杨氏之子-教学设计与反思

时间：2021-02-22 19:49:14 教学设计我要投稿

杨氏之子-教学设计与反思

　　篇一：《杨氏之子》教学设计及反思

　　10.《杨氏之子》教学设计及反思

杨氏之子-教学设计与反思

　　凉水河总校小马坪小学陈海燕

　　教学目标

　　1．会写6个生字，会认3个生字。

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　教学重点难点

　　1.把课文读流利，读懂句子。

　　2.体会人物语言的风趣和机智。

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　师：同学们，我们已经相处了很长一段时间了，我想重新做一下自我介绍，不知道同学们能不能听懂：吾，陈氏之女，名海燕，今三十有三，不善言谈，自幼喜爱读书，每有所得，必欣欣然，吾愿与诸位成为友人，不知诸位愿否？

　　师：刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？请同学们看大屏幕。（课件出示）

　　师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。板书：杨氏之子

　　2、解释课题

　　师：题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）

　　3.检查通读情况

　　师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。

　　惠诣曰禽乃

　　4.生再读课文，读通顺。

　　师：字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）

　　5. 师范读，读出节奏。

　　（1）师：老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）

　　（2）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。

　　6.交流学习古文方法

　　师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。（课件出示）

　　7.提出不理解的字词

　　同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

　　师：引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

　　8.说故事

　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说？

　　三、解疑难，探究文字意思

　　小组交流：

　　1、杨氏子是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？

　　2.杨氏子的回答巧妙在哪里？

　　3.比较“未闻孔雀是夫子”与“孔雀是夫子家禽”哪一种更好？为什么？

　　四、展示评研合作提升

　　1. 小组展示

　　2. 师生共同评价

　　五、熟读成诵

　　1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）

　　2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的

　　看着书朗读。

　　3.小结：今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有

　　看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

　　六、拓展阅读

　　《世说新语》

　　（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

　　七、总结：

　　师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

　　教学反思

　　《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来有一定的难度。因此,如何降低学生学习上的难度,唤起他们阅读的` 欲望,就成了教学的重点。教学时我从这几方面入手：

　　一、激发兴趣，消除畏难情绪

　　学生是第一次接触到古文，他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣。

　　导入时，我文言文的自我介绍入手，进行交流，以激发学生的学习兴趣。我说这样的语言就叫文言，用文言组成的文章就是文言文，让学生感到了一种新奇和亲近。

　　二、以读促悟，体会语言魅力

　　学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。所以在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。

　　三、教给方法，学以致用

　　为了整体感知故事内容，我先引导学生总结以前学习古诗的方法（看注释、联系上下文、查找资料书、多读）。然后告诉孩子们学习古文的方法跟学习古诗的方法大同小异，也可以用上这些方法。最后我再通过小组讨论两个问题：①说说每个句子的意思。②用自己的话讲一讲这个故事。③提出不理解的字词。

　　这样孩子们用上学习古文的方法，自主学习，还解决了疑难字词，学生都能把整句话的意思说出来，把故事完整地讲出来。在教学小结时，我引导学生回忆学习古文的方法，激发他们读懂其它古文的兴趣，使得这堂课不单教会学生读懂《杨氏之子》，同时安排

　　了《世说新语》里的两个课外阅读，丰富了学生阅读量，还能学以致用，让学生有成就感。

　　教完本课，我觉得还有许多不足之处：

　　1．由于是小学阶段的第一篇古文，我在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地方没放手，对学生的语言表达要求死板，老师牵得太紧，控制课堂意识较强。

　　2．由于时间关系，没有注重到学生的发散思维，应该加入相应的大量的学生能够看得懂的古代文言文的阅读，可以推荐一些古典名著给学生看，激发学生阅读古典作品的兴趣。

　　篇二：杨氏之子教案及反思

　　义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级第十册

　　篇三：《杨氏之子》教学设计与反思

　　《杨氏之子》教学设计与反思

　　教学目标：

　　1.正确流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。

　　4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

　　教学重点：

　　1.能理解课文意思，做到感情朗读。

　　2.能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、故事导入，激发学趣。

　　故事：德国作家歌德有一次在一条小路上遇到一位敌对他的批评家，批评家说：“我从来不会给傻瓜让路。”面对挑衅，歌德只是微微一笑，说：“与您恰恰相反，我却会。”说完，优雅地做了个让路的动作。导语：从这个故事中可以看出歌德的回答充满了(机智和幽默)。这就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是有关语言的艺术。今天我们就来先来学习一个中国古代的故事，它就是——《杨氏之子》。

　　二、初步感知，了解文言文，把课文读通顺。

　　1.读题，释题。师：读了课题，你知道了什么? 氏：姓氏，表示家族的字。子：古时候称男孩子为子，这里指儿子。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。

　　2、读文，初步感知。

　　(1)学生自读课文。师：《杨氏之子》是我国古代文学，叫“文言文’’或“古文”。我们现代说的话叫“白话”，写的文章叫“白话文”。古人说话和写文章的方式跟我们有很大的差别，所以古文一读起来总觉的不容易，但只要有心，就一定能读好。

　　(2)再读文，读准字音，学会生字。

　　(3)检查朗读情况指名生读课文 (教师适当点评)。

　　(4)多媒体出示课文的朗读停顿和播放朗读录音。(师概括朗读要点：一、停顿适当，二、语速要慢。)

　　(5)指声朗读，齐读。

　　三、精读感悟，理解意思，体会语言之妙。

　　师：(过渡)听了同学们的朗读，老师觉得大家读好文言文已经不是问题了，短文共有几句话，你能用文中一句话来评价杨家的小孩吗?

　　l、出示课文第一句话。借助注释，理解这句的意思。(重点理解“甚”、“聪惠”等词语的意思。)

　　2、导读下面课文。