公开课教案叫三声夸克教学设计
［教学设计A］
创意说明：这是一篇介绍物理知识的说明文，知识性较强。对于初次接触物理知识的初一学生来说，如同乘快船摆篙，一不小心就方向不明。因此，教师应从教法入手，激发学生的好奇心和求知欲，开启学生的心智，吸引其静心阅读、专心阅读，使学生从文章中领悟科学家们敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的可贵的科学精神，并引导学生运用这种精神去探索科学的奥妙。
教学步骤：
一、导语设计
请观看大屏幕（或电视显示）
播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：（1）“夸克”是什么呀?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思?作者为什么要起这样的名字?（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗?
学生讨论发言明确：
（1）“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的.假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。
（2）因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。
二、整体感知
读课文，应掌握以下知识点：①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识。②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：
1.这篇课文到底讲了什么?读完课文，你了解了哪些知识?
2.课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。
3.请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。
4.目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么?
学生讨论后明确：
（1）人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。
（2）“盒子”有：原子、电了、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克 理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。
（3）人类对物质结构认识的最新成果是夸克。
三、心智启发
这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：
1.请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识?
2.你认为科学家发现夸克的过程有何特点?
3.你认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?
4.探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对你有什么启发与认识，为什么?
（进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。）
学生讨论，明确以下要点：
1.科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）
2.敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）
3.科学家们。（或善于探索之人）
四、探讨艺术特色
一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。
设计如下问题：
你读这篇文章感觉有没有兴趣?如果有兴趣，请说出理由。
小组讨论发言之后明确：
理由：①课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感。
②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：
A.运用比喻说明和分类说明。B.运用设问，发人深思，把读者引向深入。
（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评） ［新疆／孙丽君］
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