卢沟桥教学设计与教案
卢沟桥教学设计与教案
【教材分析】
《卢沟桥》是语文s版三年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元有四篇课文和语文百花园七组成。单元的训练重点是“学习根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关资料”。课文介绍了卢沟桥的建筑、设计精美，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时，卢沟桥又是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑，也是对学生进行爱国主义思想教育的好教材。课文语言朴实条理清晰，用具体的数字说明桥的长、宽和石拱的长短，用排比句形象地写出了众多狮子的不同神态，读起来生动感人。作者不仅是在充满骄傲和自豪地介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。
【学情分析】
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，并在理解课文的基础上有自己的独特见解。卢沟桥这篇课文的主要目的是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而感受卢沟桥设计之美，体会我国古代劳动人民的聪明才智,了解其历史意义。这篇课文里很多的知识在学生脑海中是空白的，比如：卢沟桥、七七事变……对学生而言这些是陌生而又新奇的，中段学生对知识的了解我想不应该在停留在几张图片和一段视频之上，透过语言文字的震撼才是深刻的。此外文章的第2自然段描写细腻，是进行读写结合训练的好范例，确实是值得教师下功夫深挖的好素材。
【设计理念】
课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 强调学生对语文材料的反应是多元的，尊重学生在学习过程中的独特体验。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，把课堂还给学生。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，阅读教学最讲悟性，每个人的思维也各有千秋。因而要让学生体验整个学习过程把内容的理解和语言的`感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。
【课时划分】3课时
第一课时
【教学目标】
1、认识文中10个会认字，学会15会写字，积累相关词语，掌握一个多音字“燕”。
2、准确、流利地朗读课文，初步了解课文脉络。
【教学重点】识字写字，掌握词语，读通读顺课文。
【教学过程】
一、谈话导入，初步感知
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、关于卢沟桥，你知道些什么？（学生交流，教师适当补充）
二、初读课文，学习生字：
1、自由读课文，画出生字新词，读准字音、读通句子；
2、开火车轮读，纠正读音；学习多音字“燕”。
3、指名分段读课文，全班交流，教师指导、正音；
4、指导书写（重点指导写好“宽”“郊”“燕”“馆”）。
5、积累词语，采集词语花篮。
【通过初读课文，扫清生字词的障碍，为下步学文做好铺垫。引导学生学会独立识字，体现学生的自主性。抓住典型生字进行书写指导，既有利于高效学习，又能落实每天练字的保底要求。】
三、再读课文，整体感知
1、听老师读课文，思考：作者是从那几方面介绍卢沟桥的？并找出对应的自然段；
2、学生汇报、交流：
第一自然段：写卢沟桥的地理位置、建造时间。
第二、三自然段：重点介绍卢沟桥的设计科学、造型美观。
第四、五自然段:介绍卢沟桥的历史意义。
【整体把握课文的主要内容，理清文章思路才能对文章有一个整体把握。文本的阅读首先是一个整体的意象，否则条分缕析之后反而让文本支离破碎。】
四、再读课文，质疑释难。
向学生介绍“燕京八景”、“马可.波罗”等，观看视频短片“七七事变”。
五、作业：
1、书写生字。
2、熟读课文。
第二课时
【教学目标】
1、了解卢沟桥的设计特点，感受它的造型美观，了解七七事变及其历史意义。
2、联系上下文理解部分词语，有感情地朗读课文。展开想象，会运用“有的……有的……有的”讲述其他狮子的样子。
3、拓展阅读《赵州桥》、《秦兵马俑》、《莫高窟》，引导学习 “先概括，后具体”，感受运用列数字、举例子、排比等写作手法来具体说明。
【教学重点】
1、了解卢沟桥的设计特点，感受它的造型美观，了解七七事变及其历史意义。
2、理解词语，运用“有的……有的……有的”想象并讲述其他狮子的样子。
【教学难点】
拓展阅读《赵州桥》、《秦兵马俑》、《莫高窟》，引导学习 “先概括，后具体”，感受运用列数字、举例子、排比等写作手法来具体说明。
【教学过程】
一、复习词语，直接导入
1、复习词语
卢沟桥 郊区 设计 造型 组成 宽阔 平坦 两侧 石栏
皇帝 燕京 攻击 反抗 纪念馆 完好无损 姿态各异
2、回忆：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？（地理位置、修建年代、设计科学、造型美观、历史意义）
【巩固生字词，回忆上节课所学内容，开门见山，直奔主题。】
二、品读课文，感悟卢沟桥的设计科学、造型美观以及它的历史意义。
1、意大利旅行家马可波曾经说过：卢沟桥“是世界上最好的、独一无二的”，桥柱上的狮子是“美的奇观”。你觉得他为什么给予卢沟桥这么高的评价呢？
（引导学生用分析字义法来理解“独一无二、奇观”的意思。）
因为 卢沟桥设计科学，造型美观，所以……
2、课文是怎样写卢沟桥设计科学？圈出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？
桥长 266.5米， 桥面7.5米，桥洞11个，最大的21米，短的16米
比较句子：下面的句子那句好？为什么？
（1）它全长266.5米，由11个半圆形的石拱组成。每个石拱长度不一，短的16米，长的21米多。石拱之间有石桥墩，把11个桥拱连成一个整体，所以叫石拱桥。
（2）它很长，由几个半圆形的石拱组成。每个石拱长度不一。石拱之间有石桥墩，把这几个桥拱连成一个整体，所以叫石拱桥。
（运用数字说明，让我们真实地感受到了桥的雄伟。）
你能读出你所感受到的雄伟吗？（指名读、齐读）
3、作者在描写卢沟桥的设计科学时，不仅用数据来说话，还给我们举了一个例子实实在在地说明卢沟桥设计的科学。教师引读，学生接读：
以前永定河发大水时水势很猛，两岸河堤常被冲毁，但是这座连拱桥却完好无损。
4、卢沟桥造型美观，美在一群石狮，在课文中画出描写狮子形态的句子。
这些石狮姿态各异：有的母子相抱，有的相互戏耍，有的像在倾听流水声，有的像在检阅桥上的车马……真是千姿百态，栩栩如生。
（1）排比句的运用写出了狮子的形态之美。
（2）省略号又说明狮子的姿态远不止这些，想象补充：
这些石狮千姿百态：有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……
（3）结合课后第三题进行语言训练。（落实训练点）
天上的云朵变化万千：有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……
5、这座了不起的桥吸引了意大利的旅行家，也同样吸引了清朝的乾隆皇帝。
（教师引读，学生接读）
桥东的碑亭内立着一块汉白玉碑，上面刻着清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”四个大字，为燕京八景之一。
【《语文课程标准》指出：阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。引导学生抓住重点句子与文本对话，让学生自己在读中感悟，获得个性化的阅读体验，使学生从理解与品味中获得阅读的愉悦，从而感悟文本的妙趣。】
6、卢沟桥闻名于世不仅因为它设计科学、造型美观，还因为它是中国人民抗日战争的里程碑。卢沟桥见证了中国人民不畏强暴、团结抗击侵略者的英雄气概，拉开了中国人民抗击日本侵略者的序幕，这是值得人们纪念的地方。
（齐读课文第5自然段）
7、出示《语文同步读本》第52课《五百只狮子》，激发学生保家卫国的热情，升华情感。
三、拓展阅读，感受作者的写作方法。
读完课文，我们的内心久久不能平静，作者笔下的卢沟桥给我们留下了深刻的印象，这是为什么呢？（生动、形象、栩栩如生）
1、回顾写作方法：先概括，后具体、列数字说明、举例子、排比等。在一篇好的文章中或多或少都会运用到这些写作手法，我们要学会活学活用。
2、阅读《赵州桥》《秦兵马俑》《莫高窟》三篇文章，勾画并做好简短批注。
3、师生交流，文档展示。
【“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”这句话从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系。学生语文水平的提高得益于课外阅读，拓展阅读对激发学生的阅读兴趣，增加文化积淀，拓宽视野，培育创造力，形成语文综合素养能有很大的潜力，学生完全可以在不增加任何负担的情况下，实现超越教材读本，增大阅读总量。】
四、作业：
1、读语文同步读本《51、卢沟晓月》和补充材料《卢沟桥烽火》。
2、用“有的…有的…有的…有的…”写一段话。
第三课时
【教学目标】
1、调查、了解家乡的某一幢建筑物的有关情况，资料收集整合、共享。
2、引导学生学习用“先概括，后具体”的语言表达方法，合适运用列数字、举例子、排比等写作手法来具体说明家乡的一幢建筑物，学习课文第二自然段的方法写个小片段。
【教学重点】
引导学生初步学习“先概括，后具体”的语言表达方法，感受运用列数字、举例子、排比等写作手法来具体说明。
【教学过程】
一、资料交流，全班共享。
二、回忆表达方法，教师进行写作指导：
（1）“先概括，后具体说明”的叙述方法，有利于表达有中心。
（2）介绍中为了准确表达可以使用列数字、举例子等说明方法。
（3）在表达中要想做到生动形象可以运用排比、比喻、拟人等。
三、片段练习，教师巡视指导。
四、学生代表性习作点评，互读修改。