一年级下册语文园地一教学设计
【案例描述】
哎，又快到了上《语文园地》的时候了！说实在的，面对那一篇篇文质兼美的课文，我会煞费苦心地引导小朋友入情入境，可眼前的《语文园地一》花里胡哨，好些内容让人觉得“食之无味，弃之可惜”。然而让《语文园地》也精彩起来一直是我的心愿。该怎样做才干在《语文园地》的课堂中，自身的小朋友也激情飞扬，情绪高涨呢？那不显眼的“识字擂台”深深吸引了我。学习小伙伴“我认识班上所有同学的名字，你呢？”这一句话激活了我的思维，何不就在让小朋友们自身设计名片、交流名片的活动中开展“识字擂台”的教学呢？
【班队课上的欣喜】
伴着清脆的铃声，带着我的设想方案，我精神抖擞地走上讲台。这一节是班队课。我二话没说，在黑板上写下了这次班队活动的主题“小小设计师”，像往常一样，小朋友们咿咿呀呀地读了起来。所不同的的，读完这五个字后，小朋友们神情各异，有的一脸疑惑；有的很是得意，仿佛自身真的设计师；有的窃窃私语了，开始在小声讨论老师葫芦里究竟卖的是什么药。嘿，火候已到了。我清了清嗓子，说：“小朋友们，你们知道设计师吗？那可伟大着呢！今天咱们小朋友也来当一回设计师，为二十年后的自身设计一张名片，那时的你会是一个从事什么工作青年呢？”小朋友们一听，劲头可高了，有的说：“二十年后，我二十九岁了，我要做饭店经理，我可喜欢上饭店吃饭了。”有的说：“我喜欢老师，我也要成为一名老师。”有的小朋友特“贪心”，大声说：“我要当老板，我要当懂事长，我要当总裁。”更有甚者，边说边做手势，俨然真的那么一回事了，大有一发不可收拾之势。我笑着看小朋友们眉飞色舞。等小朋友们稍有恬静之时，我扬起手中事先为他们设计好的空白名片纸，说：“到那时，咱们同学再见面，少不了把自身的名片拿给对方作交流。看！老师手中就是你的那一张名片，可上面缺少你的内容，咱们小朋友快来用彩色笔和铅笔为自身设计的名片吧！”边说边把空白的名片发到每个小朋友的手中。我还告诉同学，一定要在名片中间的田字格中把自身的名字写漂亮。自身未来单位的字可以用拼音来代替，也可以画图画示意。每个同学都从没有像现在这样认真地写着自身的名字。二十几分钟后，小朋友们的“杰作”完成了。孔之涛小朋友在名片上画了一根木头，旁边用拼音标着“总经理”，原来他想和爸爸一样，做一个木材公司的总经理；叶晓波喜欢花，在名片上画了一盆花，旁边写着“专家”两字，不用说也知道她未来的理想是做一名培育花卉的专家。最有意思的是陈佳阳，他呀，在自身的名片上画了一只鸡，鸡上打着一个针筒，旁边用拼音写着“消灭禽流感”，他居然想成为一名药物科学家。看，多么富有创意的设计呀！这一张张小小的名片展示着小朋友们的精神世界，描绘着小朋友们的蓝图。看着这一张张生动有趣的名片，我的心里充溢了一举多得的欣喜。
【语文课上的收获】
我把小朋友们设计的名片复印了一份。在下课时间，让小朋友们把自身制作的名片贴在桌子角上。并且安排了课后任务：
１、小朋友们想看看同学设计的名片吗？课后大家可以互相欣赏，不过老师有一个任务要交给大家，咱们一边欣赏别的同学的名片，一边要想方法认识住同学的`名字。
２、在认识同学名字时，你可以采用自身喜欢的识记方法，看谁能记得最多。还要用心地去发现，看看你发现了什么？
两天后的语文课上，该上《语文园地一》中那个“识字擂台”了。我拿着复印的５２个小朋友的名片，问小朋友们，在这次名片大交流中，你有哪些收获？小朋友们小手高举，一一作了汇报：有的说知道了同学们将来的心愿；有的说从同学的名片中认识了好多字；有的说已经把全班同学的名字记住了。有的说自身羡慕同学有一手好字，自身也要努力把字写漂亮，让自身的名片也精神些。看来这次咱们的名片大交流收获还真不少。紧接着，我又问：“在识记同学的名字时，你有什么新的发现。小朋友们兴致勃勃，“识字大王”孟奇权把手举得最高：“老师，同学们名字上的字，好多我都早就认识了，比方‘陈佳阳’的‘佳’就是我最爱吃的‘上好佳’的‘佳’；‘寿鹏飞’的‘鹏’就是我哥哥名字中的那个‘鹏’；……”，小家伙说得可得意了。俞佳炎小朋友等不和了，站起来说：“就是，‘朱琼蕾’的‘蕾’就是我妈妈的名字中的那个‘蕾’，‘章泽雨’和我奶奶同一姓──立早章。”寿基权说：“老师，我发现，同学们名字中的字，有好些是我们学过的字加了个偏旁，读音也差不多。比方‘朱琼蕾’的‘蕾’就是我们刚学过的‘雷雨’的‘雷’，加了个‘草字头’，还读蕾，记起来可真简单。”……小朋友们像发现了新大陆，个个沉溺在胜利的兴奋中。
我不住地点头，不住地肯定小朋友们的发现。我还告诉同学，我们同学的名字是我们识字途径，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活更是我们识字的大书本，只要你有心，个个都能成为识字大王。
等同学发言告一段落，我拿出那复印的５２张名片，对同学说：“现在老师手上有５２张小朋友的名片，那是我两天前向大家借的，现在想请小朋友们帮老师把大家的名片一一归还了，你行吗？”“行！”那可是充溢自信的回答。谁第一个来当众归还名片？小手又齐刷刷地举了起来。我叫了一个平时识字能力较弱的同学上台，用实物投影投知名片，让这个同学报一个名字，归还一张名片，假如可以的话，还可以补充叫一声比方某某懂事长等。没想到５２张名片，没归还的只剩下５张了。教室里立刻响起了一片热烈的掌声。
我当即拿起那剩下的五张，对大家说：“多么了不起，那么短的时间内，就记住了这么多同学的名字，这又是一个识字大王。”教室里掌声雷动。那个被褒扬的同学有了从未有过的自信和喜悦。要知道，他可是平时经常识字最后过关的一个。看着他，我又说：“你希望别的同学来协助你归还这剩下的五张吗？”他摇摇头说：“老师，再给我点时间，明天，我一定能归还了。”这真是我希望的。要知道这不只仅是认识五个名字的简单问题了，这可是一份自主识字的珍贵积极性的唤起呀！我感到自身有了满盈盈的收获。
【语文课后的播种】
在小朋友们在归还名片的活动中， 我对小朋友识字的积极性给予了很大的褒扬，还用课件投影出很多名片，让小朋友们认识名片上的字。
接近下课，我对小朋友们说，老师这里还有许多空白的名片，不过，这名片比刚才咱们交流的可大多了。这些名片，老师想请咱们小朋友课后把平时课外认识的、剪下来的字贴上去，并在右下角的田字格中写上你的大名，制作成特殊的名片，完成后在教室的展板上展示出来，你来作小老师教大家学习。想参与的同学可以举手来老师这儿领这些空白名片。
下课后，来领空白名片的同学真多，有的还领了好几张，看到小朋友们这么高涨的识字热情，我觉得自身正播种着什么，等待的将是更多的收获。我仿佛看到了识字的新蓝图。
【案例研讨】
一、创设情境，激发同学主动识字的愿望
《语文课程规范》第一学段目标中，对识字、写字的第一条要求就是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”显然，我们应把识字目标定位在培养小朋友的识字兴趣上。第斯多惠说过：“知识是不应灌输的，而应引导同学去发现他们，自主掌握它们。”识字教学也一样，最终目的是为了让小朋友有识字的兴趣，能主动、独立识字。也只有有了识字的兴趣，小朋友们才会独立想各种方法认识更多的汉字，对汉字有着一份独特敏感。在这个公开课教案中，根据同学的年龄特点，有计划地在名片的设计、交流、发现等活动中，唤起了小朋友主动识字的情感。整个活动收获的不只仅是认识了５２个同学的名字，更重要的是，膨胀了小朋友主动识字的意识，同学在这种意识的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自身识字后的胜利和喜悦。
二、学科整合，打开语文课堂的时空
人教版教材最大限度地利用了整合，既有教材内容之间的整合，又有学科之间的整合。
学科之间的整合，可以让我们的语文教学有更大的空间。本公开课教案，就充沛利用了学科的整合，让班队课为我们语文教学做铺垫性的准备，既节省了语文教学的时间，又打破原有语文课的封闭状态，加强各门课程之间的沟通和互补。
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