西门豹教学设计第二课时

时间：2022-10-18 08:16:41 教学设计我要投稿

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西门豹教学设计第二课时

　　核心提示：《西门豹》是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇讲读课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深入群众，调查研究，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。

西门豹教学设计第二课时

　　篇一：西门豹教学设计第二课时

　　教学目标 :

　　1.研读第9-14自然段，抓住西门豹四次说的话读、议、评、读，揣摩西门豹内心的真实想法，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，并受到尊重科学的教育。

　　2. 重点理解:田地荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面无土色。

　　3. 有感情朗读课文，按要求复述故事。

　　教学重点:了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

　　教学难点 :理解西门豹为什么要将计就计。

　　教学过程:

　　一.谈话导入:

　　上节课，我们认识了战国时期魏国的一位官员，历史上著名的政治家，军事家，曾立下赫赫战功。同时，他又是一个无神论者，在他为官期间，为老百姓做了许多好事，让我们轻声叫出他的名字--(生:西门豹)

　　师板书课题

　　二.复习旧知:

　　1.西门豹来到漳河边一个叫邺的地方，他看到了什么，(生:田地荒芜，人烟稀少)田地荒芜，人烟稀少又是怎样一番景象?看到这样的景象，西门豹做了哪几件事?用几个词来概括。(生:调查除恶开渠)

　　2. 上节课，我们已经和西门豹一同进行了调查研究，西门豹了解到我们班的孩子都很热心肠，他对我说:“麻烦孩子们帮我填写一份调查情况记录表，不知道他们是否愿意?”你们愿意吗?

　　3. 出示调查情况表:

　　还记得吗?记不清的可以打开书，但要速读，快速浏览，不要逐词逐句，快速提炼出答案。

　　学生反馈填表，课件逐一出示。

　　4. 从这份调查表你看明白了什么?(学生回答)这是人为造成的, 是人祸，还有其他方面的原因吗?(生:天灾)你们说这又是天灾又是人祸，田地怎么会不荒芜，人烟怎么会不稀少?学到这你们明白了没有?西门豹明白了没有?

　　5. 假设你是西门豹，你会怎么做?(学生回答)你们的回答真是让我们大快人心。是呀!西门豹是这里最大官，我就纳闷了，他直接把巫婆，官绅抓起来杀了不就完了?他这样做了吗?他没有这样做，而是巧妙的用其他方法来整治他们，那么，巧妙在哪里?

　　三.深入学习9-14段:

　　1. 出示自学提示:读找画批

　　请学生解释以上四个字的意思，明确自学要求。

　　2. 学生自读课文。

　　3. 学生反馈:

　　生:这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶新娘告诉我一声，我也去送送新娘。

　　师:你们发现了没有，这位同学找出来的这句话是抓住了西门豹的什么来体会的?(生:人物的语言)

　　师:这样的句子还有吗?

　　生依次找出:

　　不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天送去。

　　巫婆怎么还不回来。麻烦你去催一催吧。

　　怎么还不回来，请你们去催催吧!

　　(课件依次出示以上句子)

　　4. 请同学们选择自己喜欢的句子去读，看看怎样能读出巧妙来。

　　学生自由读，同桌互读。

　　5. 学习反馈:

　　(1) 生读第一句。

　　“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶新娘告诉我一声，我也去送送新娘。”

　　师:哎，刚才西门豹刚才不是明白了吗?他怎么又说河伯真灵?

　　(生:他是将计就计)

　　师:好个将计就计，你说说，怎么个将计就计法?他这样做的目的是什么?

　　(生:除掉巫婆)

　　师:这个办法真是巧，谁能读出这个意思?学生练读。

　　(2) 生读第二句。

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”。

　　师:这个姑娘真的不漂亮?

　　(生答)这叫正话反说。他为什么这么说?(生:救新娘)谁愿意救新娘?怎样说能救了新娘?生读。

　　(3) 生读第三四句。

　　“麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天送去。”

　　“巫婆怎么还不回来。麻烦你去催一催吧。”

　　这两句不约而同的都用到哪个词?(生:麻烦)你们什么时候会说这个词?

　　可现在是和巫婆，官绅头子说话?为什么这么客气?(生:假客气)目的是什么?(生:惩治官绅头子)

　　这叫假戏真做。

　　(4) 生读第四五句。

　　这两句都在说催一催，催催,有什么不同?(提示学生注意标点)语气一次比一次急。生读。

　　过渡:这个办法的巧妙，除了可以从西门豹的语言中体会，其实还有很多句子也可以体会得到，谁还找到其他的句子?

　　(5) 引导学生抓住西门豹的动作体会，

　　课件出示:西门豹先叫卫士把巫婆投进河里;等了一会儿，他又叫卫士把官绅头子投进河里;接着，他面对漳河站了很久，又要叫卫士把官绅们扔进河里;过了一会儿，他才让官绅们回去。

　　请生读，你们读出了什么?西门豹为什么站了这么久?他在等什么?(生:他在演戏)

　　演戏给谁看?(生:官绅们，老百姓)给老百姓看是为什么?(生:教育老百姓)给官绅们看又是为么? (生:吓唬官绅们)从哪能读出这一点?

　　学生找到相关句子，边读边想象，理解“提心吊胆，面如土色”的意思。

　　四.进入情境，再次体会

　　1. 过渡:这场戏演得真是太精彩了，如果不去看看太遗憾了，让我们一起来到漳河边，看看这些恶人的下场吧!(出示图片)

　　2. 这是巫婆会想什么，说什么?西门豹会想什么?

　　3. 课文学到这，你们说老百姓看明白了没有?

　　课件出示:

　　西门豹要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说事情，如果他们下漳河去就会被( 淹死)，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里( 没有河伯)。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是(假)的。他们的鬼把戏 (不攻自破)。

　　请生填空。

　　4. 西门豹的办法妙不妙?妙就妙在(生:将计就计正话反说假戏真做)

　　5. 现在人祸解决了，可是还有天灾呢?

　　学生齐读15自然段

　　五.总体感知，评价

　　现在你们来评价一下西门豹，你觉得他是怎样的官?(善良，聪明，有计谋，一心想着老百姓)

　　板书: 30 西门豹

　　调查天灾人祸

　　除恶将计就计正话反说假戏真做

　　开渠利国利民

　　篇二：西门豹教学设计第二课时

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，学习课文第10--16自然段，理解课文内容。

　　2、研读第10-14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

　　3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

　　教学重点、难点

　　重点:了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

　　难点:使学生明白西门豹将计就计的办法。

　　教学准备

　　教师:课件

　　学生:课前预习

　　教学流程

　　一、复习导入，引出话题

　　师:在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是: 河伯娶媳妇给闹的(巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。)再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括天灾人祸。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的?

　　二、研读课文

　　(一)学生自读自悟

　　师:要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10-14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做?

　　呈现课件:

　　自由朗读课文第10-14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。(想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做?)

　　学生自由朗读相应段落，师巡视指导。

　　(设计意图:不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。)

　　(二)师生共同品悟

　　板块阅读一

　　师:话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ?

　　生找到相关语句，读一读。

　　师呈现课件:

　　西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

　　1、齐读一遍，师引:西门豹说……

　　2、课件单独呈现西门豹说的话。

　　3、师引生读:西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说:“不行……”

　　指名2位同学读。

　　师范读，让生点评。

　　师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。

　　(指名读，齐读)

　　4、师:新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯?他为什么要这样说?

　　生说西门豹的想法。

　　师:从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢?

　　课件先呈现:

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　课件再呈现:

　　西门豹说___________是假，____________才是真。

　　生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。

　　(设计意图:引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。)

　　5、师:哦!我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……

　　他的目的就是……

　　生回答。

　　预设:救下新娘，惩治巫婆。(板书)

　　6、师:西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊!让我们再读西门豹这句巧妙的话。

　　(生齐读)

　　板块阅读二

　　师: 就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢?

　　生回答。

　　师:文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话，谁来读一读。

　　学生找到两处，生读完后，师课件呈现:

　　西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

　　那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说:“怎么还不回来，请你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

　　1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说?

　　生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。

　　(设计意图:把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。)

　　2、师小结:可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。

　　师:西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看:一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

　　师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读:官绅一个个……

　　1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么?

　　2、学生说自己的感受。板书:教育百姓

　　(设计意图:引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。)

　　师小结:西门豹的计可真妙啊!当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。

　　板书:将计就计(先写2个计再写将计就计)。

　　三、总结性写话:

　　1、教师引语:就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么?

　　课件呈现:

　　请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受:

　　你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

　　你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

　　你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

　　你就是……

　　学生反馈自己的感受:

　　(1)学生个别说。

　　(2)学生拿出自己所写的感受大声地读出来。

　　(3)师:看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”

　　(设计意图:创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。)

　　2、师:送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢?

　　生:自由读第16自然段，回答。板书:兴修水利

　　3、师总结:这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官---西门豹。

　　板书设计

　　30、西门豹

　　救下新娘

　　惩治官绅

　　西门豹将计就计

　　教育百姓

　　兴修水利

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