小学五年级数学教学经验小结
新课标要求“让不同的学生在数学上获得不同的发展”，这就要求我们必须关注学生的差异，从学生的差异出发来开展我们的教育教学活动。关注学生的差异说到底就是要让学生成为学习的主人，发挥学生学习的主体性，引导学生形成良好的自主学习能力。因此，我们在教学过程中把“差异”和“自主”做为我们的两个基本着力点，主要从三个方面来开展教学活动。
一、关注“两头”学生的差异发展
1、学困生
学困生，由于种种原因，他们往往成为学校里最“悲催”的一类学生。他们在学习上“找不到南，也找不到北”，每天在课堂上云里雾里地“煎熬”，课后还要经受各种作业的“折磨”。他们是最需要关注的弱势群体，你要是伸出手帮他一把，他们何尝不想也体验一下成功的喜悦。问题是怎么帮才真正有效。我们主要从两方面入手，帮助他们早日脱离“苦海”。
一方面教师充分利用每天下午的青苹果社团，对学困生进行一对一的辅导。对他们的最基本要求是作业必须面批，清作业必须能说出思考的过程。学困生有一个特点，就是反复做反复错，不会反思。为此，对于一些知识难点需要采取小题量多次数地反复练习。如在第一次练习时让他们学会解题的方法和要点，弄清楚自己错在什么地方，然后在第二次练习前先回忆解题方法，哪些地方容易出错，然后再进行第二次练习，以此来促使这些学生对自己的学习进行反思。
另一方面充分发挥学生的作用，以师徒结对的方式为每个学困生配1-2名小师傅。学困生往往学习基础差，学习习惯不好，这需要有人来帮助他们，提醒他们。我们会挑选责任心比较强的、数学成绩中上的学生做这些学困生的小师傅。每天提醒他们上课认真听讲，及时清作业，为他们讲解不懂的题目，督促他们认真完成每天的作业，指导他们学会错误整理等等。有些责任心强的小师傅不仅在学校管着自己的徒弟，回家了还要打电话督促。有了这些小师傅的帮助，学困生的负担减轻了很多，学习的积极性也有了明显提升。
2、资优生
资优生往往是全班学生学习的榜样，他们对于学生的`学习起着无形的积极作用。同时，教材中的知识不能满足他们的数学学习需求，为此我们在数学社团中为这类学生提供拓展学习的时间和空间。但实际上同是资优生差异也很大，为此我们开设了A、B两个班，水平相当的学生在同一个班。A班的学生重点关注他们的数学思维表达与交流，注重方法的多样性;B班的学生则以教师引导为主。两个班定期会有固定名额的学生进行流动，以提升学生的积极性。此外，我们还将数学特别优秀的孩子聘为“数学顾问”，这一方面激发了孩子们数学学习的积极性，同时形成一个“顾问团”，一起讨论数学问题，帮助其他同学解答一些数学问题，在班级中形成了一种良好的数学学习氛围。
二、关注课堂中选择与交往的实现
1、选择性
关注学生的差异就要求我们为学生提供更多的选择。为此，我们在课堂教学中以“随堂卡”为依托，在课堂教学的各个环节为不同的学生提供多种不同的选择，以促进学生的差异发展。如在新授环节为不同的学生提供不同的支架，使不同的学生都能找到自己的“最近发展区”;在探索环节中为不同的学生提供不同的研究材料和方法选择，给出不同的引导语让不同水平的学生都能参与到探究的过程中来;在练习环节为不同的学生提供分层练习，让不同的学生都能体验到数学学习的成功。
2、交往性
课堂是一个大家相互学习的一个过程，师生以及生生之间的交往对学生来说是非常重要的。为此，我们在课堂教学中会尽量地为学生创造更多的表达、倾听、交流、质疑、展示的平台和机会。在这样的过程中学生学会如何将自己的思维清晰地表达出来，学会如何倾听，学会与人交流，学会质疑……正是在这样的过程中学生的学习能力得到一步步地提升。
三、关注自主学习能力的提升
1、数学整理复习能力
每个单元结束，我们会要求学生整理复习整个单元的知识。首先是梳理单元知识，帮助记忆储存;然后是错题整理，找到自己的弱点;最后是难题整理，进行重点突破。我们会经常对学生的复习整理小报进行评价，让做得好的学生在全班进行交流，贴在展板上，拍照放到班级QQ群共享中让家长欣赏，以此来激发学生复习的积极性，帮助学生学会复习，形成良好的自主复习能力。
2、数学自学新知能力
除了完成《数学作业本》和《基础天天练》外，我们还要求学生每周做一讲《奥赛天天练》，以强化学生能力的拓展。我们通常会要求学生先仔细看例题，然后独立完成后面的练习，再自己对照后面的答案，如果自己做对了就在题号前打上★，如果错了就仔细看答案详解，要是看懂了就把过程写好并在题号前打上√，若是答案也无法看懂就打上○。每周抽时间对练习中的学生普遍不懂的题目进行讲解。这样做的目的主要是让学生在做题的过程中学会自主学习，形成良好的自主学习能力。
3、学习时间管理能力
在教学中我们发现不少同学学习效率不高，没有时间观念。而无论从六年级的数学统考还是社会上的公务员考试来看，对时间的要求是很高的。为此，我们在教学中会不断强化学生的时间观念，会规定明确的做题时间。如在课堂上做练习时明确5分钟，以此来促使动作慢的学生提高效率，形成抓紧时间的习惯。每天的作业给学生一个明确的参考时间，让家长帮忙督促，这样一来学生的作业效率提高了，以往做事三心二意的坏习惯也没有了。
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