优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时
优质篇《钓鱼的启示》教学设计第二课时
一、复习导入
1、同学们，我们常说，小故事，大道理。生活常常会在不经意间带给我们深刻的感悟。上一节课我们一起学习了《钓鱼的启示》，从中你知道了什么小故事，懂得了什么大道理?
学生：故事是爸爸让我把钓到的鱼放掉……
学生：道理是
2、就是这样一件看似普通的小事，却给我留下了永久的回忆和终生的启示。在后来的人生道路中，每次当我遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，都会做出正确抉择。
老师：大家想想，课文中所指的，这诱惑人的“鱼”具体指的是什么?
学生：金钱、地位、名誉、各种好处……!
老师总结：是啊，在这面临方方面面诱惑时，正是因为我时刻铭记爸爸的教育，后来成为了一名著名的建筑设计。
3、此刻，你就是文中的“我”，如今面对父亲你想对父亲说些什么?
学生：感谢爸爸让我明白了，不属于自己的东西，就不应该据为己有。
(有时，我们要学会放弃，这是一种气度、也是一种修养。)
学生：爸爸，谢谢您，您的严格要求自己让我能在诱惑面前保持清醒的头脑，而且成为了著名的建筑设计师。
(确实，爸爸的严格教育让我终生受益!)
学生：感谢爸爸，让我明白了道德是一种美德!
(讲道德也会让你拥有更大的力量和勇气!)
老师总结语：是的，此时的我对父亲的感激之情溢于言表!
4、其实，在我们的学习生活中也会经常遇到形形色色的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑人的“鱼”吗，你又是怎么做的?
学生：
老师：有没有同学没有经受得住诱惑，做出了错误的选择?
老师：今天学了钓鱼的启示，希望能对大家今后面对诱惑时，能对你有所帮助和启示。
今天我们通过学习一件事情，明白了一个道理，这种写作方法就叫做“叙事明理”。板书：叙事明理
总结过渡：当然，这篇文章在写法上还有许多精妙之处期待着我们去发现、去感悟。下面我们再回到课文的字里行间，感受语言的独特魅力。请你自由朗读课文，看看课文中哪些内容的描写让你喜欢，并说说你的理由。
交流：引导从环境描写、人物对话、人物的心理刻画、钓鱼和放鱼的动作描写几个方面来说。
总结：看来，对文章的喜爱大家是仁者见仁、智者见智。很多同学提到了文章中出现的父子对话。这节课，我们重点来学习这组对话描写。板书：对话
二、学习提示语的用法
1、课前老师给大家发了一份资料，请大家自由读一读材料一，也就是文章中的父子对话;材料二老师稍作调整，看看在写法上有什么不同?
老师：请两位同学分别读一读。
2、两则材料项对比，有什么感受?
3、学生交流：
材料一，生动形象;学生谈感受。
相机板书：神态、动作、心理
材料二，语言平淡、不具体。
4、大家一致认为材料一生动具体。(板书：生动具体)我们来看，材料一中的对话之后，出现了如急切、平静等词语，这些词语有一个名称叫做：提示语。(板书：提示语)提示语一般是描写人物对话时动作、神态的词句。(板书：动作、神态)而人物语言、动作、神态则是人物心理的直接反映。提示语不仅可以让我们看到人物对话时的神情动作，甚至说话时声音高低，语速快慢，都可以听得一清二楚。
5、如何使用提示语呢。请你读一读材料三中的对话，找出提示语，看看有几种不同的位置?
提示语在前：××说：“……”
提示语在中间：“……”××说，“……”
提示语在后：“……”××说。
提示语省略：“……”
学生：
老师：注意了没有，提示语的位置是富有变化的!这样文章就会显得生动活泼，不呆板。注意，位置不同，标点也有了变化。
6、下面请你根据所学到的方法，展开合理想想，给素材四写写提示语。
(巡视，关注写得好的，写的差的.。)
7、交流点评。
师：谁想把你完成的对话朗读给大家听听? 学会倾听不仅是一种美德，也是一种好的学习习惯!大家仔细听，看他的提示语是否符合实际，并且写的生动具体。谁来说说，她写的怎样?(2人读+4人评)
学生：
总结：根据实际情况，补充提示语后，句子更加生动形象，让读者仿佛身临其境。
三、课堂练笔
1、同学们，在生活中，我们每天都在与人沟通交流，或是听到了她人之间的谈话、争论……请你运用刚刚学到的方法，截取生活中的一个对话的场景，独立写一个对话片断?当然，这里不仅仅局限于两个人之间的对话，也可以是多个人之间的对话。
2、学生开始习作，教师巡视，注意纠正不正确的写字姿势。
四、评议习作，取精去粕
1、谁愿意把你的文章朗读给大家听听? 大家仔细听，然后你来谈谈感受，或者点评一下?
2、同学们，好文章是修改出来的。听取了大家的意见后，课后请大家再修改补充一下，让文章变得更生动具体。
五、总结拓展，布置作业
同学们，看似普通的对话描写，掌握了正确的写作方法后，在大家的笔下，写得有声有色。正如培根所说：阅读使人充实;交流使人敏捷;写作使人精确。课下，希望平时，大家能够养成多读、多练的好习惯。
今天的课上到这，下课。谢谢同学们!向老师们说再见!
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