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分数比大小教学设计

时间:2021-02-07 18:17:23 教学设计 我要投稿

分数比大小教学设计

  分数比大小教学设计

  教学内容:

分数比大小教学设计

  人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页,练习第5、6题,比大小教学设计及反思。

  教学目标:

  1、 使学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,同时知道这三种符号的读法和作用。

  2、 使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。

  3、 培养学生初步判断,分析及处理问题的能力。

  教学重点:

  学生认识“>”“<”和“=”这三种符号及其含义,知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。

  教学难点:

  知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小,建立符号感。

  教具、学具准备:

  主题图;3只小猴、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片:1-5数字卡片:学具盒。

  教学过程;

  一、 旧知辅垫:

  师:同学们,我们学过了一些数字,请看黑板(边板边说)你们能读出它们吗?

  教师在黑板上分别摆上数字卡片3、1、5、2、4

  师:你们能按从小到大的数字排列。(请一位学生上黑板摆)

  师:谁还能从大到小排列呢?

  二、 探究新知

  (一) 观察主题图,回答问题

  1、 出示主题图

  师;有几只猴子到山上玩耍,他们也遇到了一些数字

  信息。(出示挂图)

  从这幅图中你找到了哪些数呢?

  教师跟据学生的回答,相应在黑板上贴出水果图,并标上数子。

  (二) 引导学生学习“>”“<”和“=”

  师:我们这节课来学习比较数字的大小(板书课题:比大小)请同学们观察猴子和水果的'数量,他们之间有什么关系呢?(根据学生回答随机教学“>”“<”和“=’)

  1、 教学“=”

  (1) 师:我们来比一比,哪些水果和猴子的数量一样多?

  (2) 教师说明:当桃子和猴子的数量一样多时,我们就说3只猴子和3个桃相等。(板书:“3=3”),等号是两条一样长的线,请学生跟读“3等于3”。

  (3) 师:同学们看看,等号两边的数有什么有趣的地方?你们还能举出其它例子吗?

  2、 教学“>”(猴子和香蕉比)

  (1) 学生观察得出,猴比香蕉多,教学3>2(板书3>2),教学反思《比大小教学设计及反思》。

  (2) 请学生观察“>”,教师用顺口溜帮助学生进行记忆;开口大,朝大数。

  (3) 师:“你还能举出哪些例子吗?”

  3、 教学“<”(猴子和梨比)

  (1) 学生观察得出,猴比梨少,教学3<4(板书3<4)。

  (2) 请学生观察“<”,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:“尖头小,对小数。”

  (3) 师:“你还能举出哪些例子吗?”

  4、 请学生观察三道算式,同桌讨论,看有什么发现。

  (1) 学生回答后,教师用顺口溜帮助学生进行记忆:相同数间用等于;开口大,朝大数;尖头小,对小数。

  (2) 让学生边读边用手指在空中写两遍

  5、 发散思维

  师:看看这些数字,还有谁和谁能比,几大于几,几小于几?

  三、 拓展运用

  1、 第20页第5题,教师引导学生看清题意。学生独立填写,教师巡视,再请几个学生上黑板摆一摆。

  2、 第21题让学生独立完成,后让几位学生说说自己的想法。

  3、 游戏:比一比

  (1) 师:“刚才我们学习了比大小,大家观察一下我们的教室,看一看,哪些东西和哪些东西的数量是可以比的?谁和谁比?几大于几?”

  (2) 同桌游戏:同桌间拿出学具,摆一摆,比一比,谁多谁少,几大于几?

  四、 总结:

  师:我们这节课学会了什么?

  让学生读一遍:相同数间用等于;开口大,朝大数;尖头小,对小数。

  教学反思:

  比较两个抽象数的大小,是数概念教学的重要组成部分,也是一年级学生学习数概念的难点。

  本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识,初步建立“符号感”,通过将小猴与3种水果的对应排列,以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。

  从小学一年级开始,学生不仅要学习运算符号,“+”、“-”,还要学习关系符号,“>”、“<”、“=”。认识这三种符号后,学生是怎样区别和理解的呢?我在教学时,特别让学生注意符号的开口方向:“>”开口向左是大于号;“<”开口向右是小于号;两边都相同的数用等于号。学生在学习的过程中,总结出顺口溜:相同数间用等号;开口大,朝大数;尖头小,对小数:可以帮助学生对符号的理解和记忆。

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