究的需求，进行相关的理论学习。我们学校网站的本课题专栏中，我们设置了“论文交流”栏目，除了上传实验教师撰写的论文外，还转引一些值得学习的论文供教师研读。

　　③学校通过订购大量教育专著、杂志、数字资源供教师借阅。特别是数字资源，教师借阅积极性很高，通过借阅台账可窥一斑。

　　④组织教师外出听课，更新教师的教育教学观念，开阔教师的视野。

　　⑤邀请专家、上级领导作讲座，引领教师沿着正确、科学的方向学习与研究。

　　我们在开题之初曾邀请市馆及区有关专家领导给予我们指导，通过与专家对话，我们才能及时调整研究策略与方法。

　　2、开展有效的现代教育技术培训。

　　①组织以网络技术、多媒体制作为主要内容的现代教育技术培训，使教师能更好地利用教育技术为教育教学服务。如我们已经开展了网络应用技巧、Photoshop、PowerPoint、FrontPage、flash等课件制作软件的培训活动。如今，教师都已能够根据自己课堂需要自制课件，不再单纯依靠信息技术教师的帮助。

　　②积极组织实验教师参加各级各类培训，在校内发挥骨干引领、辐射的作用。在现代教育技术方面，我们学校采取三级梯队管理，一级梯队为信息技术教师，二级梯队为课题组实验教师，三级梯队为其它教师。通过三级管理，可以允分发挥培训到转化为实践的能效。

　　阶段二：落实措施，提高实验教师的科研水平。

　　1、加强课题研究制度建设，使课题研究有章可循。

　　①为了给课题组创造研究环境，我们实行例会制。坚持每月一次的例会活动，及时分析总结工作中的得失，部署下阶段的工作，提出新要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断完善提高。

　　②为了有效督促研究的有效开展，我们制定了相关的制度，如《课题研究考核细则》，每学期都会根据考核细则对课题组成员进行考核，同时学校也会对课题进行考核。

　　2、扎实开展实验研究活动。

　　在研究过程中有计划安排研究课，在研究课的备课、上课、评课等环节充分发挥团队协作的力量，因为有了这样的积累，才使得佘福全、韦天星、张桥等教师在各项比赛中获得好的成绩;在实践中强化实验教师的研讨与反思意识，提高研究能力，结合研究实践撰写总结、论文，从开题至今，我们组已撰写多篇经验总结。

　　3、通过竞赛与展示对实验教师进行激励与肯定

　　每学期我们都开展学习网站制作比赛、网络整合课展示评比等活动，通过活动可以使老师从纵向看到自己的进步，也可以从横向看到自己的不足，从而为未来找到努力的方向。从这些活动中也可体现教师们的教改思想，反映出一定的研究成果，在一定程度上推动着整个学校教育教学工作的发展。

　　阶段三：实践研究，培养学生信息素养。

　　1、制定评价体系，为研究提供参照指标。

　　如何体现学生的信息素养是否得到培养，是研究必须要给出的答案，我们通过制定学生的信息素养评价指标，主要从3个方面进行评价： ①学生的信息基本知识与文化即认知层次。②生学习动机、学习兴趣、学习态度等信息意识，学生主动运用信息技术进行学习与生活的意识及信息道德水平，即情感层面。③学生在学习生活实践中获取、运用、评价、创造信息的能力与实践，即技能层面。学生通过这些指标，在研究过程中适时对学生进行评价、比较，为研究提供参照依据。