where is my car教学设计
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where is my car教学设计篇一
教学内容：A.Let’s learn/Let’s do
教学目标：
1、在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。
2、能够听说in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.
3、能够用正确的语音语调朗读对话。
4、养成自己收拾文具的好习惯。
教学重点、难点：
1、能够听说in,on,under三个方位介词和单词desk,chair.
2、在语境中初步感知、尝试运用Where is …?It’s in/on/under …询问和回答物品所在的位置。
课前准备：PPT、五个单词图片、文具实物、课文动画
教学步骤：
课前播放本单元歌曲：Where is the toy car?
(设计意图：在英语课上，学生最喜欢的就是做游戏、唱歌和吟唱歌谣。每一单元的歌曲通常放在一节课开始或结束之时，这个环节哼哼，那节课唱唱，自然就会了，歌曲对于培养学生良好的语感有很好的帮助作用。)
一、 Warm-up and review
1、 Greeting.
2、 Game：穿过雷区
T:Boys and girls.I know you all like games.At first let’s play a game.OK?
It's very dangours.We must obey the rules.When you see a word,Stand up and say it quickly and loudly.when you hear the explosion.You must lean over the desk.Clear?(师边说边用肢体语言帮助学生理解游戏规则。)
(设计意图：通过趣味游戏“穿过雷区”，一是快速的把学生的注意力快速集中到课堂上来，二是复习本课将要用到的文具和身体部位的单词，为本节课学习新知做好铺垫。)
3、 播放主情景图动画。
T:Oh. we are safe.
Now,let’s look at the flash.Then guess what will we learn this unit.
(看主图动画，然后问学生这单元将要学习什么内容。师也可以提示：动物、水果、物品所在位置还是家庭成员?)
(设计意图：让学生通过动画和老师的讲解整体感知本单元将要学习的内容，让学生明确学习目标。)
4、 提示课题.T:Very good!This class we will learn Unit4 where is my car?A.Let’s learn(板书课题)
二、 Presentation
1、 学习单词in。
①出示课件。T:Now look at the picture.Where is the ball?
S:在盒子里。(In the box.)学生说不上来师提示。
T:(师单击课件，出现单词in)Who can read it?Have a try.
学生试读i-in.师单击单词，显示发音。边跟读边做动作，师板书。指名读—小队读—全体读。
T:(师再次问)Where is the ball?
S:In the box.
②师拿一枝铅笔分别放到书里、铅笔盒里、书包里T：Now look at me.Where is the pencil?
S：In the book\pencil box\bag.
③T:Now show me your pencil.Listen and do.
Put your pencil in your book.(边说边把铅笔放在书里)
Put your pencil in your pencil box.
Put your pencil in your desk.
(设计意图：通过课件呈现新词，然后根据拼读规律试读，然后辅以动作由词到词组，然后到句子逐渐强化、操练，调动学生多种感官参与学习。后面的Listen and do为后面学习Let’s do做准备。)
2、 学习单词desk。
①接上师边说边把铅笔放进课桌里，同时出示图片desk，让学生试读e-de-des-desk。
跟读—书空—板书(写到in，然后中间加the，in the desk)—指名读—1号读—2号读—3号读—4号读。
②T:Super.Now look carefully.Where is the bag?
S:In the desk.
T:(把书包放到桌子上)Where is the bag now?
S:On the desk.(学生说不上来老师提示，因为学习字母O时学过这个词。)
3、 学习单词on。
①接上文呈现on课件。
试读：o-on(学习字母O时出现过，再次接触应该会比较容易接受。)
点击课件，呈现正确发音。跟读(边做动作)—书空—板书。指名读—横排读
T:Where is the ball?
S:On the box.
②拿一把尺子，分别放到书上、铅笔盒上、桌子上问：Now look here.Where is the ruler?
S:On the book\pencil box\desk.
③T:Show me your ruler.Now listen and do.
Put your ruler on your book.
Put your ruler on your head.
Put your ruler on your desk.
Put your hand on your desk.
Put your hand in your desk.
Put your arm on your desk.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(师边说边做under动作)
4、 学习新词under和chair
①呈现under课件。
呈现单词under.指名读(因为这个词在学习字母U及U的发音时两次出现过)-正音,书空板书。接龙读—列读
T:Where is the ball?
S:Under the box.
②T:(师拿一铅笔盒)分别放到书下、书包下、桌子下、椅子下：Where is the pencil box?
S:Under the book/bag/desk/chair。
列读under the chair。
③Game:寻声找词
T:Next let’s play a fun game.Ok?If he or she is near the card “chair”,we say “where is the chair”loudly.If he or she is far from it,we say quietly.)
(under和chair是这一课的'重点，也是难点，在此处用一个“寻声找词”的游戏，让孩子在欢快的游戏中突出重点，突破难点。)
T:Oh,The chair is under ’s book .Do you want to know where Zip’s ruler is?Now let’s see.呈现课文
三、 Practice
1、 听音跟读课文
T:Who can tell me where Zip’s ruler is?
S:It’s under the chair.
T:Very good.Zip’s ruler is under the chair.在此处对学生进行教育，用完的文具要放回原处。
(设计意图：听音跟读课文，正音，根据提出的问题检查学生对课文的理解，并对学生进行良好学习习惯的教育：用完的文具或物品要及时收拾，放回原处。)
2、 Listen and number。
T:Now let’s check.OK?Listen and number.
①under②in③chair④on⑤desk.
核对，师说数字学生说单词。
(设计意图：充分利用课本资源对学生进行词的检测。)
3、 Listen and do
T:You all did good job.Now Let’s do some exercises.Ok?
①师慢速说一遍②播放Let’s do.③放大窗口，跟读，做动作④跟录音一起做一⑤如有时间做一个听音判断对错的练习。
Put your foot under your chair.
Put your hand on your chair.
Put your arm in your desk.
Put your hand under your desk.
(设计意图：这一版块的内容是对本课所学知识的一个巩固环节。这种全身反应活动让学生在有节奏的鼓点中边听边做，大大增加了孩子们的参与热情和学习积极性。)
4、 Let’s chant
T:Wonderful!Now Miss Chen has some pictures.Would you like to see?
①先看图，进行问答练习。②唱歌谣。Let’s make up a chant.(小组编歌谣)
Where is the bag?
In,in,in.In the desk
Where is the pencil?
On,on,on.On the book.
Where is the ruler?
Under,under,under.Under the chair.
(设计意图：这首chant包含了本节课所学的五个词、词组、及句子。通过有韵律的说唱，在轻松愉快的氛围中再次突出重点，突破难点。)
5、看图进行问答练习。
T:What a fun chant!Now let’s go to Sarah’s classroom to have a look .Discuss the stationary in the classroom. where is it?Practise in pairs.
出示课本39页A.Let’s learn图。让学生两人一组进行问答练习。然后汇报。
(设计意图：看图让学生两人一组进行问答，然后汇报，大大增加了学生的参与度，提高了课堂效率。)
5、 创编对话。
T:(师接一同学的对话，找自己的东西，创编一个情景对话)Can you make up a dialogue like this?出示课件要求，学生小组内编对话，然后汇报。
四、 Summary
(设计意图：让学生对本课所学做个小结。教师也可以了解本课目标是否达成。)
五、 Homework
1、听录音，跟读39页。边读、边译、签卡。
2、做五张单词卡片。(正面四线格写单词，反面写汉意。)
(设计意图：一般情况下英语不留书面作业，但读的作业几乎每天都有，新授情况下一般要求是听录音跟读，一是正音，二是在学生遗忘的情况下能够做到正确的提示。新授课有单词时一般要求回家做单词卡片，这样比让孩子抄几遍，效果要好一些，在做卡片的过程中单词的音、形、义一气呵成。)
where is my car教学设计篇二
一、教学内容
人教版三年级(下)Unit 4 Where is my car ? Part A let’s learn
二、教材分析
本部分主要学习三个方位介词和chair,desk这两个单词，在真实自然的情景中学习Where is the... ? It’s in /on /under the ...询问物体方位的日常交际会话。
三、学情分析
三年级的孩子刚接触英语，学生对英语有着浓厚的兴趣。可每周课时少，也没有良好的学习英语的环境，孩子们开口说英语的机会很少，导致学生对学过的知识掌握不牢固，听说英语无法形成能力，以致于部分学生自信心不强。
四、教学目标
(一)知识目标：
1.能够听懂、会说句型Where is the…? It’s in /on/under the…。
2.听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在生活实际中正确使用。
(二)能力目标
能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Where is …? It’s in /on/under …询问物品位置并回答。
(三)情感态度目标
能愉快地和他人进行交流，培养合作交流的意识。
五、教学重点、难点
(一)教学重点：听懂、会说、会认读2个名词chair 和desk ,以及三个方位介词on, in, under, 并能在实际情景中正确使用。
(二) 教学难点：在实际情景中正确使用on, in, under三个方位介词。
六、辅助教学工具
单词卡片 ，图片 ，录音机和磁带，相关实物，小礼品。
七、教学过程
Step 1. Warming up. (2’)
(1) Greetings.
T: Hello, I am Miss Deng ….
(2) Sing and do. 《If you are happy》
( 设计意图：通过师生之间相互问候，师生之间边唱边做拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛，把学生的思维快速拉回到课堂中来。)
Step 2.Revision (5’)
1. Ask and answer
2. T: What’s this? Ss: It’s a book/ruler/pen/….
2. Read the words by following the teacher.
3. Play a game (猜文具游戏)
教师神秘的搬出一个盒子，里面有新的钢笔、铅笔、尺子、橡皮、书、铅笔盒等让学生快速说出单词。答对的把物品奖励给学生。
(设计意图：通过师生问答、跟读操练，复习已学单词，为下面句型学习和操练做铺垫。利用竞猜游戏，学生快速抢答，通过“小奖品”调动学生的学习积极性。)
Step3. Presentation( 8’)
1.Watch and Learn
(1)Lead-in教师将一把尺子放在自己的头上，然后提问：Where is the ruler?
(2)教师把尺子放在盒子上，然后自问自答：Where is the ruler? It’s on the box. 引出单词on 和句子It’s on the box. 板书并带读。
(3) 教师把尺子放在盒子里面，教师自问自答：Where is the ruler ? It’s in the box.引出单词in 和句子It’s in the box. 板书并带读。
(4) 教师把尺子放在盒子下面，教师自问自答：Where is the ruler? It’s under the box.引出单词under和句子It’s under the box.板书并带读。
(5)教师把尺子放在桌子、椅子上面，接着提问：Where is the ruler?分别引出新单词chair /desk和句子: It’s on the chair/ desk.板书并带读。
(设计意图：通过把尺子放在头上的滑稽的动作及实物的演示引起学生的兴趣，自然的把本节课重点单词和句子呈现出来。)
Step4. Practice(13’)
(1 ) Listen and repeat 听录音，跟读练习(单词和句子)
(2)教师利用卡片带读单词，齐读单词。
(3)我指你读(看看谁的反应做快)
(4)Play a game 高、低声游戏。
(5)把你读得最好的一个单词读出来。
(6)Check 通过教师快速摆放物品，让学生快速说出三个方位介词。
(设计意图：通过听录音跟读，高、低声游戏操练单词以及比比谁的反应快这些活动让孩子们在玩中学，学中玩，轻松地掌握本节课重点单词。)
(6)带读句子Where is the ...?It’s ...the box .
(7)分组操练。
(8)Work in teacher and students.
T：Where is the book ? S1: It’s in the box.
T: Where is the ruler ? S2: It’s on the box.
(9)Work in student and students.
(10)Work in pairs 学生利用自己文具、物品等进行问答。操练句子Where is the…，It’s in /on / under the…
(11)Act out
(设计意图：通过师生合作、小组合作完成目标学习，利用实物创设真实的情景操练本节课重点句子，从而达到突破本节课的重点、难点的目的。)
Step5 . Consolidation and Extension (6’)
1.教师拿出一幅画，和学生一起观察图上的物品。
2. Group work ：同桌之间用句子Where is the ... , It’s ... the ...问答。
3. Act out .
(设计意图：利用教师事先画好的一幅画，让学生根据图片里的内容，用本节课所学单词和句子让学生做对话，检测学生是否能学以致用。)
Step6.Summing up (2’)
1. 这节课你学会了什么?
2. 评价。
Step7. Homework ( 1’)
Draw three pictures to express the meanings of in /on/ under.画出单个图片表达表达今天所学三个介词的意思。
(设计意图: 考虑低年级学生的年龄特征，采用画画形式的家庭作业，既轻松又简单，同时，也达到了课外巩固延伸学习英语的目的。)
Step 8. 板书设计
Unit 4 Where is my car ?
Where is the ruler ?
It’s on the box .
in desk
under chair
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