《锡林郭勒大草原》课堂教学设计
一、设计理念
让学生成为学习中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾;掌握抓重点句读懂段落内容的方法，体会文段的表达特点，背诵积累、学习运用。
二、教学目标
1 会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字，会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字，理解10个词语。
2 在探究实践中理解课文内容，领悟抓重点词句读懂段的内容的方法。
3 在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果，探究领悟总一分的表达形式，并学习运用。
4 有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
三、教学重、难点
1 读懂课文内容，体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。
2 在自主的探究实践中，掌握抓重点词句读懂段的内容的方法，探究领悟总一分的表达形式，并学习运用。
四、教具准备：课件、字卡、词卡等
[教学过程]
一、引疑激趣，激发探究热情
1 理清文章脉络：草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。
2 自由读第一、二自然段，初步探究：从哪里感受到了草原的美丽?
[设计意图：以问题激发学生探究的欲望，产生研究课文内容的兴趣]
二、合作探究，感悟草原美
(一)品读探究，感悟野草美。
1 哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)
2 在评价过程中，品析满眼一直，品读蓝天下面，满眼绿色，一直伸向远方，感悟野草的绿、多，以及草原的广阔。
3 品读平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草，体会草多。
4 创设情境，品析没过。(你是十来岁的孩子，如果让你站在草原上野草最深的地方，草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。
5 让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。
[设计意图：1 品词、品句、品读是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了以读悟语+以读悟情=以读代讲。2 在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学以读悟语和以读悟情的要求。]
(二)展开想象，感受湖水的神奇。
1 默读描写湖水的句子，质疑探究。(读了这个句子，你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)
[设计意图：提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑，能激发学生的探究欲望，培养学生的探究精神。]
预设学生可能会提出下面的问题：A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B 嵌着是什么意思?
2 围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文，联系生活展开想象，也可以借助工具书解决问题。
3 汇报交流：A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用，体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语嵌着的意思。
[设计意图：用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思，出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号，而是每个字都像一首诗，像一幅画。]
4 探究拓展。
神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么?请同学们展开想象，按这样的句式表达自己的想法：
高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，还映出_________，就像神话故事里的宝镜一样。
[设计意图：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。]
(三)小结回顾，感情背诵。
1 同学们，这一段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷，先是青青的野草，再展现了( )，最后是( )，锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!结合板书师生合作总结
2 练习背诵第二段，积累语言。
[设计意图：感悟、积累、运用是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。]
(四)探究发现文段的表达形式，掌握理解段落內容的方法，学习运用。
1 、再读课文的第一、二自然段，你发现它们之间有什么联系吗?
(第二自然段是围绕第一自然段来写的.，第一自然段是概括地写，第二自然段围绕第一自然段具体地写。)
师揭示：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。
2、 阅读课文的第三、四自然段，看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)
(1)从这句话我们就可以知道，第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。
(2)师总结：你们看，我们抓住了重点句子草原是个欢腾的世界，很快就理解了第四段写了什么，这是一种读书的好方法。
[设计意图：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]
三、自主探究，品读悟情，感受草原的欢腾
1、 自由读，并小组交流：你从哪里体会草原是个欢腾的世界?并出示思考题(略)
教师引读课文第二部分，感悟草原的欢腾。
四、探究发现，学习表达
1 仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。
(要求抓住事物的特点，运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)
(1)说一个片段：校园是个美丽的地方。
(2)说一个片段：校园是个欢腾的世界。
(3)仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)
2 、学生练说、展示、评价。
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