人教版晏子使楚优秀教学设计
《晏子使楚》是山东教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。下面是CN人才网小编为大家整理的人教版晏子使楚优秀教学设计，欢迎阅读并希望对大家有帮助~
人教版晏子使楚优秀教学设计篇一
【教学目标】
1.学习楚王与晏子间的三次较量，体会晏子说话的技巧;
2.感受晏子语言中所蕴含的智慧和他那机智勇敢、不畏强权、热爱国家的高尚品质;
3.学习文章首尾呼应的写法。
【教学重难点】
理解晏子与楚王针锋相对的话语，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。
【教学准备】
投影仪，收集晏子的相关资料。
【教学课时】
第二课时
【教学步骤】
一、揭题解题，导入新课
1、板书课题，学生齐读课题、质疑;
2、简介晏子;
3、释题。(使，出使;晏子作为齐国的使者出使楚国。)
(设计意图:让学生读题质疑，引发学生对课文内容的猜测，通过简介主要人物和释题，激发学生学习课文的兴趣。)
二、投影出示教学目标
(设计意图:出示教学目标，让学生明白本堂课的学习要求和任务，使学生做到心中有数，有的放矢。)
三、投影出示自学指导。
1、自读课文，思考：
(1)楚王为什么要侮辱晏子?
(2)楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样回击楚王的?结果又怎样?
(3)理解文中两个“水土不同”的意思?从中你感悟到了什么?
2、课文最后一自然段只有一句话，放在结尾处有什么作用?
3、学习课文后，你有什么收获?你喜欢故事中的晏子吗?为什么?
(设计意图：通过具体的问题帮助学生自学课文内容，整体感知故事中的人和事，理清文章的脉络，培养学生独立自学的能力。)
四.学生自学，小组内合作交流
1.自读课文1-3自然段，体会晏子的“聪明”。
(1)楚王为什么要侮辱晏子?画出文中有关句子;
(2)晏子是如何反驳楚王的，结果怎么样?文中哪一个词最能说明这一问题?
(3)读读晏子的话，想一想你体会到什么?
2、研读课文第4自然段，感知晏子的“机智”。
(1)从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?
(2)晏子是怎样回击楚王的侮辱的?
3、细读第5自然段，感受晏子的“勇敢”。
(1)画出楚王侮辱晏子及晏子反驳楚王的话语。
(2)理解两个“水土不同”的不同意思。
4、全班齐读第6自然段，体味楚王对晏子的“尊重”。
(1)楚王为什么改变了对晏子的态度，对晏子“不敢不尊重了”呢?
(2)这一自然段只有一句话，放在课文的结尾有什么作用呢?
(设计意图：通过学生自学，大致了解故事的主要内容。放手学生进行小组合作、交流，理清文章的条理;体会楚王的高傲、霸道和晏子的机智、勇敢，热爱国家，了解文章首尾呼应的写法。)
五.生生互教，教师相机点拔。
1、学习课文后，你有什么体会?你喜欢故事中的晏子吗?为什么?
(课文中的三个小故事让我们领略到了晏子过人的才智、善辩的口才，以及他那不畏强权、热爱自己的国家的高尚品质。)
2、文章有什么值得我们借鉴的写法呢?
(文章是按照事情发展顺序写的，开头写了事情的起因，中间写了事情的过程，最后一句话点明了事情的结果。这种写法起到了照应开头，首尾呼应的效果。)
(设计意图：生生互教，是让优等生帮助学困生加深对课文内容的深层理解。教师相机点拔，起画龙点睛的作用，使学生感悟作者的写作意图，学习文章的首尾呼应的写作方法。)
六、当堂训练。
1、写一写你最想对晏子说的话。
2、选择三个小故事之一，排演课本剧。
(设计意图：帮助学生进一步理清文章的脉络，挖掘故事中人物的可贵精神和光辉形象，落实课标中的读写目标，提高学生的说写能力。)
七.板书设计。
11. 晏子使楚
以其人之道，还治其人之身(聪明) (只好)开城门
以退为进，顺水推舟(机智) (只好)陪着笑
一语双关，回击楚王(勇敢) (只好)赔不是
从此，(楚王)不敢不尊重(晏子)
人教版晏子使楚优秀教学设计篇二
教学目标：
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：
了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
教学难点：
初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
教学设计：
一、简介背景，揭题。
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思?
二、初读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
1)根据拼音，读准生字词的读音。
2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?
3)将不懂的'地方，做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。
2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)
3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。
三、深入探究课文，突破重难点。
1、默读课文，思考并勾画理解：
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。
作业设计：
必做题：
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题：
小组合作表演课本剧。
实践创新作业：
收集晏子的故事。
板书设计：
晏子使楚
楚王 钻狗洞 下等人 押强盗 晏子
(失败) (胜利)
狗国 下等国 生盗之国