《蜡烛的变化》优秀教学设计和反思
教材分析
1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本单元的内容，属于“物质世界”板块中“物质的变化”范畴，教材从生活中熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，经历部分或完整的科学探究过程，提高科学探究的水平，是学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
知识体系：通过引导学生观察蜡烛熔化时的状态和燃烧时变成新物质的状况，认识物质的变化可分为两类：一类仅仅是形态的变化，另一类是生成新物质的变化。
把握知识的深浅度。从生活中的现象入手，引导学生关注周围常见物质的变化，进行初步的解释，没有必要深入研究，小学阶段只是进行启蒙教育，重点是感受生活中各种各样的变化，激发学生关注生活中的化学。让学生认识物理变化和化学变化的区别，为后面具体的'物质变化做好铺垫。
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），
让学生认识物理变化和化学变化的区别，通过做实验，学生观察到物质变化的过程中，物理变化的特征与本质以及化学变化的特征与本质的区别，让学生能够根据实验得出的结论，能够有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固以前所学的知识，学生通过动手实验，在观察、研究中判断所做实验发生的变化属于哪一类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
学情分析
1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
根据生活实际，通过与学生的交流、访谈，学生在实际生活中对蜡烛还是非常熟悉的，所以学生的学习是建立在比较有效的基础之上。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
蜡烛是学生生活中常见的物品，对于蜡烛的一些变化，学生由于比较熟悉，有一定的生活经验和基础，学习起来易于掌握和调控。所以本课采取观察蜡烛的特点，给蜡烛加热、点燃蜡烛，让学生通过做实验，观察实验，最后通过寻找证据判断物质变化的种类，以学生的认知为基础形成本节课的认知发展路线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
学生的认知障碍点:1、通过蜡烛的燃烧试验，让学生观察到产生新的物质。2、通过寻找证据判断物质变化的类型。
教学目标
教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析
1．认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态发生的变化，另一类是有新物质产生的变化。
2．能从蜡烛的溶化和燃烧的现象中体验探究的乐趣，乐于合作交流，愿意用科学的眼光看待周围事物。
教学重点和难点
教学重点:通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
教学难点：寻找证据判断物质变化的种类。
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