最后一头战象精彩教学设计

时间：2021-01-05 09:12:35 教学设计我要投稿

最后一头战象精彩教学设计

　　【学习目标】

最后一头战象精彩教学设计

　　1. 有感情朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。(发展语言智能)

　　2. 用较快的速度阅读课文，对不理解的问题，联系上下文理解，并与同学一起探究解决。(学习阅读)

　　3. 了解课文形式，学习作者通过对嘎羧动作、神态、声音具体细致的描写，表现战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀，展现动物丰富的情感世界。(学习表达)

　　【教学重难点】了解课文形式，学习作者通过对嘎羧动作、神态、声音具体细致的描写，表现战象嘎羧善良、忠诚的高尚的情怀，展现动物丰富的情感世界。

　　【教学过程】

　　一、温故知新，整体把握

　　1.师：今天这节课，我们继续学习这篇课文，请大家齐读课题：最后一头战象。通过上一节课的学习，我们对课文的内容有了全面的了解，现在请大家回忆一下，课文写了哪些主要情节?请用四字短语说一说。(预设生答：战后幸存、再披战甲、重返战场、陪伴战友)(出示课件)

　　2.师：结合提炼出来的四个短语，谁能用自己的语言概括课文的主要内容?顺便说说你的概括方法。

　　(预设生答：这篇课文主要讲了在战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧，自知生命大限已到，重披战甲来到了当年打洛江畔战场缅怀后，再去与自己曾经浴血奋战的战友一起同眠的故事。)

　　3.师：很好，这位同学说的内容很全面，概括很简练。我们今后在概括长文章的主要内容的时候，可以像这位同学一样，抓住主要情节或事件，用简练的语言来概括。

　　二、共学感悟，战象“再回战场”

　　师：上一节课，我们已经学习了“战后幸存”这部分情节，这节课我们继续学习这篇课文其它的部分。(出示课件)

　　在这三个情节中，哪个情节是你最想了解的呢?(预设生回答:略)根据大家意愿，就先来看看“再回战场”这个情节吧，齐读语段:

　　它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁(jiāo)石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨(péng)胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯(jǒng)炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。(出示课件)

　　1.师：在这情节中，你看到了什么样的画面，体会到了嘎羧有怎么的心情?

　　(预设生答：战象凝望江面，亲亲礁石，以特有的英姿昂头吼叫的画面;激越悲壮的心情)

　　2.师：作者是怎么写的?(预设生回答：作者主要抓住嘎唆的神态、动作、声音来写。)(板书：神态、动作、声音)如何通过文字来表达出嘎羧的这种心情的?大家读书思考，有感受的地方写下批注，同桌之间可以讨论、交流。

　　3.师：课文是怎么写神态的，透过神态的描写表达了此时嘎唆怎样的心情?

　　预设生答1：久久凝望(板书：久久凝望)

　　你们看作者一个久久凝视的神态描写，让我们看透它内心的激动：它在想些什么呢?(预设生回答:略)……有的同学说嘎羧想起26年前曾经和战友奋勇杀敌，曾经见到战友洒满的鲜血;有的认为它望到了刀光剑影的战场，劈敌、踩敌……是的，我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来联系课文第一自然段写到的(课件出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。)请一个同学来读读这个句子!......嗯，你从这位同学洪亮有气魄的读书声中，感受到了这是一只怎样的战象。(板书：英勇)

　　4.师：作者又是怎么描写他的动作的?

　　预设生答2：亲了又亲(也许仗着这礁石，劈杀了好几个日寇……) (板书：亲了又亲)

　　5.师：作者怎么写他的声音?

　　预设生答3：欧——欧——，震耳欲聋的吼叫(板书：吼叫)

　　你还抓住了描写声音的词语来体会。标点也是无声的语言。你们看，“欧——”的后面是什么符号?对，破折号在这里的作用是……声音的延续。(课件展示嘎羧的吼叫)

　　透过这震耳欲聋的叫声你能体会到此时的嘎唆在叫什么?有的认为他在叫“我很舍不得爱我的村民!”你听它依依不舍之情;有的认为他在叫“战友们，我来了!”;有的认为他在叫“日本鬼子，是你们让我失去了我亲爱的战友，我恨你!”真好，你还听出了一种憎恨之情……

　　同学们能通过自己的理解，大胆的想象，把战象的内心所想都出来表达出来啦!接下来，我们继续分享一些同学独特的体会和感受，哪位同学再来谈谈?

　　预设生答4：我抓住“清波荡漾”“哗哗流淌”两个词，体会到这样的细节描写更好渲染了战斗场面的激越悲壮。

　　你还能抓住环境描写去体会，你真会读书啊!

　　师：战象的情感积聚的变化，最后，连它的身体都发生了变化：你们看语段的后一句话，此时的他……请男生读——“这时，它身体膨(péng)胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯(jǒng)炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”(课件出示)

　　师：同学们，嘎唆在两天前可不是这样的，文中还这样写道，请女生一起来读：“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”(课件出示)

　　师：大家听了这两句话，比一比，女同学读的是一头怎样的战象?(预设生答：一头老象，一头精神萎靡、即将辞世的老象);而男生读出的是——

　　预设生答1：一头仿佛年轻的战象。

　　预设生答2：是一头曾经在战场上英勇杀敌的战象。

　　师：真好，你再说——

　　预设生答3：是一头发出震耳欲聋的'吼叫的战象……

　　师：是啊，这是一头英武豪迈、奔赴战场的战象!(音乐起)(学生齐读)这还是一头对这个世界深深眷恋，对战友深深怀念、即将老去的战象!(教师创设情景，让学生再次齐读)

　　4.总结写法，体会表达效果。

　　(1)师：在大家的朗读声中，我已经感受到此时嘎羧已经深深地打动同学们，那么，作者是通过怎样的描写方法，来展示战象的内心世界的呢?……对，抓住了嘎羧的动作、神态、吼叫。

　　(2)师：这语段这样写有什么好处呢?通过对动物的动作、神态、吼叫等方面描写来把动物内心世界展现在读者眼前，让人和动物的距离拉近了，让我们感受到动物也和人一样有着丰富的情感世界!对，这正是动物小说的一大特点。

　　5.师：刚才我们抓情节，品读细节描写的关键词句，通过联系上下文和展开联想与想象，感受到这是一头英勇、怀旧的战象;同时我们还发现写法，体会表达效果。

　　三、自学感悟，战象“重披战甲”“与友同眠”

　　1.出示学习内容和要求(课件出示)：

　　(1)学习内容：自读课文，根据刚才学习方法，你还发现作者是怎么把嘎羧的内心世界展现出来的?自学“重披战甲”“陪伴战友”两个情节，划出关键的词句，并在一旁简单批注。

　　(2)学习要求：先自学再小组交流自己的阅读体会感受或者学习收获，在自学过程中提出难理解、不懂的问题就在小组交流，小组仍解决不了的问题就在班上交流解决。

　　2.学生按程序要求学习

　　3.班上先交流读“重披战甲”到“与友同眠”这两个情节的体会和感受，再交流解决不懂的问题。(个体自学、小组学习讨论可略去。只提及“刚才的自学与小组讨论都很用心，真心去学”代过。转到班上交流了，预设班上交流互动的，看已有的预设。)

　　哪个小组同学代表你们小组进行汇报发言呢?好，你们小组先来：

　　交流预设1：“嘎羧一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这里的“呼呼吹去”、“久久的”、“摩挲”、“ 泪光闪闪”，通过神态的、动作表达嘎羧见到象鞍时的内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!(课件出示)(板书：泪光闪闪、摩挲、怀旧)

　　师：“摩挲”是什么意思?(预设生答：略)你是联系上下文来理解。(预设生答：略)你是用做动作来表达你对这个词语的理解的。你们看“摩挲”这两个字下面都有一个“手”字，寓意着与手有关的动作——用手轻轻的抚摸，大象没有手啊，只能用长鼻代替手来一次又一次的抚摸战甲，这里边包含着多少令他难忘的记忆啊!一个细微动作的特写，我们看出这还是一只怎样的战象啊!(板书：怀旧)

　　交流预设2：“二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”对称并列句式增强了语式，体会到了嘎羧的英雄形象和气概!(课件出示)

　　交流预设3：“土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”“眼睛睁得老大”、“凝望着天空”，神态描写，透过这样的神态描写体会到战象死不瞑目，它期盼和平!(课件出示)(板书：睁得老大、卧、侧、弯)

　　交流预设4：“ 它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”“躺在一起”，体会到战象的忠诚和善良，它忘不了曾经战斗的地方，更忘不了一同与它并肩作战的战友们!(课件出示)(板书：躺在一起、忠诚)

　　交流预设5：我们组刚才在交流的时候，遇到一个问题不能解决：“为什么战象离开村子，村民要给它的四肢系上黑布呢?”(教师根据学生的提问，随机组织班上的同学解决问题)

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　　4.齐读学生聚焦交流的语句，加深理解和体会。(课件出示 )

　　5.引导学生看板书，了解的课文形式，总结发现写法，体会表达效果。

　　(1)动物小说常用的眼神、动作细节特写方法，展示动物内心世界变化。

　　(2)课文选用典型事件，体现动物也具有人类的品质。(板书：品质)

　　四、课外延伸

　　课外阅读书目推荐：展示动物神奇世界，描写动物的情感世界，是动物文学的迷人之处。擅长写动物文学的作家沈石溪除了写这篇作品之外，他写的《狼王梦》、《第七条猎狗》也很精彩，课后，我们不妨把这些作品找来读一读。(课件出示)

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