燕子专列第一课时教学设计

时间：2021-02-18 16:39:05 教学设计我要投稿

燕子专列第一课时教学设计

　　以下是CN人才网小编为大家推荐的燕子专列第一课时教学设计，希望大家喜欢~

燕子专列第一课时教学设计

　　燕子专列第一课时教学设计篇一

　　教学目标：

　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

　　教学重点:

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

　　教学难点：

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学过程：

　　一、导入课题，学生质疑。

　　二、初读课文。

　　1.检查预习，认读词语。

　　舒适启程疲劳料峭覆盖救护饥寒交迫濒临死亡

　　欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降

　　2.指导书写生字。

　　⑴学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

　　⑵教师重点指导书写“骤”和“涉”。

　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。

　　涉：播放“涉”的字体演变过程，思考“涉”所表达的意思。引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。

　　⑶学生练习书写，教师巡视指导。

　　3.再读课文，注意把字音读准确，思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?

　　三、研读课文，深入体会。

　　1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。

　　⑴在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。

　　⑵全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。

　　因为______，所以______。

　　⑶教师指导朗读第二自然段。

　　⑷瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。

　　2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。

　　(1)、默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民们寻找燕子的句子。

　　(2)、默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。自由读这段话，从“走出、冒着、顶着、踏着、寻找”这些词语中你体会到了什么?(学生读书，交流感受。)

　　(3)、再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情?(学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。)

　　(4)、学生有感情地朗读这一段。

　　3、体会贝蒂的爱心。

　　(1)、(请同学们默读第四自然段，静静地体会，勾画出最让你感动的句子。

　　(2)、学生默读、勾画、思考。

　　(3)、仿写：______ ，她不在乎。

　　______ ，她不在乎。

　　(4)、朗读第4段。

　　(5)、写出你想对贝蒂的话。

　　4、总结，下节课我们将继续去送别燕子，我相信我们已经记住了这辆春天的燕子专列，记住了来自欧洲瑞士的燕子专列，记住了这列承载着友情与关爱的——燕子专列!

　　5、布置作业：书写生字，课外阅读《小狮子爱尔莎》、《布拉格的鸟》。

　　燕子专列第一课时教学设计篇二

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，能正确认读“启程、特殊、麻烦、呼吁、车厢”等词语。

　　2、能把课文读正确、读通顺，并抓住重点词句，感受气候的恶劣和燕子处境的危险。

　　3、通过角色转换抒写“呼吁”感受贯穿全文的爱鸟之心，增强环保意识。

　　教学难点：体会描写恶劣气候与环境的内容，感受燕子遇到的麻烦。

　　课前谈话：做一个和“专”有关的猜词游戏

　　孩子们，今天我们学校迎来了很多客人，他们都是语文老师，对学习语文很有研究，我们可以叫他们——语文专家。接下来，我们就来做一个和专有关的猜词游戏，大家想不想玩?

　　咱们平湖的街头开着许多店，专门经营一种品牌的店，我们称——专卖店，比如艾来依专卖店，你知道哪些专卖店?(蓝猫专卖店、悦来春专卖店……)

　　孩子们，我们学校与英雄结下了四十多年的情缘。有一年，《浙江日报》的记者专门对我们校长就学校的英雄教育进行了一次访问，写下了一篇长达三千多字的报道，像这样的访问叫——(专访)

　　那，专门为重要乘客，重要货物而增开的列车又叫什么呢?(专列)

　　请大家仔细听，老师说的是哪一种专列：

　　特别为民工提供方便的列车叫——民工专列

　　专门为灾区人民送去紧要物资的列车叫——救灾物资专列

　　孩子们真棒，我们上课了，好吗?

　　教学流程：

　　一、直接出示课题。

　　师：孩子们，今天，这让我们一起走进——燕子专列，专注地看老师写课题。(板书)

　　师：谁来读课题——燕子专列，大家一起读——燕子专列

　　师：你觉得“燕子专列”是什么意思?——(专门为燕子准备的列车)。老师相信昨天预习时，你一看到课题，脑海中肯定升起了这样的疑问——(这是一列怎样的火车呢?燕子自己会飞，为什么要坐上专列?)

　　师：同学们提出的问题很有价值。

　　二、初读课文，整体把握。

　　1、自己读通课文

　　师：让我们带着问题，自己来读一读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。读完之后，把难读的地方再读一读。

　　(生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。)

　　2、认读新词。课件出示：

　　欧洲瑞士麻烦成千上万唧唧喳喳

　　启程特殊疲劳气温骤降皑皑白雪

　　舒适政府呼吁长途跋涉饥寒交迫

　　车厢覆盖致谢濒临死亡料峭的春寒

　　师：课文中出现了很多生字新词，指名分行读

　　第一行：读准“麻烦”(“烦”是轻声)指名、齐读

　　第二行：读准“骤”(翘舌音)、料峭。指名、齐读

　　第三行：读准“涉”(翘舌音)指名、齐读

　　第四行：读准“濒、料峭”。指名、齐读

　　3、指名分自然段读课文，疏通课文

　　师：读准了生字新词，现在，老师要请几个同学分自然段读课文，课文中出现了一些长句子，看看大家是否把课文读正确，读通顺了。(指名轮流读课文)

　　(老师和同学都要用心聆听，读错的地方要随时插入，可以请同学指出来，难读的地方老师要自己出手。问题指出之后，要请这位同学纠正过来。)

　　三、了解“燕子专列”

　　师：课文读正确读通顺了。那燕子乘坐的是怎样的一列火车呢?谁能用课文中的句子告诉大家?(指名交流)

　　点击课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程。站台上站满了送行的人，他们送的是一批特殊的客人——燕子。

　　师：从句子中你读懂了什么?

　　生1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。(请你具体说一说。)

　　生2、这列列车正准备启程。(什么叫“启程”啊?——出发、启动、上路)

　　生3、人们都非常地爱燕子，把燕子当作了客人，站在站台上与燕子告别。

　　师：谁来读一读这两个句子。指导“——”停顿。(指导好了，再指名读，齐读)

　　四、感悟“燕子处境”

　　师：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?请大家自由读第二自然段，划出相关的句子。

　　指名交流，出示：

　　这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：会读书的孩子能把长长的一篇课文读成一个句子，能把一段话读成一个词，你把这段话读成了哪个词?(板书：麻烦)

　　师：燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢?请你默读这段话，想一想你是从哪个词或哪个地方看出来燕子遇到了什么麻烦，为什么?

　　随生点红：

　　当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。(寒冷和饥饿)

　　燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳(疲劳)，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。(死亡的危险)

　　预设句子1：

　　生1：我从“气温骤降”这个词中知道了燕子遇到了(寒冷)麻烦。因为“气温骤降”是指气温下降得很快，天气突然变冷了，燕子无法在这种条件下生存。(请你读，用你的朗读告诉大家)

　　生2：我从“风雪不止”这个词中知道了……。这年春天，瑞士境内风雪交加，持续了几天几夜，天气非常寒冷。

　　师：读着“风雪不止”，你仿佛看到了怎样的画面?(风不停地刮着，雪不停地下着，整个世界一片洁白。)

　　师：你真会读书，把词读活了，读成了画面。这是读书的好方法。

　　师：气温骤降、风雪不止，天气是那样的寒冷，像这样的词，你还知道哪个?(天寒地冻、大雪纷飞、鹅毛大雪、冰天雪地等)

　　生3：我从“几乎所有昆虫都被冻死了”知道了……燕子没有东西吃，它们是又冷又饿。

　　师：是呀，燕子是捕食害虫的能手，一天要吃80只左右的昆虫哪，现在找不到食物，天气又是那样的寒冷，用这里的一个词说——(饥寒交迫)燕子的处境是多么危险啊!请男生来读读这个句子。(男生——齐读)。

　　预设句子2：

　　师：除了寒冷、饥饿，燕子还遇到了什么麻烦?

　　生1：我从“长途跋涉”中知道燕子遇到了麻烦，它已经飞了很长的路，快飞不动了。

　　师：孩子们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三点水，表示过河。

　　跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们过茂密的森林，飞过——飞过——飞过——还飞过----(辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山、)

　　师：它们飞越了千山万水，这一路飞来，燕子是多么艰辛啊!

　　指名读。

　　生1读，师：飞得真辛苦呀!

　　生2读，师：飞的路真长呀!

　　生2、我从“非常疲劳”中看出……燕子已经飞不动了。

　　师：是啊，燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是5000多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的'时间。它们已经疲劳到了极点，这里不用“非常疲劳”，你会用哪个词(筋疲力尽)(请他读，读出燕子的疲惫。)

　　生3：我从“饥寒交迫”中知道……燕子又冷又饿，快要不行了。

　　生4：我从“濒临死亡“中知道……燕子快要死了。

　　师：“濒“在字典中有两种解释，你选哪一种?濒临死亡指的就是——将要死了，快要死了，马上要死了。

　　师：此时此刻，你觉得燕子遇到的仅仅是一般的麻烦吗?(不是)，那是——(不幸、灾难、死亡的威胁、生命的挑战)

　　可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到——担心、焦急、难过……

　　把你的担心读出来——

　　把你的焦急读出来——

　　把你的难过读出来——

　　女生读，齐读

　　师：孩子们，让我们通过朗读把燕子当时危险的情形告诉大家。齐读

　　点击出示：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

　　师：读着读着，你仿佛看到了燕子……(配上音乐)

　　预设：

　　生1：我仿佛看到了燕子在狂风暴雪中艰难地飞行着，它们的翅膀上积了厚厚的一层雪，渐渐地，它们越飞越低，从半空中掉了下来。

　　生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟发抖、身体蜷成一团，想飞走却没有力气。

　　生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀冻硬了，小爪子冻僵了，呼吸越来越微弱……

　　师：燕子奄奄一息，濒临死亡。一起读(配乐)

　　四、聚焦“呼吁”，转换角色。

　　师：就在燕子濒临死亡的危急关头，瑞士政府做出了一个决定，用火车把这些燕子送到温暖的地方。

　　出示句子：于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

　　师：孩子们，什么是“呼吁”?(瑞士政府通过电视、广播告诉人们——燕子遇到了危险，请求人们——援救燕子)

　　师：如果你是瑞士电台的一名记者，或者是广播电台的一名播音员，你会怎么呼吁?老师告诉你，呼吁的时候，我们要说清楚：

　　A、向谁呼吁?(“观众朋友”或者“听众朋友”)

　　B、为什么要呼吁?为什么要救护燕子?

　　C、呼吁什么?要大家怎么做?

　　师：燕子是人类的朋友，爱护燕子是我们的职责。孩子们，让我们也像瑞士的政府一样呼吁呼吁，拿出你的作业纸，把你想说的话写下来吧!(学生动笔写)。

　　师：来，孩子们，老师知道你们还有很多话要说。请你停下手中的笔，还没来得及写下来的，等一会儿请你说出来。

　　师：谁是广播电台的播音员 ……(请生上台讲)

　　师：听到播音员饱含真情的呼吁，你会——(请三个)

　　师：为她打动人心的呼吁送上我们热烈的掌声。

　　师：谁是电视台的一名记者?

　　师：告诉大家，你现在在瑞士的什么地方，请你跟大家做一个现场报道……

　　师：感谢你顶着狂风暴雪，克服重重困难，来到现场发回来的报道。

　　师：各位播音员、主持人、亲临现场的记者朋友，让我们为濒临死亡的燕子做出自己的一份努力，大声地呼吁吧!(生自己呼吁)

　　师：当听到了你们这样焦急真诚的呼吁，瑞士的人民肯定会马上行动起来，投入到救援燕子的队伍之中。

　　他们究竟是怎样援救燕子的呢?我们下节课再学习。

　　五、写字。

　　师：孩子们，这一课出现了很多的生字要我们写一写记一记，我们一起来看一看，写这几个字的时候，要注意什么?(洲、骤、舒、载)

　　每个生字1遍。

　　投影仪展示、评议。

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