教师课堂总结

时间：2023-03-09 14:20:15 教师总结我要投稿

教师课堂总结(合集15篇)

　　总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此，让我们写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是小编帮大家整理的教师课堂总结，希望对大家有所帮助。

教师课堂总结(合集15篇)

教师课堂总结1

　　本学期的第五周，我们学校如期举行了骨干教师课堂教学展示活动。语文科组的鲁斌老师为我们展示了语文课堂教学。她的课上得怎样？大家是有目共睹的，语文组的老师们都给予了高度的评价，是非常值得老师们学习借鉴的课。从她的课堂我们看到了我们的教学返朴归真，看到了真正常态下的精品课。下面是我对这课的简单小结。

　　一、主要优点：

　　1、识字教学有侧重

　　识字教学要把音、形、义紧密结合，但不能平均使用力量，而应该视生字的特点和儿童的实际情况，抓住重点，突出难点进行教学。本课共有以下8个生字“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担” ，本课生字虽不多，但我将它们合理分布在三处来学。首先是揭示课题时学习“兔”和“灰”，“兔”的重点放在最后一笔点的强调，而“灰”的拼音（i、u在一起调号标在后）和笔顺（里面的'“火”）都有一个小知识点需加以巩固，于是采用复习旧知与掌握新知相结合的方法。然后是说话练习中识字，如在了解课文大意时学生认识了“拿”，并了解这里的“拿”就是“要”的意思；最后随文识字 “翻、除、些、挑、担”，将重点放在理解字义和词义上。同样是理解词义，我用了不同的方法来帮助学生理解。“翻”是做动作的方法帮助学生理解“把土翻松”；“挑、担”是用图片演示来帮助学生认识“挑扁担”。另外“挑”的笔顺是个重点，我用书空的方法来解决。通过随文识字把识字、阅读、说话有机地结合起来，这样识字就有了语言环境，帮助学生更好地理解字义，掌握生字。

　　2、理解词语有方法

　　文中有不少常用词语、难解词语需要学生阅读文本的过程中能解读，这对一年级的学生来说是有一定的难度的。如何降低难度，让学生能顺其自然地理解常用词语、难解词语是我本堂课所要突破的。方法一，常用词语放入语言环境中。如理解“常常”：小白兔只浇一次水，只施一次肥吗？不是，你是怎么知道的？理解“天天”：它前天干了吗？昨天干了吗？今天干了吗？就是“每天”不干活。方法二，难解词语看图理解，如“翻土”、“施肥”、“除草”这些远离学生生活的事物则采用看图直观演示。方法三，学生朗读自己体会，如“疑惑”，先请学生读读小灰兔疑惑地说的话，我在评价认可学生读出疑问语气是对的，然后追问“你为什么这么读？”再如理解小白兔的“自豪”时先问问学生“小白兔此时的心情怎么样？”通过回答问题，自己的表述自然而然地就理解词语的意思。

　　3、说话训练有依托

　　语文能力本质上是实践性的，而不是认识性的，脱离语言运用的实践活动，语文能力的发展将会是一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，从而提高学生的语文能力。本课的说话训练渗透在阅读教学中，让学生根据情节展开想象说话如：小灰兔躺在床上吃白菜的图，我对学生说“小白兔辛勤地劳动，小灰兔却在吃，你们看（出示图）句式：谁在哪里怎么样地干什么？”再“仔细看看床底发现了什么？”这些插图将课文中的语言文字形象化，为学生理解课文提供了方便。不同的学生同说一幅画，所用的方法和言辞自然有所不同，学生在听中可以学习他人之长，弥补自己之短。又如：听了小白兔的话，小灰兔想了很多，你去采访它一下好吗？左边同学当记者和右边同学做小灰兔，做一次现场采访。这现场采访又是一种学生说话练习的形式。

　　存在问题：

　　1、低年级的老师在朗读指导中，除了要注意读书形式的多样外，更要重在指导读书的感情和语气，对学生喊读的现象要加以纠正，不要让孩子们误认为读得越大声就越好。

　　2、把简单的问题复杂化，设计了不必要的问题讨论。

　　3、没有结合本单元的写作训练要求，在教学精读课文时没有很好地利用课文进行写作知识的渗透。

　　4、对学生比较难领悟的课文道理、文章思想感情等，教师要多收集资料帮助学生去领悟，多启发引导，力求让学生自己领悟出来，而不是教师自己直接说出来。

　　以上是我校语文科组骨干教师课堂教学展示的小结，希望广大语文教师能学习他人之长，屏弃他人之短，上出有自己特色的课。

教师课堂总结2

　　本学期，我在高三教生物。作为毕业班的教师，我不断学习新课程标准和高考大纲，深入研究教学方法，并根据学术情况不断调整教学思路。立足当前，展望未来，为了在今后的工作中取得更大的进步，本文对本学期的教学工作进行了总结，希望能扬长避短，总结经验教训，推动教学工作向更高的水平发展首先，为学生创造希望参与、能够参与、最终主动学习的机会。

　　其一，没有学生积极参与的教学应该是失败的`。在关注学生的同时，教师应该积极为学生创造机会，让他们体验成功的喜悦

　　1、鼓励参与。教师应把握学生的心理特点，通过提问、帮助回答和鼓励评论相结合的方式，组织一个生动的学习氛围。即使学生回答错误，也不应立即指出，而应通过引导和启发来促进他们的正确答案。Aft在很多机会下，学生都有参与的热情，并用各种方式呈现学习内容。在外部的诱惑下，它会诱导学生的内在需求并享受它

　　2、提供机会，通过老师的合理启发和引导，让学生通过自己的积极探索，从而发现规律，发现问题，理解新知识，突发奇想解决问题。通过这种体验，学生可以感受到探索的兴趣。当他们成功时，喜悦就消失了这需要其他人理解。可以说，快乐来自内心。由此产生的学习动机是其他激励手段无法替代的；

　　第二，根据具体学习情况创新教学方法，提高教学质量

　　1、创设情境激发学生学习兴趣，新教材活动性强，我充分利用教材，精心为学生创设熟悉的情境，激发学生学习兴趣

　　2、紧密联系生活现实。高中生物虽然抽象，但与生活现实密切相关。在现实世界中寻找生物学科，激发学生学习兴趣，使教学贴近生活，让学生看到生物学习在生活中的重要性

　　3、开展讨论和互评活动，培养学生的创新合作精神，让每一位学生都有机会参与活动，让学生在互评中学习，在讨论中思考，让学生在讨论和思考的过程中探索

　　4、精心制作符合学习情境、贴近生活的课件，改善课堂学习氛围，学生积极性高，效果好，寓教于乐

教师课堂总结3

　　刚才雷**、欧**、林**、翁**、吴**等几位老师分别对今天开课的老师的课进行详细点评，对于他们的评价我表示赞同，正如他们所说的，今天的研讨活动开展的比较成功，老师们成长的很快，用他们的话说就是不像新老师。

　　但是，我们本次课堂变革研讨活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”，因此我们要站在学为中心的高度审视本次教研活动，如果这这个角度看本次活动，那么我们的课改任务相当严重，在很多方面还存在不足。

　　一、“学为中心”的思想体现的不够。

　　首先，表现在教师讲的`多，甚至满堂讲，有种非讲无以为“教”的感觉。我们要知道，教师的“讲”不等于学生的“学”，所以如何控制教师的“讲”是促进课堂教学有效性的关键所在，是值得大家深思的难题。其次，表现在课堂上留给学生活动的时间太少，尚且不谈问题的设计是否科学合理，一个问题抛出去，最起码要留给学生思考、活动的时间，否则叫学生怎么“学”，有些老师急着呈现答案，其实过程的展开和知识的形成远比答案的呈现重要的多。一味地呈现答案，导致有好几堂课有点拖课之嫌。再次，课堂上没有太多关注学生的学习动态，很少关注练习、思维、读写等过程，而是用个别学生的回答来代替整体学生的掌握情况，是不合理的。

　　二、对“合作学习”思考的不深。

　　这次教研活动的主题是“如何结合学习单开展小组合作和班级展示”目的是想开课的老师们在这方面有些自己的思考和实践，然后通过教师的听评课取长补短，择其优点，改进不足，形成共识。在小组合作学习上，教师发展中心老师给我们的指导：一是进行组内分工（分组长、记录员、发言人、评价员等角色），角色互换。二是分层发言，弱者先说，中等补充，优生概说。这种指导思想，我们没有运用的教学实践中。其实这种思想，我们之前的研讨活动中就有落实，如将学生进行1—5编号，然后根据题目的难度叫相应的学生回答。

　　三、教研氛围浓厚。

　　本次教研活动，从头至尾，近乎每堂课都有十五六位老师参与听课，全校近四十位老师，除去12位有课的老师，将近所有的老师都参与听课，说明以“学习单”为抓手的提高课堂教学有效性的课改之路得到所有教师的认可和支持，如若坚持下去，我相信我们课堂变革会有更进一步的提升。

　　四、建议。

　　多听课，多学习。就像翁**老师说的一样，有关课改，学校起大炉灶，教师自己要起小灶。如果事事靠学校的行政力量助推，显然教师自身很难成长，课改很难出成果，听课也一样，若仅仅靠教育局规定的每学期15节的指标，为完成这个指标而听课，显然目的是不对的，效果也是可想而知的，我们听课的目的是向同行借鉴，无论是优点还是缺点都值得借鉴，然而少部分老师的听课热情不是很高。

教师课堂总结4

　　当接到“20xx年南山中学青年教师赛课”的通知后，在二月的一次组会上学习相关文件，明确目的、意义及要求，全面动员，积极准备，力争在本次赛课活动中取得较好成绩。

　　一、准备、选拔阶段

　　1、认识到位：再次认真学习相关文件，把握原则，充分体现新课标的精神，减量增效。要想上好课，首先，思想意识到位，认真对待，态度决定一切。

　　2、确定预赛选手：经组内讨论，并结合本人意愿，确定魏中、肖龙辉二位青年教师在组内初赛，给青年教师一个展示、锻炼的机会，选拔出参加校级赛课人员。

　　3、精心设计教案：要求组内初赛选手在赛课以前设计出一套详案，格式规范，图文并茂，重、难点突出，明确知识目标、技能目标、情感目标和健康目标，并发给组内成员人手一份，调动大家参与组内活动的积极性，发挥大家的智慧，提出意见和建议。

　　4、赛、评、选拔：通过组内初赛及综合评比，大家一致认为：肖龙辉老师准备更充分，教师的教态、气质更佳，课的重难点突出，课的强度、密度基本合理，尤其是多处的师生互动处理得较为巧妙，最终在备课组组长会上确定由肖龙辉老师代表体育与健康组参加09年南山中学青年教师赛课活动。

　　二、修正、提高阶段

　　通过组内初赛后的评课：充分肯定了肖龙辉老师上的本堂课的成功之处，同时更重要的是指出问题及其改进意见。并建议其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龙辉老师选定的搭配教材是复习排球发球动作，此教材对学生掌握发球技术发展手臂力量有帮助，同时有对学生释放压力、寓教于乐的作用，但考虑到组织教学工作量及技巧难度大，一旦组织教学失控，很难体现出体育课半军事化的特点，因此建议其搭配教材改为成体操队形集体进行俯卧撑练习，此举既达到了锻炼学生手臂力量的目的.，同时对课堂教学秩序的掌控把握性更大了。在上体育与健康课时，对教师而言，难度最大的不是讲解、示范、或保护、帮助，而是组织教学工作量较大，确保安全第一，不像在教室里上课有桌子、凳子把学生规范起来。也许教学手段的不当，有安全隐患，但组织不当或疏于组织则安全隐患更大。安全第一是上好课的重要保证。因此，要实现“安全第一”，则必须加强组织教学。由于在组织教学方面学生知之甚少，无法辨别安全与否，学生对教师是完全信任的，对课堂教学中出现的大多数教学环节是不加思索的完全接受。

　　为确保学生安全，我们建议肖龙辉老师再细斟酌各环节的组织措施是否恰当，并指出现有的组织措施不当的、有安全隐患的、问题又突出的环节。如学生八人一组进行50米弯道跑后，应马上整队集合，这是控制课堂秩序、确保安全的一个重要手段，但关键在哪里集合更合理，如直接在终点处集合则有很大的安全隐患。学生练习跑步时要求最后要冲，其末速度最大，冲过终点之后还会有十多二十米的缓冲，由于惯性很难立刻停下来，然而就在终点处站有1—8排的队伍，这样一来，跑步的学生在末速度较大的情况下冲过终点，就会冲进队伍，难免不会与从侧面探头出来观望的学生发生冲撞，轻则碰伤肩颈部，重则正面碰撞，人往后倒……鉴于此，我们建议其要求学生在完成一组快速弯道跑过终点后，分别从跑道两侧的空地小步、放松的跑回起点，再集合。这既解决了课堂的练习密度，又让学生在大强度运动后有一个放松过程，还可以多一些聆听教师对其他犯不同错误的同学的教导，学到更多，或防范于未然。更重要的是此举使安全隐患几乎为零。值得表扬的是肖龙辉老师非常虚心、好学，所提出的建议完全接受，并立即改正。

　　三、赛课阶段

　　肖龙辉老师一人上课，全组参与。如分头准备场地器材，因下雨场地上有大量的积水，组织学生挥舞扫把打扫积水；给到场的领导、评委及看课教师分发教案。这一切让肖龙辉老师上好课信心大增。上课铃一响，由体育委员负责集合，随着“老师好”一声富有震撼力的呼喊声，赛课开始了。一切按计划进行着：完成课的任务，实现课的知识、技能、情感、健康等目标，包括时间的分配都很完美。

　　四、赛后反思

　　本次赛课得到了多名领导的关心和支持。从总体上看，在体育与健康组集体智慧的作用及肖龙辉老师的努力下，在20xx级25班班主任黎渊老师及全体同学的倾力配合下，对一个青年教师而言，本堂课是成功的，使其教学能力提高很大。对其锻炼也很大。但还有些不足，如组织教学及观察能力应加速提高，心中、眼中都要有学生，增强对课堂的驾驭能力，讲解、示范需更准确，课的强度、密度须更合理及发挥学生的主导作用还需加强等。从长远看，我们更希望这样的赛课经常化，使更多的青年教师参与其中，使其教学能力迅速提高，健康成长，早日成为南山教学骨干。更希望对我组的每一位成员有所促进，在工作态度、阵地意识、上课技巧各方面都有不同程度的提高，让组内每一个成员都为南山学子的终身发展打下良好的物质基础，为新南山更辉煌的发展出力。

教师课堂总结5

　　实习已经两个月了，这两个月我在教学活动各个方面都有所提高，下面将我这两个月提高的教学技能的几个方面做一个总结：

　　一、备课技能

　　备课是一个完整课堂的前提准备阶段，对整个过程是否能够发挥应有的教育作用有很大的影响。如果尽心备课，将课中的各个知识点进行详细的了解、联系，然后通过精心设计的环节或者过程讲解给学生，会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。

　　二、导入技能

　　课堂导入是指教师用以引起学生注意、引起学生兴趣、激发学生学习动机、明确学习目的并建立知识间联系的教学行为。课堂导入是一个完整课堂的重要组成部分。

　　三，语言技能

　　灵活的语言技术是一个人素质修养的全面体现，作为一名教师，语言的运用显得格外重要，若是运用得当，可能老师一句小小的鼓励就会激发一个学生的学习热情，相反，则有可能害了一个学生的前途。所以我在课堂教学中格外注意语言的魅力。

　　四，讲解技能

　　课上老师说的是中文，学生却一句也听不懂，这是件很可悲的事情。教师传授知识首先得确保学生听得懂你在讲什么，你想传达的是什么意思。这其中的首先要求便是教师清楚掌握教学内容，逻辑清晰，语言准确，尤其是在教授物理这一门科学时更是如此。其次就是教法课中学到的“生活走进物理，物理走进社会”，只课本上死死的定义是没用的，要引导学生发现生活中的物理学，学会应用物理学知识解决生活中的实际问题。

　　五，课堂组织技能。

　　如果我们的教学内容很精彩，试想，学生被我们吸引了，还那有时间扰乱课堂纪律啊？而教学内容要精彩，最主要的还是要备好课。要想法设法地将教学内容和学生实际结合起来。要让学生感觉这堂课的.确有意思。

　　六，板书技能

　　板书技能是指教师在教学中通过在黑板上书写文字或符号以帮助学生理解和记忆知识的教学行为。其作用主要是提示内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。

　　七，提问技能

　　提问即是通过教师提出精心设计的问题，实现一定的教学目标的一种教学行为。提问能起到集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。在课堂上充分把握好提问技能，是课堂成功的一个重要因素。

　　八，结束技能

　　圆满的课的结束作用能对所讲授知识加以总结、整理，能深化概念、规律，反馈教学信息，能为下节课设下伏笔，活跃学生思维，为后续课程或教学服务，能开阔学生视野、拓宽思路、更好地掌握学习方法。通过实习，跟之前草草结束一节课相比，现在我可以灵活自如地对所讲内容进行小结，很好地收尾。

　　九、反思技能

　　反思是个很重要的过程，一堂课讲的好不好，优点和缺点各是什么都是在课堂反思中总结出来的。知道了自己的教学缺点才能及时改正，获得进步，明白了自己的教学优点才能继续保持。

　　两个多月的实习虽然短暂，但我学到了不少东西。

教师课堂总结6

小学的全体语文教师在石塘小学语文教研组的领导、组织安排下，参加了“打造特色课堂，做有特色教师”的活动。在两个月的活动中教师们结合自己的特点参与意识得到加强，教学思想观念得到转变，课堂教学的水平得到大幅度的提高，并逐步形成了自己的教学特点，达到了有效的提高语文教学质量的目的。现将此次活动总结如下：

　　一、活动促进了**语文老师结合自己的特点参与意识，提高了教师的语文教学积极性。这次活动**老师中不管是青年教师，还是中老年教师，都参加了这次活动。例如：王明兴、陈佳凤等老教师也在活动之前认真学习教材、教参、备课，积极主动的听市区骨干教师的高效特色课堂教学。其他老师也同老教师一样，利用休息时间熟悉教材、学生，为有效语文特色课堂教学不懈努力的学习准备适合自己特点的教案。由于参与活动，提高了自己的教学积极性，逐步形成了适合自己特点的有效语文特色的教案。

　　二、活动增强了**语文教师的学习他人之长，补己之短的.教学观念，转变了过去陈旧的教学思想。在这次活动中**语文老师根据自己的特点吸取优秀教师的特色课堂教学营养，时刻沉浸在优秀教师的十几节特色课堂教学的情景之中。听了优秀语文教师的特色课之后，**的语文老师李天学、张永明、李建会、张万平终于明白了不同年级，不同教学内容的课前预习、课中教法、课后读练的真谛：用心准备，用心教学，用心辅导，用心学习，用心反思，不断发挥自己特点的课堂教学理念，彻底改变了陈旧的教学思想。

　　三、活动提高了**语文老师的课堂教学水平，增强了语文教师的责任意识。在这次活动中**的语文老师钟*琼、*战、王*波、任*蓉、杨*老师积极参加语文特色课堂活动，认真准备教案，互相指导学习，相互切磋，共同提高。不仅青年教师谌战、杨珍的适合自己特点有效语文特色课不错，而且中年教师钟天琼的语文课更具特色。从而大大提高了语文课堂教学水平。例如：钟老师班的学生参加涪城区五年级语文学情调查检测合格率、优生率居同年级前列。这一切就说明活动提高了教学水平，同时也提高了教学质量。让所有**语文老师的教书育人的责任心得到更进一步的加强。

　　当然，在这次活动中我们也发现许多不足之处，由于村小教师在多年的教学观念影响下，在与中心校环境、信息、条件的差别下，在生源的差异下，特色课堂活动中存在准备不充分，课堂教学基本功有待提高，课堂教学环节有待锤炼等等。为此，**小学语文老师有信心在今后的语文课堂教学中逐步形成适合自己特点的高效语文特色课。

教师课堂总结7

　　成绩只代表过去，新的学期已经开始，课改的号角愈加响亮，面对新的发展形式，我们在新的学年确立了以创建高效课堂为中心，深入挖掘课程资源，稳步推进课程改革的工作思路。我将从以下五个方面开展工作。

　　一、抓常规

　　新学年的我们将重点做好三方面的`常规管理。

　　1、落实巡课制。本周二，我镇的巡课制度已经下发各校。我们要让巡课常态化，上课规范化，上好课，上高效的课。

　　2、加大班级管理经验交流。优秀的班级管理经验就是一种优质的课程资源，对这种优质的课程资源的挖掘、宣传和推广是我们进行课程改革不可或缺的内容。各校和中心校每学期至少举行一次。

　　3、提高毕业年级质量分析水平。小学分学区、初中分科目每月一次，结果全镇通报，查漏补缺。

　　二、提技能

　　教而不研则浅，研而不教则空。新学年，我们将从三方面提高教师教研能力。

　　1、重议课。课上说得失，课下写反思。

　　2、说教材。集体备课侧重教材梳理，变单一文本解读为教材整体把握，变抄写教案为研习教参。熟学情才能教的准。

　　3、教材整合个性化。引导业务骨干有效整合与拓展学科课程，鼓励学科课程校本化。这是课程改革的一项重要内容。

　　三、多读书

　　苏轼曰：读书万卷始通神。新学年，我们将继续坚持每周一诗、每周一课，全面开展入校即读活动，并在读什么，如何读，读后评上下功夫，定制度，把读书活动课程化，当我们把活动当课程来管理，那么，读书效果将不可同日而语。

　　四、创特色

　　新学年，我们力争在现有基础上再打造一到两所特色项目学校，并归纳整理我们已有的特色项目学校的授课教材为校本教材，并对授课时间，授课要求、成果评比进行制度化，实现校本教材的课程管理。

　　五、重宣传

　　宣传就是了解、了解增进理解、理解产生信任、信任就会托付、托付迸发责任、责任提高效益。荀况说，民齐者强。通过宣传我们收获了家长的理解和支持，增强了学生的自信和自豪，宣传工作不也是一种课程资源么?我们焦虎镇近年来初中入学率逐年提高，今年更是达到了580余人。开放周、社团开放日、毕业季的恳谈会将是我们的必选动作。

　　总之，创建高效课堂，实施课程改革是一项综合工作，任重而道远，但我们相信，只要我们在路上，风景将一路相随!

教师课堂总结8

　　课堂上有一些看似微不足道的细节问题，如果处理得当，就能使课堂教学锦上添花；如果处理不当，就可能成为课堂教学的败笔。下面笔者就常见的几个细节问题的处理，谈几点看法。

　　一、老师登上讲台准备上课了，却发现学生没有擦黑板怎么办？

　　对策1.采用激将法。教师可以说：“我们班是一个先进集体，好人好事层出不穷，今天又有一个为同学们服务的机会——擦黑板，谁愿为大家奉献爱心呀？”这么一启发，说不定乐于做好事的同学会争先恐后地上讲台擦黑板呢。

　　对策2.采用谅解法。教师不妨这样说：“近来，我发现我们班的同学学习特别勤奋，特别专注，为了节约同学们的时间，我想主动‘承包’一个任务——给我班擦黑板。”这种做法看似发自真心，实则卖乖，也许还没等劳您的“大驾”，聪明懂事的学生就会立即“剥夺”你的 “代劳权”。

　　对策3.采用示范法。教师什么也不要讲，自己一擦了之。

　　但切忌以下做法：第一，追究责任： “今天哪一位值日？还不快上来擦黑板。”第二，当堂训斥：“我们班的学生太懒，懒得连黑板也不想擦！”第三，耍小孩子脾气：“既然大家懒得擦黑板，我也懒得上课，大家自学吧，我不讲啦。”

　　二、教师正准备讲课或正在讲课，忽然有学生在门外喊报告怎么办？

　　对策1.后门入座法。告诉教室里的学生把后门打开，让迟到的学生悄悄走到自己座位上去。

　　对策2.以目示意法。如果学生从后门进不来，教师应轻轻将前门打开，并以目示意，让学生就坐。

　　对策3.诙谐关照法。教师不妨这样说：“哟，你看，大家都等着你呢，快进来吧！”复述一下好吗？“这对迟到的同学来说是一次补课，对其他同学来说也是一个复习，可谓一箭双雕。

　　力戒以下做法：第一，对学生的”报告“置若罔闻。

　　第二，对迟到的学生进行讽刺挖苦或批评训斥。第三，对迟到的学生罚站。第四，搞”课后算账“。

　　三、在课堂上，当教师被学生问住了怎么办？

　　对策1.真诚面对。教师可以说： ”你提的这个问题很有参考价值，我一时还讲不清楚，待我课下查查资料，再明确告诉你，好吗？“

　　对策2.转嫁危机。教师可以说： ”某某同学提的这个问题有一定难度，哪位同学知道给他解释一下？“

　　对策3.先挂起来。教师可以说： ”某某同学提出的'问题，恰好是本节课我要布置的一个研究性题目，大家在课下认真研究一下，下节课，我将让同学们展示自己的探究成果，看谁的答案正确。“

　　力戒以下做法：第一，不懂装懂，牵强附会地进行解答。第二，对学生的质疑不屑一顾：”这个问题你不用考虑，只要掌握我讲的内容就行啦！“第三，对学生的质疑，教师非但不鼓励，还泼冷水： ”就你爱钻牛角尖！“

　　四、课堂上学生自学时，有的教师总感到没事干怎么办？

　　对策1.参与其中。让学生看书，教师同时也看书；让学生做练习，教师也动手做练习。

　　对策2.巡视学情。教师可走下讲台，看学生如何学，有意识地发现学生在自学中遇到的问题。

　　对策3.进行第二次现场紧急备课：学生在自学中的共性问题是什么？个性问题有哪些？原因何在？怎么补救？从而 ”以学定教“。

　　五、在课堂上发现有学生打瞌睡怎么办？

　　对策1.公众监督法。鼓励学生带凳子坐在教室走道上，欲打瞌睡的学生一旦置身于师生监督之下的”特殊环境“，顿时睡意全无。

　　对策2.活动驱赶法。可通过提问、板演等学习活动，帮助学生赶驱”瞌睡虫“。

　　对策3.适当调剂法。不妨讲个故事或笑话，活跃一下课堂气氛；也可中止讲课，让学生矽雇桌上休息—会儿；还可以让学生做做B即醐躲，振作—下精神。

　　力戒以下做法：第一，发现学生打瞌睡，用粉笔头掷学生。第二，让学生站起来，以致挡住了后面学生的视线。第三，视而不见，只顾自己讲课。

　　六、课堂上总是放不开，比较拘谨怎么办？

　　对策1.把课备精熟。课堂上放不开往往与教师对讲课内容生疏有关，因此，精心备课，使教材与讲义烂熟于心，是教师在课堂上”从容洒脱“的前提。

　　对策2.用眼睛去交流。也就是要 ”目中有人“。眼睛是心灵的窗口，当你用眼睛去与学生”对话“时，你就走进了学生的心中，学生与你就产生了”心灵感应“，这样你就不会感到紧张。

　　对策3.表情要自然。上课不要故作深沉，也不要板着面孔，表情要自然、放松，同时要学会微笑——把微笑带给学生，将使你的课堂教学魅力四射。

　　对策4.要用体态语。不知大家是否看过《列宁在1918》，列宁在演讲时的那个精彩的”镜头“——一只手高举，一只手插腰，显得那么自信，那么豪迈，那么有感召力。老师们在课堂上也要根据教学内容，选择得体的体态语，以助口语表达。要知道，它能起到语言所不能替代的神奇功效。

教师课堂总结9

　　本学期，我负责三年级5—6班的物理教学任务，期间认真落实学校教育教学计划，转变观念，积极探索改革教学，将新课程标准的新理念、新理念与物理课堂教学的新理念、新理念相结合并取得了良好的效果

　　I、积极参与各种培训、商业学习、教学和研究活动

　　为了不断提高教学水平和质量，积极参与各种培训、商务学习、教学和研究活动，向老教师学习和交流

　　II、认真学习新课程标准

　　本学期，我仔细研究了新课程标准，发现新课程标准对物理教学内容、教学方法、教学评价、教育价值观等提出了许多新的要求。为此，我继续学习教学理论，深入研究课程标准并明确拳击的目标，从而对新课程标准的基本概念、设计思路、课程目标、内容标准和课程实施建议有更深的'理解。本学期，在新课程标准的指导下，我的教育教学工作跃上了一个新台阶

　　III、课堂教学以学生为主体

　　本学期，为确保新课程标准的实施，在课堂教学中，坚持以学生为主体，实施师生互动，营造有利于学生积极探索的学习环境，使学生能够充分发展情感，形成良好的学习氛围在获取知识和不断提高技能的同时，培养学生的态度和价值观。作为教学改革的基本指导思想，物理教学被视为师生之间交流、互动和共同发展的过程。认真备课，编写教案，认真写反思下课后，写下你的个人经历或遗漏

教师课堂总结10

　　经过半个多月的精心准备和两天的说课答辩与课堂教学，我校20xx年中青年教师课堂基本功大赛活动已圆满结束。9位中青年教师参加了语文、数学、英语、体育等学科的说课答辩与课堂教学活动。老师们无论是在个人综合素质、教材把握能力还

　　是在课堂驾驭能力上都有精彩的展示，全体教师在活动中都得到锻炼和提高。这是我校近十年来首次隆重开展的这项活动，在学校领导的大力支持下，在全体教师的努力配合下，在参赛教师积极参与、认真准备下，取得圆满成功。回顾本次比赛活动，主要有以下特点：

　　1、高度重视，准备充分。

　　首先本次教学活动学校领导高度重视，教务处精心安排，使活动顺利有序开展。

　　其次，教师本人高度重视，克服各种困难，认真准备，全身心参加活动。活动布置后，全体中青年教师积极报名，无一落下。参赛前教师准备工作非常充分，收集资料，上网查询，制作课件、教具、学具，挖掘教材，进行课堂教学设计，精心准备教案，课前安排学生准备及预习，这些工作为活动的顺利开展奠定了坚实的基础。活动中所有教师认真对待，绝不敷衍了事。讲课期间XXX老师的孩子有病，但她匆忙安排一下，及时赶回来参加了活动，XXX老师在烈日下带领学生上体育，组织、讲解、示范、指导，一节课下来声音沙哑，额头满是汗珠。

　　2、全体教师积极性高，通力合作，展现了我校团结向上的精神风貌。

　　活动布置后，全体教师踊跃参与，热情高涨。参赛教师积极熟悉教材和学生，准备说课稿和教学设计，并加班加点查阅资料，制作课件、学具和教具。XXX老师制作了十多张卡片，全部在课余时间完成涂色加工，XX老师在课外时间制作暗箱、转盘，自备乒乓球等学具，XXX、XXX、XXX、XXX等老师的课件制作精美实用，这都是在课余时间加班加点反复修改完成的。在活动开展时及前两周，每天晚上办公室灯火通明，直到晚上11点多。

　　没有参赛的老师在这次活动中也没有闲着，他们作为评委参与了活动的全过程，每天参与说课、听课评课，忙的不亦乐乎。X校长每次都是提前到场，讲课、听课、老师、学生他都要操心；XXX老师停下家庭事务赶来参加活动；XXX和XXX老师更是一节课不落下，还要照顾本班学生，一个人干两个人的事。

　　全体教师都把本次活动看作一次学习提高的机会，每次听课，除了评委教室后面都坐的满当当的，有时准备的凳子都不够用，他们尽最大努力不落下一节课。评课时大家畅所欲言，本着学习长处、帮助提高的目的，大家评课十分中肯，对存在的问题绝不稀泥抹光墙，都一一指出，并提出自己的建议，这种风气是值得提倡的，也反映了我校教师间和谐纯真的同志关系，是非常难能可贵的。

　　3、课堂教学亮点纷呈，教育理念悄然变化

　　①情境创设有创意，课堂教学开端良好。XXX的分饼游戏、XXX的《西游记》故事，XX的摸球游戏，XX的《奶奶分饼》故事等，一开始就将学生的`注意力吸引过来，成为一个良好的开端。

　　②大量使用课件教具学具，教学资源得到充分利用。在本次公开课中，除体育课外，所有教师都使用了多媒体课件，精美图片展示的效果是语言表达无法达到的，动画演示把复杂的道理一下子展现在学生眼前。卡片、转盘、呼啦圈实物教具学具的使用让学生流连忘返，课堂活跃而充满灵性。

　　③把课堂还给学生，充分体现先学后教的的课堂教学策略。XXX老师在出示埃及的金字塔图片后，问“你想知道什么？”，学生纷纷提出自己的想法，“读了课文，相信大家的疑问就会自己解答的！”通过自学，学生你一句我一句，课堂要达到的目标学生几乎全部完成。XXX老师的体育课上，让学生用篮球和纸箱分别滚动，学生一下子就明白球体更容易滚动，如果前翻滚时更接近球体，这个动作岂不更容易完成？通过启发让学生自己探究领悟，这样的例子不胜枚举。

　　④课堂教学风格各异，却有异曲同工之妙。XXX老师以优美的语言与学生共赏秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，XXX老师则在平缓随和的气氛中带学生走进英语世界，陈蕾老师的游戏让学生兴趣盎然，XXX、XXX老师的数学推理严密精当，XXX老师的体育专业性极强，XXX老师的课堂设计结构严谨，新教师XX则很好的把握课堂有效教学时间，轻松愉快地带领学生完成了任务。通过这次活动我们猛然发现，原来身边有这么多教学高手，庾小真是藏龙卧虎啊！

　　4、评课坦诚，共同提高的效果明显。

　　每上一节课，所有参与听课的老师都坐到一起，各人说出自己的看法，优点相互学习共勉，存在问题毫不回避，并说出自己的设计参考意见。通过评课，授课教师、听课教师都受益匪浅。

　　回顾本次活动我们也发现工作中存在的一些不足，为了提高我们的教育教学水平，在今后的教育教学中提出以下几点希望：

　　1、加强学习，精益求精。

　　本次活动亮点多多，但说成瑕瑜互见会更准确些。活动中有的还存在准备不够充分的现象，例如课件制作还有待提高，有的从网上下载后基本未做改动就带到课堂。有的课堂教学中时间把握不够得当，部分存在前松后紧的现象，甚至有一两分钟拖堂。有的师生互动实效性不高，不能面向全体学生，课堂提问只是少数学生参与。此类细节问题还不少，希望全体教师以此为契机，扬长避短，平时不断学习，储备知识，钻研教材，探讨教法，不断提高自己的业务水平。努力提升自己的教育教学水平。功夫要下在课堂40分钟以外，要在实践探索中开辟一片属于自己的崭新舞台。

　　2、更新教学思想和理念。

　　本次公开课也发现一些教师墨守成规，只按自己比较成熟或传统的模式开展教学，不敢创新改革，教学理念和教学方法陈旧，只把课堂当作自己的讲堂，把学生放在被动学习的地位。我们应该更多关注新课程学生研究，理解新课程，提高我们的教育理论水平，以此来指导教育实践，更好地实施教育教学。要大胆实践新教法，新的课堂教学模式。即使一节或几节课上失败了，对学生的一生又能有多大的影响？况且不一定全是负面影响，我们不必顾虑太多，很多人知道的多做的少。我们要放开手脚，敢于探索，善于探索，不仅于我们专业成长有利，也有利于学生的全面健康发展，也培养了他们的创新精神。

　　3、关注学生，重视知识形成的过程与方法。

　　学生是课堂的主体，平时教学是主渠道，要在平时加强对学生的训练，给学生思维发展的空间，让学生学会探究，学会交流与合作，自由平时多积累，才能训练有素，书到用时才不会少。教学过程中应该加强师生交流、沟通，只有在平时教学中进行积极有效的训练，课堂才能“热闹”，才能获得教与学的快乐。

　　总之，本次比赛是对我校青年教师常规教学的一次检验，是青年教师教学水平的一次展示，通过这个小小的舞台能够锻炼青年教师，使青年教师尽快成长起来，也使全体教师在活动中得到相互学习、共同提高。台上一分钟台下十年功，一节高水准的课是教师综合素质的体现，是不断学习积累的结果；上一节好课相对容易，上好所有的课不容易。一个优秀的教师必然是善于学习反思的人，是在历练中成长的，只有不断学习反思，才能进一步促进教学质量的提高和教学能力的提升。

教师课堂总结11

　　一、成立领导小组

　　为了保证活动的顺利实施，我校成立了以校长、副校长为组长的领导小组，以教导主任、教研组长为组员，四名免评人员为评级成员，确保达标活动的正常开展。

　　二、学习《小学新课程课堂教学评价标准》

　　9月11日，组织教师学习了《小学新课程课堂教学评价标准》，在明确课堂教学的评价标准，用以按照评价标准进行课堂教学准备。

　　三、课堂教学评价活动

　　本次活动共有42人参加，其中4人为评委，其他均为参评者。通过一周的评价活动，38名参评者中获得优秀的有9人，其中语文3人，数学3人，英语1人，体育1人，音乐1人；获得良好的共有18人，获得合格的共有6人，没有出现不合格者。

　　四、出现的亮点与问题

　　在此次活动中，大多数教师都能够认真准备，按照《课堂教学评价标准》进行教学设计，并出现了很多亮点。

　　1、大多数教师都能充分运用多媒体课件，使用先进的.教学手段，让教学更加有效。

　　2、大多数教师都能够正确地运用教学策略，使教学流程更加符合学生心理认知规律及学科特点。

　　3、一些老老师虽然教学手段不是很先进，但是准备得却非常认真，如于文龙老师教学提纲设计得非常细致，并在课堂上声情并茂地大声朗读课文，令人肃然起敬。

　　但也出现了很多问题：

　　1、个别教师准备不认真，教学流程松散。

　　2、个别教师教具准备不充分，教学效果差。如低年级拼音教学仅使用随手画的四线格。

　　3、近两年毕业的新青年教师在教学理念的把握、教材的解读、教学方法的使用上还不够深入、灵活，需要进一步加强自身学习。

教师课堂总结12

　　一年级的第一学期即将结束。这是我第一次参加九年级的毕业班。我在教学中遇到了前所未有的挑战。我诚恳地邀请老师们研究教学方法，并在实践中探索进步。经过一个学期的努力，我学到了很多教学经验，取得了应有的成绩。以下是本学期教学情况的简要总结

　　一、培养英语学习兴趣

　　作为一门外语，英语对大多数学生来说都是陌生和困难的。在这样的环境下，要教好英语，我们应该让学生热爱英语，让他们对英语感兴趣。因此，我采取了一些方法，如尽量使用多媒体设备进行教学；开展形式多样、生动活泼的课堂语言实践活动；介绍英美国家的文化和生活故事；帮助班上的学生改变他们的英文名字等等。让他们理解和喜欢英语，从而培养学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生的英语学习兴趣一直稳定在较高水平

　　二、认真备课，改进教学方法，注意辅导学习方法

　　在集体备课的基础上，自觉学习教材，学习学生，第二次备课。虽然很难，但结果证明它是值得的

　　自然的教学风格、生动的讲座、适中的难度和对所有人的关心，使课堂能够吸引学生。我每天都能有积极的心态，让学生感受到积极的学习氛围。我能按照听、说、读、写的教学要求，努力增加课堂训练量，加快课堂节奏，有效提高课堂教学效率。除了确保课堂效果外，我们还需要让学生在课后多读书、多说话、多练习。为此，在早期阅读中，我坚持课堂辅导，及时纠正问题。课后坚持认真批改学生作业，及时解决问题。一些无意识的学生也会采取强硬的背诵和其他方式为初中第一天打下良好的基础：

　　三、做好“育优变劣”工作

　　根据以往的经验，学生在进入一定的英语学习阶段后，尤其是在教材使用和学习难度加深后，会有好的和坏的区别。为此，我制定了“培养优秀学生脱贫”的具体计划和目标，对这些学生进行有计划的指导。例如，我把这些学生分成三组。第一组是有一定基础的学生，但通常是懒惰而不学习。对于这些学生，我采取集体辅导，给他们分配固定的任务，防止他们懒惰，让他们发挥应有的水平；第二类是愿意学习但学习能力不强的学生。耐心地指导这些学生，鼓励他们，慢慢提高他们的.成绩；第三组是纪律松散、基础差、学习不认真的学生。在业余时间为这些人提供个人咨询。由于分类咨询的实施，针对性强，效果明显

　　期末考试是对一学期努力效果的测试。无论年级高低，它都反映了我这学期的教学成绩。我明白这不是最重要的事情。重要的是这学期我真的学到了很多。重要的是如何总结得失，以便下学期以后做得更好。因此，无论我多么努力工作，我都会继续努力工作，提出更多要求，思考更多问题，从书籍、专家和同行那里学习更多知识，争取更大的进步。

教师课堂总结13

　　本学期我在一班教了四年中文。在教学中，按照新课程标准的指导思想，认真贯彻新课程标准，密切关注日常教学工作，圆满完成了教学任务。为了总结本学期教学工作的经验和教训，提高他们的教学水平，我在此对本学期的语文教学工作进行全面、系统的回顾和总结：

　　一.指导思想

　　1.注意培养良好习惯

　　2.减轻学生过重的负担

　　3.注重提高学生的人文科学素养

　　4.努力为教学提供便利

　　二.努力学习，提高专业素质

　　素质教育要求每一位教师不断提高自己的专业素质，因此，我积极向小组中的老师学习，充分发挥每一位学生在课堂上的主动性和创造性，让他们真正体会到成功的喜悦，我努力鼓励学生敢于说，敢于做，引导学生能够做到说和做，不断推动各方面素质的提高。为了更好地推进教学，我精心备课、上课、辅导和批改作业。每节课都精心设计，尽可能让学生乐于学习、乐于学习。

　　三.在课堂教学中提高课堂教学效率

　　课堂是学生获取知识、培养能力的主要阵地，为了教好每一堂课，我在课前认真学习教材，对教材有透彻的理解，并结合学校的实际特点，采用适合本班学生的教学形式在课堂上，我们要努力落实一些新的教育理念，营造宽松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成集体演讲厅。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导学生积极主动地学习探究，自主获取知识，提高学生能力。此外，我们应该鼓励后进生，为他们提供更多的机会，使他们能够取得进步，并对学习产生浓厚的`兴趣。

　　四、依托语文综合实践活动教学，提高学生知识积累

　　在教学中，根据我们班学生的实际情况，充分激发他们阅读古诗的积极性，在每天上午的自学和下午的阅读时间，我坚持与学生一起阅读优美的古诗，激发学生背诵古诗的兴趣，以更好地培养学生的阅读能力在学生的阅读理解能力方面，我一直要求学生多读书、多思考，要求学生在学习古诗文后将自己的感受写在日记中，并鼓励学生大胆用文字或图片的形式表达出来。

　　五.现有缺陷

　　在自身素质方面，他们还将努力提高教学水平，在各种活动中接受他人的意见，并注重在日常教学中提高自己的能力。

　　虽然本学期我关注学生的知识积累，但我并没有要求学生将本学期积累的知识完整地记录在积累本上。在过去的教学中，我要求学生记录，但如果他们只是记录下来，不去查阅、积累和消化，那是没有用的。因此奥雷，这学期我没有要求孩子们统一做记录，把零散的记录放在中文书上，下学期我们不仅要注意积累，还要注意写作，真正做到积累。

　　此外，本学期的特色作业还不够丰富，虽然做了一些专题作业，但没有统一安排，这也是一个很大的遗憾。

　　总之，经过一个学期的努力，我的教学水平有所提高，课堂教学也有了一些进步。但我知道我仍然存在不足。今后，我将继续努力学习，努力操练，以不断提高我的教育教学水平。

教师课堂总结14

　　课堂作为教育教学的主阵地，课堂气氛直接影响着课堂教学效果。轻松、愉快，和悦的课堂氛围，使学生能喜欢课堂，神情愉悦的投入学习，提高课堂教学的时效性，其中教师的表情也是至关重要的因素之一。

　　马卡连柯曾经说过：“做教师的一定不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。”表情是身体语言中最基本的一种。如果说眼睛是心灵的窗户，那么表情就是心灵的镜子，它能表达丰富而复杂微妙的情感，具有超凡的魅力。在新课程改革的大环境下，要知道，学生比我们想象的更会察言观色，根据教师的表情猜测教师对自己的感觉。表情更具有传神达意的功能。因此，教师的课堂表情也是一门教学艺术，它有以下作用：

　　一、活跃课堂的作用。

　　教师的音容表情，一举一动，直接影响着课堂氛围，影响着学生学习的心情。教师心态自然，和颜悦色，用一个肯定的目光，一次赞美的微笑，一个精炼的手势，都能够描述复杂的事物，表达深层的情感，使师生交流在一种融洽、和谐、轻松愉快的课堂气氛中，激发学生的情感体验，引起情感共鸣，使学生兴奋地、愉悦地、全身心投入学习，挖掘潜能，创新学习，表达个性化见解，从而提高课堂教学的时效性。

　　二、鼓舞勉励的作用。

　　课堂教学，面对的是全体学生，由于学生存在差异，对问题的理解有别，对于困惑者，教师运用适当的语言，关注的神色，期待的表情，给予鼓舞勉励，都会为学生注入无穷的动力，甚至为他们的一生奠基，既能起到对学生安慰的作用，也能激发学生的学习热情，增强学生的主体参与意识，使学生心情愉悦地获得知识和技能。例如，在一次学生的作业中我看到：“老师，上次作业是由于我的一时的粗心、疏忽而造成的失误，您在发作业时没有着意的批评我，而是用一种深邃的目光看着我，那目光里充满着期待，充满着关注，充满着对我的信任和一种鼓舞的力量……”此时无声胜有声，你这种传神达意的功能，是不言而喻的。教师的.课堂表情架起了师生沟通的桥梁，成就了师生之间的信任与尊重。

　　三、警示倾听的作用。

　　在新课程改革中，课堂教学要突出学生的主体地位，难免会出现一些学生自我表现过激的现象，对此，教师及时的用手势动作、表情、目光加以示意，引起学生的警觉，使学生发现自己的过失，矫正言行，维持正常的教学秩序，既不伤害师生之间的情感，又能促进师生之间的理解，增进师生友谊。

　　四、性情熏陶的作用。

　　在教育、教学活动中，老师恳切的语言，微笑的表情，为人表率的人格魅力，丰富的情感等，其本身就是很好的教学资源。在教学课堂中，学生无不关注着老师的言行举动，神态表情，对学生良好行为习惯的养成，性格转化与情感的丰富起着潜移默化的熏陶作用。前苏联教育家赞科夫指出，教育法一旦触及情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。教师创设课堂情境，运用自己丰富的情感体验，通过朗读时的抑扬顿挫，分析问题的绘声绘色，评价学生的脸部表情、手势、目光，有效的把握好这些课堂资源，与学生进行心与心的交流，学生会通过学习、模仿、体验，入情入境，受到人文性熏陶教育，获得积极地情感体验和人生价值观。

　　总之，教师的课堂表情，对于学生的知识性的学习探究还是人文性激发，良好行为习惯的养成，都有着很大的影响。教师在课堂调控、运用好这一教学资源，教师必须用自己的智慧，精心打造丰富的课堂表情，才能为打造高效课堂奠定坚实的基础。

教师课堂总结15

　　《新课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而更有效的促进学生的发展。在小学低段，教学的任务以识字为主，如何进行评价，如何将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能，提高教学质量，这对于我们教师来说是个全新的课题。

　　一、夯实基础，从整体入手评价学生的识字能力

　　“万丈高楼平地起”。小学语文是基础教育，而识字教学更是基础中的基础。夯实基础，从整体入手评价学生的识字能力，就是要考察学生汉字学得是否扎实，掌握的是否牢固，教师的教学是否得法。这是对识字教学内容方面的评价，它属于教师日常教学评价行为。是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析，属于定量评价范畴。通过这种评价，既可以了解某一阶段内学生的识字水平，也可以改善教师自己的教学，调整教学方法，提高教学质量。

　　1、注重日常教学，从音、形、义的结合上进行评价

　　在小学一、二年级，要求认写分开，即要求会认读1600个左右生字，其中800个会写。比如一年级，第一册要求会认读400个生字，其中100个会写。第二册要求会认读550个生字，其中250个会写。从音形义的结合上评价学生的识字能力，就是针对教材中所要求学生会写的字，考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况。形音义结合是检测识字能力的最重要内容，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。

　　字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的生字，注重每个字共几笔，第几笔是什么。特别是一些写法独特的字，评价时更应注意。如：

　　①“母”共几笔，第三笔是什么，笔顺是什么

　　②“里”共几笔，第五笔是什么，笔顺是什么

　　注音填空，或辨别形近字也是检测学生识字能力的好方法。在检测这类题目时，可利用荧屏投影或小黑板让学生去写、去做，也可以口答，比较简便易行。它可以即时巩固已学生字，并随时掌握学生在某一阶段内的识字情况，对学生进行量化评价。

　　2、学用结合，在具体环境中评价学生对汉字的运用能力。

　　儿童的思维发展特点，以及认知规律决定了他们是记得快也忘得快。特别是单纯的识记某个字，（如教材中要求只会认读的汉字）非但不好记字形，其字音也容易忘，字义印象就更模糊了。但把生字放到具体语言环境中，由于“字不离词，词不离句，句不离义”，学生可联系上下文去认清字形、了解字义，情况就大不一样了。如学习“照顾”一词时，我让学生在自悟的基础上再试着用它说一句话，学生说出了像“我生病了，妈妈照顾我”“我长大了要照顾爸爸妈妈”等句子，既认读了词语又加深了对这个词的理解。把这个词再放入其它句子中，学生也轻易就会认读，掌握得非常牢固。

　　改换汉字出现的语言环境不仅是汉字学习的有效途径，也更是检测评价学生识字能力的好方法。教师可以通过出一些富于情趣的语句组成试题，让学生认读，试做。如：“请你当小医生”（找出句子中的错别字）“我会选”（选词填空）等。这类型试题有趣又符合儿童思维特点，让枯燥无味的识字学习也变得轻松愉快起来。

　　3、以阅读促进识字，在习作中巩固识字

　　新课程所倡导的理念是让学生可以提前读写。而认写分开就是为了更好的实现这一目标。在学生学习完汉语拼音后，教师就应该鼓励学生借助拼音进行阅读。阅读可以大大提高学生的识字能力。教师可以鼓励学生课外背诵古诗，阅读一些简短有趣的故事，并通过阅读比赛，古诗背诵等来激励学生的学习热情。

　　在低年级，对学生进行习作训练，不但可以巩固学生的识字，还可以很好的体现语文工具性这一特点，让读写真正的结合起来。正如苏霍姆林斯基说的“只有当识字对儿童来说，变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满了活生生的形象，声音，韵律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”

　　针对低年级学生的年龄特点，习作的方式应该灵活多样，既要符合儿童的求知欲望，又要充分调动学生丰富的想象力，让学生从直观到抽象，学会观察事物，分析事物，了解事物，能用自己的笔去描绘多彩的世界，表达自己的感受，真正做到“我口说我心，我手写我心”。比如：贴图看图写话，画图看图写话，摘抄好词好句并写感受等。

　　二、鼓励探索，从兴趣和习惯入手进行评价

　　俗话说，兴趣是最好的老师。新课程标准也提出要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，让学生有独立识字的能力。孩子步入小学是他成长过程中的新起点。初次接触到语文课本，他们会由衷的产生一种新鲜感，产生一种不可遏制的学习渴望。在教学中，教师不仅要采用各种手段激发起学生的兴趣，还要尽力维持学生的这种兴趣，精心地呵护这种兴趣，使学生把识字活动看成极快乐极有趣的事。对学生识字能力进行评价时，也应该以激励性评价为主，鼓励学生识字的积极性。久而久之，学生对识字就会由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动。

　　在对学生进行检测时，教师可以设计趣味盎然的练习、提问，如“摘苹果”。把要检测的汉字都写在红纸剪成的苹果上，谁认读的生字多谁得到的苹果就多，这就大大提高了学生的识字兴趣，有哪个孩子不想多得到几个苹果呢？还比如猜谜语、创设情境教学、游戏识字等。

　　大量的观察和调查表明，在儿童的学前生活中，他们总能通过各种渠道，或多或少的认识一部分汉字。随着学习的慢慢深入，汉字的逐步增加，他们也会摸索出汉字的一定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。教师要善于发掘并疏通这种习惯，鼓励学生勇于探索，把识字与生活相联系，做个生活的有心人，并不失时机地把它列入识字教学评价机制。如制做“课外识字本”，把在生活劳动中认识的字，在学校的标语布告栏中认识的字，看电视和广告以及超市购物认识的字都记录下来，定期与同学交流，做小老师。教师只要注意发掘，并启发引导，就会使这些习惯从学生无意识的不自觉的行为逐渐形成学生有意识的自觉的识字方法，从而更好的提高识字效率。

　　三、以学生为主，实现评价主体的多元化

　　传统教学评价中，评价的主体是教师，而学生是评价的客体，在评价中处于被动地位。新课程倡导教学评价的'主体的多元化，包括教师评价、学生自评、小组互评、家长评价以及学生和教师的互动评价等等，使评价成为评价者与被评价者之间互动的过程。在识字教学中，我们教师更要以学生为主，实现评价主体的多元化，让低年级识字教学评价真正产生其应有的作用。

　　1、自我评价与同伴评价相结合

　　让学生自己参与评价自己的识字能力，既能培养学生自我评价的意识与能力，还能让学生发现自己的优点和不足，找准自己今后的努力方向。而同伴评价，也可以使学生在互相评价中了解他人的长处和自己的短处，在今后的学习中自我完善。这一评价方法比较简便易行，每次新课前或是一个单元学习结束后，教师可以在黑板的一角写上评价的内容，让学生一眼便明白本课要完成的学习内容和达标要求。新课学完或者复习结束后，利用3—5分钟时间组织学生自评、互评，省时省力，效果明显。如学习完第二册识字三之后，我就设计了相应的评价表格让学生自评和互评：

　　1、会认读13个生字（☆）

　　2、会听写六个新学字（☆）

　　3、能熟读成诵（☆）（每项都会就得一颗星）

　　2、教师评价与家长评价相结合

　　对于低年级的家长而言，由于孩子刚入学不久，在学校是否有良好的学习习惯，是不是能够掌握教师所传授的知识，他们都很关注。对于学生在学校的识字情况，教师会给予鼓励性的评价，激励他们进一步发展。教师的评价固然重要，但只有教师的评价是不够的，并不能满足家长想了解孩子学习能力的愿望。让家长参与评价，把教师评价与家长评价结合起来，一方面可以使他们能更直观感性地了解自己孩子在学校里的学习情况，为自己孩子哪怕是很小的一点进步感到自豪。另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的学业水平。

　　每次学习完一个单元后，我都会给家长留两份作业。

　　一、完成单元评价表。

　　二、出一份单元测试卷。

　　单元评价表的设计很简单，如第二册第一单元的评价表：识字，本单元共38个生字

　　1、会认读20—25个★（）

　　2、会认读26—30个★★（）

　　3、会认读31—38个★★★（）

　　写字，本单元要求写的字有30个

　　1、会听写15—20个生字★（）

　　2、会听写21—25个生字★★（）

　　3、会听写26个以上★★★（）

　　朗读、背诵