形状补间动画教学设计
一、[教材分析]:
《形状补间动画》这一节课是湖南科技出版社出版的六年级信息技术上册第三单元“走进动画世界”的补充教材。教材设计偏重于让学生掌握移动补间动画的。之所以补充形状补间动画,一是学生对flash动画制作非常感兴趣;二是在帧的“补间属性”下拉框的选择中除了“动画”可选择外,学生在操作过程中经常看到“形状”也可选择,“形状补间”动画是falsh动画的一种重要类型,学生有必要认识掌握。作为补充教材,本课的内容难度大。怎样让小学生掌握形状补间动画制作技巧呢,根据教学目标。我将教学内容设计为“方变圆”、“我变你”、“悟空变八戒”及“悟空深井捞包”四个任务。
二、[学情分析]:
本部分的教学对象是六年级学生。他们在前二节课已经学习了“移动补间动画”的制作方法。学习中他们对falsh动画制作工具有一定的实践操作能力,并且非常喜欢动画制作。他们在“移动补间动画”制作过程中看到过“形状”二字。因此,本节课我将运用任务驱动法、情景创设、小组合作,小组比赛等方法,充分调动学生学习的积极性,启发引导学生自己找到制作“形状补间动画”的方法及关键技术。在教学过程中提高学生的团体协作和开拓创新的精神,通过任务设计培养学生通过“比较发现”、“生活体验”、“知识迁移”发现与解决问题的创造能力。同时通过展示评比学生作品、提高学生运用信息的能力,自我表现以及赏析作品的能力,提升信息技术有效课堂教学效率。
三、[设计思路]:
通过对教材内容的处理,把本节课与学生熟知的我国神话故事《西游记》中能72变的孙悟空有机地融合起来。以创造教育为重点,做到学习内容与生活和实际密切联系,巧设任务,步步为营,突破教学难点,提高学生自主学习的效率。如通过设计字的形状补间动画让学生掌握形状补间动画的关键是要“分离”元件。通过创设“一个书包掉到很深的枯井里,孙悟空怎样才能拿到书包”的情景培养学生的创新思维及应用所学知识动手解决问题的能力。
四、[教学目标和要求]
1、知识与技能:
①掌握在flash8中“形状补间动画”制作的方法。
②认识到“分离”关键帧里的元件是进行“形状补间动画”的必要条件。
③通过本节课的学习,使学生能够举一反三、触类旁通,应用所学解决问题。
2、过程与方法:
通过“任务驱动”、“创设情境”、“分组学习”、“案例学习”、“演示法”解决教学的重点、难点;通过展示、评价学生作品,激发学生的设计才能和创意,欣赏和评价作品的审美能力。
3、情感态度和价值观:
培养学生在小组内相互帮助、交流过程中的合作意识和团队精神以及探索过程的开拓创新精神。通过教学内容与我国四大名著《西游记》的整合,培养学生对我国传统文化的深厚感情;通过“深井捡书包”的情节培养学生乐于助人的高尚品德及科学探索精神。
五、[教学重点、难点]:
重点:“形状补间动画”制作方法。
难点:关键帧中图片、文字等元件的“分离”操作是“形状补间动画”制作的关键。
六、[教学准备]
①多媒体网络教室。
②演示课件
③学生素材:相关flash原文件。
七、[教学过程]:
动画导入,温故知新
5分钟
出示移动补间动画及形状补间动画两个不同的动画作品。问学生:这两个作品有什么相同的地方和不同的地方?
板书课题
学生观看动画片比较异同,回答问题。
学生通过对示范作品的观察,发现知识点,明确学习目标,增加学习兴趣。
比较教学培养学生观察能力,有助于让学生了解falsh动画的分类,温故知新,引出课题。
任务一:“方变圆”,激发兴趣
5分钟
演示教学法。演示任务1动画。让学生看了之后,引发学生的学习兴趣和创作欲望。
启发学生:两个任意形状间的变化。
你能制作一个五角星变成圆的动画吗?
评价学生的作品。
学生完成任务1:两任意图形形状补间动画的创作。
2:学生独立完成作品,同桌相互比较作品。
教师演示时引导学生从帧的属性里找出“形状”。
练习布置不限制老师的示例图形。培养学生创新思维。
在课堂教学中让学生自己试探完成形状补间动画更好。因完学生已经有移动补间动画制作的经验。
任务二:字的形状变化 :“我”变“你”
10分钟
1、直接出示任务:把“我”字变成“你”字。
鼓励学生先试,找出问题。
提问:变了吗?
2、提示:“分离”元件的操作。
3、板书:分离元件(Ctrl+B)
1、自己试做;
2、找出问题;
3、听老师讲解后再做,完成任务二。
由于字一开始就是一个元件。元件在没有分离的情况下是不能进行形状渐变的。此任务引出本节课的难点并由学生探究突破。
学生在制作过程中有直接利用绘图工具“画”出汉字后再作动画的现象。如果这样,利用此任务将不能突破教学难点。自己在课堂上把学生引导到利用文字工具来输入汉字。
任务三:“悟空”变“八戒”
5分钟
1、指导学生打开任务三原文件。要求学生完成“悟空”变“八戒”的动画制作。
2、小结:分离元件是形状补间动画的前提。
学生试着完成任务。
1、巩固分离元件教学难点。
2、素材应用学生熟悉的.《西游记》中的人物,有利于增强学生学习兴趣及实现知识的迁移及应用。
本任务学生较易完成。
任务四:“悟空深井捞包”
13分钟
1、出示“悟空深井捞包”动画,创设情境。老师的公文包不小心掉到深井里了。老师请来了能七十二变的孙悟空来帮忙捞包。你能想出办法来吗?
2、组织学生分组讨论:悟空有什么方法把深井中的公文包捞起来呢?
3、引导学生回到将金箍棒通过形变把公文包捞上来。
4、指导学生打开原文件并完成任务。
1、分组思考回答悟空捞包的方法。
2、学生操作。
3、展示评价作品。作品完成最快的学生奖励“孙悟空”图片。
1、通过情境教学培养学生创新思维能力,分析、解决问题的能力。
2、学以致用。通过本课所学形状补间动画解决问题。
3、通过评价激励手段
学生虽能想出很多办法,但在此示例中只能通过金箍棒变形来实现。课后自己感觉这部分学生自由创作的时间较少。在练习设计上虽然紧扣“形状补间动画”这一教学目标,但对培养学生的“主动创作能力”不利。
教学反思
通过本课教学,自我感觉良好。因为教学目标基本达到,学生学习兴趣浓厚,能基本掌握形状补间动画的制作技巧。对于小学生而言,能在一节课的时间内学会形状补间动画,并能很好地应用实属不易。教学任务的设计具有层次性、趣味性、启发性;演示、比较等教学方法能很好的启发学生的逻辑、创新思维及软件操作能力。
一堂课下来,虽然感觉教学任务基本完成。但感觉自己在以下几个方面还须努力。一是课的设计上,感觉内容过多。有的任务有少数学生因操作时间不够没有完成好。二是在课堂上“牵”学生走的时间与次数较多,应给予学生更多地自由创作时间,培养学生自主学习的能力。
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