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奇特的钢琴教学设计

时间:2022-08-02 06:35:27 教学设计 我要投稿
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奇特的钢琴教学设计

  钢琴是西洋古典音乐中的一种键盘乐器,有“乐器之王”的美称。由88个琴键(52个白键,36个黑键)和金属弦音板组成。意大利人巴托罗密欧·克里斯多佛利(Bartolomeo Cristofori,1655-1731)在1709年发明了钢琴。下面是奇特的钢琴教学设计,请参考!

奇特的钢琴教学设计

  《奇特的钢琴》的教学设计

  教学目标:

  知识与技能:

  1.写本课10个生字,会读文中16个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

  过程与方法:

  1.倾听冼星海的乐曲,让学生通过音乐了解冼星海。

  2.查阅资料了解冼星海的曲和人。

  3.通过提出问题,解决问题理解课文内容。

  情感、态度与价值观:

  感受冼星海在艰苦的环境中对音乐的热爱与追求。

  教学媒体:

  课件、搜集有关冼星海的歌曲,了解冼星海的故事。

  教学过程与设计说明:

  教学过程

  设计说明

  第一课时

  一、导入

  1.播放冼星海的乐曲让大家欣赏。

  2.过渡

  师:歌曲好听吗?你们想不想知道歌曲是谁写的?是怎样写出来的?

  二、学文

  (一)揭示课题,齐读课题。

  读完课题后,你有什么问题吗?带着问题自读课文。

  (二)自读课文,自学生字。

  1.自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。

  2.同桌互读。

  3.指名接段读文。

  4.学生评价刚才那几个同学读书的情况。

  (1)评价优点

  (2)提点意见

  5.出示生字,会读的字多读读,不会读的字到课文中找一找念什么,并想想怎样记住它。

  6.选择一个自己认为难记的字,说说怎样记住它,并用这个字组词或说一个句子。开火车识字。

  7.小组长检查生字的认读情况,并在评价册上给以评价。

  (三)提出问题,解决问题,理解课文。

  师:自读课文,有什么不懂的问题提出来,全班讨论解决。

  1.自读课文,提问题。

  问题假设:

  (1)冼星海是怎样创作乐曲的?

  (2)生活艰苦,冼星海问什么不把钱来买吃的?

  (3)瓷器也能发出像钢琴一样的声音吗?……

  全班讨论问题,引导学生多读书,从书中得到问题的答案,解决不了的问题可将学生引向课外。

  指导学生有感情的读课文。

  用歌声感染大家,激发学生对课文的探究欲望。

  培养学生的问题意识。

  发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间,充分发挥小组合作学习的优势,实现多种评价形式相结合。

  教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

  让学生根据自己的实际情况,有重点的识字,做到省时高效。同时注重对字义的理解。

  学生自己提出的问题是他的内心需要,所以他们格外有探究的欲望。 培养学生的问题意识,同时教给学生学习课文的方法。

  教师对问题的预设与学生在课堂上生成的问题,可能有很大的.出入,教师要灵活掌握,机智处理。

  注意有感情的朗读课文,让学生在读中受到情感的熏陶。

  第二课时

  一、升华文中的情感和思想

  1.说一说冼星海是什么人,说说你了解的关于冼星海的故事。

  2.再读课文。

  二、写字

  1.开会车检查生字认读情况。

  2.在具体环境中认读:出示带有生字的句子。

  3.出示要写的生字

  以各种形式和生字“打招呼”

  4.让学生挑出最难写的字进行指导。

  (1)老师范写

  (2)学生描红

  (3)讨论怎么记住这个字?

  5.让学生找其他生字之间的联系和规律,如左右结构的字在田字格中的占格位置等

  6.学生练写其他的生字。

  7.用这些字组词。

  了解冼星海其人其事,丰富自己的积累,受到更多的感染。

  采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

  重点指导与学生找规律写字相结合。促进写字能力的提高。

  三、学后总结

  老师让学生总结这节课有什么收获。

  让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象。

  四、课后延展

  1.冼星海的“钢琴”一定很好玩,回家后自己试试。

  2.自己动手制作小乐器。

  让学生在课下展开实践,培养学生的动手能力,同时培养学生的创新精神。

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