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《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

时间:2021-02-25 19:26:53 教学设计 我要投稿

《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

  讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明了爱听奉承话容易上当受骗。下面是CN人才网小编为大家整理的《狐狸和乌鸦》优秀教学设计,欢迎阅读并希望对大家有帮助~

《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

  篇一:《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

  教学目的要求:

  1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。

  2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。

  3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点难点:

  1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

  2.理解课文的寓意。

  3.学会掌握8个生字的音、形、义。

  教学思路:

  首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读,初知课文大意,并在学生初读课文的基础上,从课文中找出带有生字的句子,认读生字,识记字形,抽读词卡。然后从整体入手,提出问题,以问促读,了解课文主要内容。接着部分深究,通过提问,以读为主,引导学生深入理解课文的具体内容,理清课文脉络。最后回归整体,通过反复朗读,使学生明白课文所含的道理。整个教学过程,要充分发挥学生的主动性,教师的“导”,重在抓住重点词句段,以问促读,以读促说,以说助读,以此理解课文内容,进行语言文字训练和思维训练,受到潜移默化的教育。

  教学时间:   四课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话,出示课题。

  同学们,你们听过狐狸的一些故事吗?谁知道狐狸的本性是什么样的?(狡猾)你们见过乌鸦吗?它和别的鸟,如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比,它的羽毛漂亮吗?它的叫声好听吗?今天,我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事,看看这篇寓言告诉我们一个什么道理。

  二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语,看拼音多读两遍。)

  1.检查自学情况。读下面句子,注意带点字的读音。

  (1)乌鸦在大树上做了个窝(wō),狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。

  (2)狐狸对乌鸦说:“您的羽(yǔ)毛真漂亮,麻雀比起您来就差(chà)多了,谁都爱听您唱歌,您唱几句(jǔ))吧!”

  (3)乌鸦听了狐狸的话,唱起歌来。哇(wà)……她刚一张嘴,肉(ròu)就掉(diào)下来了。

  2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读,然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。

  窝洞羽毛差多了

  肉哇几句掉下来

  三、教师范读课文,学生整体感知。

  思考:课文讲了一个什么故事?(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。)

  第二课时

  一、导语:狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢?请同学们再读课文。(深入理解课文内容)

  二、分段读讲课文,重点理解乌鸦上当受骗的经过。

  1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话?从这里你知道什么?(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里,狐狸住在树下的洞里。他们是邻居,彼此是了解的。)

  2.默读课文2—3自然段。

  思考:乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的?找出最能说明原因的句子。(乌鸦找到一片肉,高兴地站在树枝上,狐狸见了直流口水,想吃这片肉。点拨“直流”的意思。)

  3.重点讲读4—7自然段。要求学生认真读课文。(边读边想边划)思考:

  (1)狐狸对乌鸦说了几次话?每次都是怎么说的?为什么这样说?

  (2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的?有什么反应?结果怎样?

  学生回答时,教师相机抓住重点词语进行点拨,结合看图,帮助学生深入理解。

  狐狸“想了想”,它想什么呢?(狐狸暗暗打主意,想鬼点子,让乌鸦张口把肉掉下来。)

  狐狸对乌鸦说了三次话:

  第一次:“笑着”是装出一副笑脸,“您”是“你”的尊称,为的是讨好乌鸦。

  第二次:称“亲爱的乌鸦”、问孩子好,表示亲近、关心,再次讨好乌鸦。

  第三次:“羽毛漂亮”、“嗓子好“,会唱歌,为了奉承,别有用心地吹捧——使乌鸦张口。

  乌鸦听了狐狸的话。

  第一次:“不作声”,觉得狐狸的话虽然好听,但嘴里有肉不便回答。

  第二次:“看了一眼,还是不作声”,乌鸦有点动心了,但还是怕丢了肉,还有所警惕。

  第三次:得意极了,高兴得把一切都忘了,也忘了嘴里的肉,结果乌鸦受骗了,狐狸的骗局得逞。

  4.朗读指导:结合教师上述点拨之处,理解课文,体会狐狸和乌鸦各自的心情,读出不同的语气:

  狐狸:第一次,尊敬、问候的语气。(讨好)

  第二次,亲近、关切的语气。(献媚)

  第三次,夸奖、赞美的语气。(巴结)

  乌鸦:表现是愿听好话,越听越高兴,读“哇……”时,声音要适当放低、拉长。

  第三课时

  一、分角色朗读课文。

  1.同学二人分角色朗读。

  2.全班指名分角色朗读。

  有条件的班级,可带头饰,进行课本剧表演。

  二、理解寓意。思考:

  1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦?

  2.学了这篇课文,你懂得什么道理?(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话,容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事,总要采用狡猾的欺骗手段,花言巧语,阿谀奉称,如果你只喜欢听别人的奉承话,就容易失去警惕,受骗上当。)

  三、识记字形。

  重点指导以下字形。

  肉:共6笔,和“内”相比较记忆。

  差:半包围结构,和“着”相比较记忆。

  四、课堂练习。

  完成课后2—4题作业,并能感情朗读课文。

  附:板书

  狐狸    ——和——    乌鸦

  写字训练

  教学目的要求:

  1.认读4个独体字,复习独体字的笔顺及笔画名称。

  2.比较独体字与合体字的变化,观察独体字做偏旁时在田字格的位置。

  3.把字写得正确、端正。

  教学时间: 一课时。

  教学过程:

  一、复习独体字和合体字。

  抽读字卡:1.女、舟、西、雨

  2.始船要露

  二、观察比较:(由扶到放)

  1.两组字相比较,请同学们仔细观察,看发现了什么?(第一组都是独体字,第二组都是由独体字所组成的合体字。)

  2.请同学们观察:“女——始”。“始”的左偏旁和独体字“女”有什么相同和不同。(“女”字做偏旁时,第三笔“横”要改为“提”。)

  书写时应注意什么?(第三笔由横中线下往上提。“始”右边的“台”上下大小差不多。“口”要写得上宽下窄。(请同学们照写、仿写、默写各一个)

  3.用上面的方法,观察比较后三组(培养学生观察能力和写字能力。)

  (1)“舟”是“船”的左偏旁,第四笔“横”要改为“提”。书写时,“船”左边第一笔起笔略高于右半边。

  (2)“西”做“西字头”,第五笔“竖弯”要改为“竖”。“要”书写时,下边是“女”字,不是“女字旁”,上边“西字头”要写得略扁。

  (3)“雨”做偏旁时,第三笔“横折钩”变为“横钩”。“露”上边的`“雨字头”要写得略扁(占全字的三分之一),下边的“路”,要写得左窄右宽,整个字要写得紧凑。

  要求:各照写、仿写、默写一个合体字。同桌二人,互相评价每个字的优点与不足。

  三、课堂练习。

  1.书写比赛。

  2.填字、组字游戏。因班而宜,自行设计。

  篇二:《狐狸和乌鸦》优秀教学设计

  课时学习要求:

  1.能流利、有感情地朗读课文,初步复述课文。

  2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。

  课时学习重点:

  有感情地朗读好狐狸三次说的话。

  课时设计理念:

  把课文读得有滋有味,语言训练得扎实有效。

  教学课时:

  第2课时

  教学过程

  一、复习导入

  师:上节课,我们认识了两位动物朋友,是谁?请大声说出它们的名字。

  生:狐狸和乌鸦

  师:这节课我们继续来学习11课,狐狸和乌鸦。

  (相机板题:11 狐狸 和 乌鸦)

  二、教学过程

  1.看图复述课文第一自然段。

  (出示挂图)通过上节课的学习,谁能和老师一起合作给大家讲一讲,狐狸和乌

  鸦是在什么情况下相遇的?(用自己的话简单说,教师做适当的引导。)

  (生)看图复述第一自然段内容。

  师(引导):狐狸在树林里找吃的,他来到——(教师手指大树,生补充)他看

  见——(师手指“树枝”,生补充“乌鸦正站在树枝上,嘴里叼着一片肉”)

  相机理解“叼”“直流口水”

  师:他刚才用了一个“叼”字,你会写这个字吗?

  (生一起书空“叼”)课件出示“叼”

  师:看语文书上的插图,你理解“叼”吗?理解的同学举手。(生举手)

  师:那好,我想请同学做一个动作,用手表示乌鸦的嘴巴,谁来演示一下?(生用手演示“叼”)

  师:同学们演的真像!当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候,他——(师手指狐狸的口水,生补充“馋得直流口水”)

  师:注意到了没有,刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子,那“直流口水”是什么意思呢?老师这里有一道选择题,谁知道他的正确答案?

  出示:“直流口水”的“直”是哪种?

  (1)直线

  (2)一个劲儿,不断地

  (3)公正的

  生:一个劲儿,不断地

  师:看来这只狐狸是饿坏了,是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。

  师:谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景?

  (生看图复述课文第一自然段)

  师:你说的真好,真是一个讲故事高手。现在打开书的68页,齐读课文第1自然段,让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。

  2.学习2、3、4自然段,剖析被骗原因。

  (1)第一次对话,知道“问候”是假,想“吃”是真。

  区分:“你”和“您”

  师:同学们,现在大屏幕上出现了两个字,你认识吗?这两个字是在什么情况下使用的呢?

  生:各抒己见(明白“您”字表示对人尊敬,有礼貌。)

  师:通过刚才的回答,我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子,今天也有一个人“显得”特别有礼貌,想知道他是谁吗?(生答想)

  师:那赶紧到课文第2自然段找一找吧,记住,把你找到的句子用“﹋”画出来。(生边读边画)

  师:找到的同学请举手。

  生:是狐狸。

  师:狐狸说了什么呢?(指名读句)出示课件:“亲爱的乌鸦,您好吗?”

  师:这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌?

  生1:您 生2:您

  师:谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢?(指两名同学回答)

  生1:亲爱的……(师:读得真好)

  生2:……(师:还真是一只有礼貌的小狐狸)

  师:让我们一起来读读这句话吧。(生齐读)

  师:狐狸的这句话是对谁说的? 生:乌鸦

  师:看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦,你看他对乌鸦多有礼貌呀。

  生:不是。

  师:那是因为什么?(指名答)

  生:他想吃乌鸦嘴里的肉。

  师:那你再来读狐狸说的话——

  生1:亲爱的……(这只狐狸看来不怎么饿)

  生2……(这是只想吃的狐狸)

  生3:……(这是只流着口水的狐狸)

  师:当狐狸看到肉馋得直流口水的时候,他眼珠一转,说——(指名读句)“亲爱的乌鸦,您好吗?”

  师:看的他眼珠转了吗?谁再来试试。

  生:(眼珠子一转)亲爱的乌鸦,您好吗?

  师:读得真好,为什么狐狸的眼珠子一转呢?“眼珠子一转”,你觉得狐狸在想什么?不要说出来,知道的同学请举手。

  师:(贴近学生)你轻轻告诉我。

  生:……

  师:你还真是狐狸肚子里的蛔虫,你和狐狸还真是心有灵犀一点通,你能大声把你的答案说出来吗?

  生:他想让乌鸦说话……(其他同学可以补充)

  师:不仅你们知道狐狸的心思,乌鸦也知道了,你们看,乌鸦有没有回答?

  生:没有回答。

  师:面对别人的问好,(板书:问好)乌鸦没有回答。(板书:没有回答)狡猾的狐狸啊,一计不成,又心生一计,想知道他的新计谋吗?

  生:(齐声)想。

  师:那就读读课文的第3自然段吧。(用“—”画出相关句子)

  (2)第二次,明白“关心”是假,套“近乎”是真。

  出示句子:“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

  师:如果说见面的第一句话是打招呼,那么第二句话就是关心了,这句话里狐狸关心的是谁?

  生:乌鸦的孩子

  师:谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?他说——

  生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

  师:蛮有意思的。

  生:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?

  师:面对别人关心自己的孩子,天下做母亲的,哪有不心动的呢?乌鸦有什么反应?(书上找一找)

  生:看了一眼,还是没有回答。

  师:面对别人的关心,只是看了一眼。(板书:关心 看了一眼)尽管只是看了一眼,狐狸就心中窃喜,他想,——(生补充)离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦,我是站在树下的狐狸。如果我读得好,让你心动了,你就看我一眼,如果我读得不好,你就别看我。

  师:亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?(观察学生的反应)有的同学没看我,我想问问为什么?

  生:因为你读得不好?

  师:哪不好呢?(引导观察狐狸的表情)

  生:狐狸是赔着笑脸说的,而你没有。

  师:哦,原来如此,怪不到你不看我呢?那你能试着读一读吗?我们来做乌鸦,如果读得好,我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。

  生:(赔着笑脸)“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

  师:乌鸦们,把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说?

  生1:因为他想让乌鸦上他的当。

  生2:…… 生3:……

  师:狐狸真的是关心他的孩子吗?

  生:(齐声)不是。

  (3)第三次,知道“夸赞”是假,诱使“开口”丢肉是真。

  (学习课文第4—6自然段。)

  师:就这么一句关心的话,打动了乌鸦,乌鸦便看了他一眼,狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子,想不想知道?(生:想。)(出示课件)大家自己读。

  生读:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

  师:这段话里一个有几个句子?谁来读第一句?

  生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。

  师:听了你的朗读,我心里美滋滋的,乐滋滋的。狐狸夸什么的?

  生:羽毛很漂亮。

  师:羽毛漂亮,他不和孔雀、百灵鸟比,他和谁比?

  生(齐声):麻雀。

  师:和麻雀比,狐狸可真会说话。谁再读一下?(生再次朗读,教师点评)

  师:狐狸又夸了什么?谁来读第二句?

  生:您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

  师:夸乌鸦的嗓子,好到什么地步?

  生(齐声):谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

  师:这里面狐狸最想说的是哪个词语?

  生:(大声)唱歌。

  师:看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子,唯独就想说“唱歌”呢?

  生:因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。

  师:这个狐狸,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真话?假话?

  生:假话。

  师:老师把说假话夸赞别人的语言,用个词表示,“奉承”,(板书: 奉承)一起读这个词,奉承。乌鸦听到人家这么奉承他,心里高兴吗?

  生齐声:高兴。

  师:谁来读这句话,让我这只乌鸦唱几句?

  生:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!

  师:说的我好得意呀,还有那只狐狸愿意试试?举手的小狐狸一起来读(生读句)

  师:(学乌鸦的叫声:“哇——”。)赶紧看书上的第五自然段,乌鸦终于开口啦。一起读。(板书:开口)

  生齐读第五节。

  师:这时的乌鸦怎么样?

  生:非常得意。(板书)

  师:这时候,狐狸还听他唱歌吗?

  生:不听了。

  师:他干什么去了?

  生:狐狸叼起肉,一溜烟跑掉了。

  师:他的主意实现了没有?

  生:实现了。

  师:那是一个什么主意呢?

  生:让乌鸦开口唱歌。

  师:你只能算半个狐狸。

  生:狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。

  师:最后得到了吗?(生:得到了?)

  师:那你会写“肉”这个字吗?(书空生字,教师板书“肉”,生扩词)

  3.整体感知复述课文

  师:课文学完了,狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢?现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧!

  教师引导:

  第一次:狐狸向乌鸦问好,乌鸦没有回答。

  第二次,狐狸关心乌鸦的孩子,乌鸦看了狐狸一眼(说明乌鸦有点动心了),没有管他。

  第三次,狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮,嗓子好听,乌鸦得意了,一张嘴,肉就掉了下来。

  师:谁能连起来说?(指名说)你真了不起。那,你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗?(生:找到了)是什么?

  生:爱听好话。

  师:你能用一句话来劝劝乌鸦?(引导说出:“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。”)这句话是谁说的?(莎士比亚)

  三、拓展练习

  师:乌鸦的肉被骗走之后他很伤心,回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过,并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是,无巧不成书,第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉,得意洋洋地站在了树枝上,树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢?发挥你的想象把这个故事续写下去吧。

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