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《习作:中国的世界文化遗产》教学设计
作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《习作:中国的世界文化遗产》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《习作:中国的世界文化遗产》教学设计1
教学目标
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
4.学会根据同学的意见修改自己的习作。
教学重难点
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
教学策略
1.引导学生了解中国的世界文化遗产有哪些，先有目的地查阅相关资料，再根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料，剔除无关信息。
2.借鉴本单元课文描写景物的方法，并运用这些方法撰写习作。
3.引导学生和同学交流，互相评一评，再根据同学的意见进行修改。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.学会有目的地查阅有关中国的世界文化遗产的相关资料。
2.学会根据要介绍的内容分类整理资料、筛选资料。
3.学会将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
教学过程
板块一 游戏导入，激发兴趣
1.玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏。
今天，老师要跟同学们玩一个“中国著名景点猜猜猜”的游戏。仔细观察图片，猜猜这是哪儿？
（课件出示长城图片）
（1）指名学生猜。（万里长城）
（2）你攀登过蜿蜒盘旋的万里长城吗？
（3）万里长城是中国的世界文化遗产。
2.继续猜猜这是哪儿？（课件出示北京故宫图片）
（1）指名学生猜。（北京故宫）
（2）你游览过金碧辉煌的北京故宫吗？
（3）北京故宫是中国的世界文化遗产。
3.继续玩游戏，猜猜这是哪儿？（课件出示秦兵马俑图片）
（1）指名学生猜。（西安秦兵马俑）
（2）你对秦始皇陵兵马俑感兴趣吗？
（3）西安秦兵马俑是中国的世界文化遗产。
4.教师小结：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧，这次习作，选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写。板书习作主题，齐读习作主题。（板书：中国的世界文化遗产）
【设计意图】通过玩“中国著名景点猜猜猜”的游戏，激发学生习作的兴趣。引导学生选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来习作。
板块二 查阅资料，整理资料
1.首先，我们要了解中国的世界文化遗产有哪些？（课件出示中国的世界文化遗产）
2.截至2019至7月6日，列入中国的世界文化遗产名录的一共有37处，另外，中国的世界文化与自然双重遗产有4处，分别是泰山、黄山、峨眉山——乐山大佛和武夷山。选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产来写，你选哪一处？（学生自由选择）
3.查阅资料。
确定好了要写的一处中国的世界文化遗产，你们能提笔就写吗？（不能，我们对这个地方不了解。）想一想我们怎样才能了解这个地方？（查阅资料）
课件出示
有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。
把资料来源记录下来。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）我们可以用哪些方式查阅到相关资料？（网络搜索、在相关书籍上查阅）
（3）大家可以到学校的电脑室和图书室去有目的地查阅相关资料。
4.整理资料。
同学们搜集的资料很多，但我们不可能把这些资料都用到习作中去，所以需要对这些资料进行整理、筛选。
课件出示
根据要介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史变化的，讲述相关故事的。
筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）可以把我们搜集的资料分成哪几类？（可以分成描述外观和结构类、记录历史变化类、讲述相关故事类。）
（3）学生根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。
5.教师小结：本单元的习作是通过查阅资料、整理资料，撰写一处中国的世界文化遗产。
【设计意图】引导学生做好习作前的准备工作，确定写哪一处中国的世界文化遗产。再查阅资料、整理资料，为撰写习作打好坚实的基础。
板块三 运用方法，撰写习作
1.撰写习作。
如何把整理的资料撰写成一篇习作呢？
课件出示
将整理后的材料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
可以使用图片、表格等辅助形式。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）将整理后的材料用自己的话写下来，就要运用我们刚刚学习到的习作方法，不能生搬硬套。如果写说明文，还可以使用图片、表格来说明。习作中可以引用别人的话，但不能太多，并且要注明资料来源。
2.学生自由撰写习作。（教师巡视，个别指导）
【设计意图】提出习作要求，引导学生运用本单元作者描写景物的方法撰写习作，将整理后的有关中国的世界文化遗产的材料用自己的话写下来。
第2课时
课时目标：学会根据同学的意见修改自己的习作。
教学过程
板块一 谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入。
足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。上节课我们一起搜集资料，写了作文“中国的世界文化遗产”，这节课我们把大家的习作评一评、改一改。
2.回顾习作要求。
这次习作的要求是什么？（选择一处你感兴趣的中国的世界文化遗产写一写）
3.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要从哪些方面着手？（描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事）
4.要想把一处中国的世界文化遗产介绍清楚，要注意些什么？（可以使用图片、表格等辅助形式）
【设计意图】谈话导入，激发学生修改习作的兴趣。回顾习作要求和写作方法，为修改习作打好基础。
板块二 佳作欣赏，感悟写法
1.朗读佳作，共同赏评。
老师这里有一篇我们班的同学写的佳作，请同学们一起赏评一下。
课件出示
秦兵马俑
兵马俑是祖国西北的一颗明珠，它坐落在西安市临潼区，三个坑以“品”字形排列。
三个兵马俑坑里共保存着8000多尊陶俑和陶马，它们神态各异，形象逼真。陶俑都精神抖擞，有的手持兵器，有的断胳膊断腿，有的半跪在地上；陶马都体格健壮，有的双耳竖立，有的张嘴嘶鸣，
还有的闭目静立。游客看着这一尊尊栩栩如生的陶俑和陶马，怎么会不交口称赞呢？
兵马俑里不仅有陶俑和陶马，还有两个做工精致的青铜马车。一号车在古代被称为“立车”，又名“高车”或“戎车”。它由3064个零部件组成，车上装备齐全，如弩机、剑、盾牌等，应有尽有，它就相当于是现在的警车，用来保护后面的二号马车。二号马车叫“安车”，是专门给主人坐的，不管谁看上去都会觉得它栩栩如生，形象逼真，富丽华贵。这组马车还被称为“青铜之冠”和“国家瑰宝”。
兵马俑里面还有一部分文物——兵器，其中在兵马俑一号坑里有一把硬度高、光洁度高、异常锋利的宝剑。这把剑可以用“削铁如泥”来形容，因为它一下子可以划破19张纸，没想到在地底下深藏2200多年的宝剑还能如此锋利！
兵马俑是世界八大奇迹之一，是我们国家的历史瑰宝。这里的每一尊陶俑、每一尊陶马都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
（1）指名这篇习作的小作者上台大声朗读习作。
（2）讨论交流：欣赏了这篇佳作，你认为它好在哪里？（指名学生说）
2.教师小结：介绍一个地方，要抓住这个地方的特点，按照一定的顺序来描写。可以同时描绘外观和结构、记录历史变化、讲述相关故事，也可以只选择一两样来描写，不用面面俱到。
【设计意图】通过佳作欣赏，使学生感悟写好习作的方法。引导学生讨论交流这篇佳作的优点，使学生在习作中有所借鉴。
板块三 集体评改，共同提高
1.出示问题习作，集体评改。
老师这里有一篇我们班的同学写的有问题的习作，请同学们一起帮助他评改一下。
课件出示
北京故宫
故宫位于北京市中心，旧称紫禁城，是明、清两代的皇宫，是无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群，被誉为世界五大宫之首。
故宫一共有四个大门，东面的叫“东华门”，北面的叫“神武门”，西面的叫“西华门”，最大的便是故宫的正门叫“午门”。进了午门过“内金水桥”，穿过“太和门”，便到了故宫里最大的殿“太和殿”，它是所有宫殿里最“高级”的殿了。它前面有两对铜龟和铜鹤，象征着“国运永昌”。这座大殿建造得十分精巧，体现了我国古代劳动人民建造技术的高超水平。后面的`“中和殿”“宝和殿”的造型与“太和殿”都不一样，这些大殿都是由很多根红色的大柱支撑，每根大柱上都刻着一条回旋盘绕、栩栩如生的金龙，格外壮观。这三座大殿是故宫最有名气的“三大殿”。“三大殿”后面是“后宫”，这里是太后、皇帝及后妃们起居的地方。屋里摆设着非常华丽的镶满各种钻石的钟表，每间屋子里都有一张床，床上的被子摆放得整整齐齐的，每个桌子上都有一支红蜡烛，蜡烛上面也盘着一条金龙。这些都体现出那个封建时代的君主生活的奢华。
（1）快速浏览这篇习作，讨论交流：这篇习作的问题在哪儿？
作者完全是按照搜集的资料抄下来的，没有用自己的话来表达，文章缺乏真情实感。作者只描绘了北京故宫的外观和结构，没有把北京故宫介绍清楚。没有抓住北京故宫的特点来描写，写得不够生动、具体。
（2）我们应该怎样修改这篇习作？（要添加北京故宫的历史文化和相关故事等内容，运用比喻、拟人等修辞手法，抓住北京故宫的某一个特点来描写，用自己的话来描述北京故宫，表达出自己的真情实感。）
2.指名学生现场帮他修改习作。（课件出示修改后的习作）
（1）指名学生朗读这篇修改后的习作。
（2）学生讨论交流：这篇修改后的习作好在哪儿？（添加了北京故宫的历史文化和相关故事等内容，把北京故宫介绍得更清楚了。能用自己的话来描述北京故宫，表达了自己的真情实感。）
3.学生运用刚刚学到的修改习作的方法，独立修改自己的习作。（学生自由修改习作）
4.四人小组内互相交流，互相评一评，看看介绍得是否清楚，提出修改建议。
5.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作，直到满意为止。
6.全班展示写得好的优秀习作。
【设计意图】指导学生对问题习作进行集体评改，让学生在讨论交流、评评改改的过程中学习到修改习作的方法。引导学生和同学交流，互相评一评，看看介绍得是否清楚，再根据同学的意见进行修改。
板块四 交流收获，总结方法
1.习作改完了，说说你对所改的习作是否满意，满意的地方在哪里，以及修改过程中最大的收获是什么。（学生畅所欲言）
2.学生认真地将修改满意后的习作誊写在作文本上。
3.教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。
【设计意图】引导学生交流本次修改习作后的收获，总结出本次习作和修改习作的方法，培养学生养成修改习作的良好习惯。
教学反思
1.习作之前充分准备。
这次习作是写“中国的世界文化遗产”，这个主题对学生来说很陌生，他们可能还不知道中国的世界文化遗产是什么、有哪些。这个问题要是讲起来就太复杂了，不是一句话两句话能讲清楚的，我干脆直接告诉学生中国的世界文化遗产有哪些，为学生确定写作对象做好了铺垫。将学生确定好写哪个地方之后，再引导学生有目的地查阅相关资料，根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。
2.指导学生掌握正确的整理资料的方法。
根据要介绍的内容分类整理资料，筛选资料，剔除无关信息。如果资料不够完善，可以继续查找、补充。此环节，以学生为主体，充分调动学生查阅资料、整理资料的主动性，将课堂交还给学生，启发学生自主思考，自己总结查阅资料和整理资料的方法，为学生撰写习作打下坚实的基础。
3.指导评赏，成就激励。
在引导学生修改习作的过程中，通过学生自己修改习作、小组内互相修改习作、全班交流汇报的形式，培养学生自主修改习作的能力。在班级内指导评赏作文，激发了学生的写作兴趣。同时，让学生在班级内朗读优秀习作，对优秀习作作者进行鼓励和赞美，通过评奖激励的方式，让学生爱上习作，并乐于习作。
《习作:中国的世界文化遗产》教学设计2
一、教材分析
本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。从阅读课文去了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感，提高学生的审美情趣。通过本次习作将提升学生搜集资料进行介绍的信息处理能力，体现了习作的交际价值。
教学中，怎样使学生在习作中确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用语言，体会历史遗产的魅力和感受祖国美好山河的壮美是本次习作教学的关键所在。在教学前布置学生确定景点，通过已有旅游经历以及从书籍、网络等收集材料，积累好习作素材。在教学中通过预先设计资料表，利用表格罗列事物的特点，对搜集到的资料进行分类，这样就为学生下一步的习作打好了框架。在写作指导时，巧妙地设计了四种引用指导，一步一步地指导，让学生更好地掌握利用资料进行写作的方法
二、教学目标
(一)了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
(二)学会搜集资料，并在习作中合理运用资料。
(三)利用表格把事物的特点分点罗列，梳理有用的材料，选定有价值的内容，利用梳理好的表格尝试写作。
三、教学准备
教学课件，学生课前搜集的资料。
四、教学过程
(一)浏览遗产，导入新课
1.出示威尼斯、荷兰风车堤坝、金字塔的图片。
2.回顾。同学们，在本单元的学习中，我们跟随作者的脚步乘坐威尼斯的小艇游览了水上城市的独特风光，漫步牧场之国感受了田园牧场的'宁静之美，遥望金字塔欣赏了开阔雄浑的历史画卷。
3.导入。你们知道吗，意大利的水城威尼斯，荷兰的风车和堤坝以及埃及的金字塔都是著名的世界文化遗产，今天，我们将走进中国的世界文化遗产。(出示北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇兵马俑的图片)介绍中国的世界文化遗产。
(二)借助材料，明晰要求
1.同学们，这次的习作要求是什么?请打开课本翻到第104页，默读并做批注。接下来我们来梳理这次习作的要求。
(1)这次习作要求我们在中国的世界文化遗产中选择一处介绍给别人。明确:要介绍的文化遗产必须是在中国境内。
(2)这次习作要求我们有目的地搜集资料，记录来源;整理、筛选、剔除、完善资料;转述资料，注明来源;用图片、表格辅助说明。
(3)这次习作写完以后要求我们互评、修改
2.你们对世界文化遗产了解了多少?请你们借助资料来说一说
(1)世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的。无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
(2)世界遗产包括世界文化遗产(包含文化景观)、世界自然遗产、世界文化与自然双重遗产三类。
(3)截至2019年7月10日，中国拥有世界遗产55项，其中世界文化遗产37项世界文化与自然双重遗产4项、世界自然遗产14项，与意大利并列位居世界第一。
3.这37项世界文化遗产和4项世界文化与自然双重遗产就是我们本次写作的选材范围。
(三)课件展示，引导选材
1.(课件出示中国的世界文化遗产视频)看到了中国的世界文化遗产，你有什么想说的吗?
2.(课件出示:《中国的世界文化遗产目录》)中国有这么多的世界文化遗产，你想写哪一处呢?
(1)可以选择自己去过的世界文化遗产
(2)也可以选择自己虽然没有去过但觉得感兴趣、心向往之的世界文化遗产
(四)课文引路，把握特点
1.这么多文化遗产，怎么介绍呢?(引导思考:本单元我们学过的描写世界文化遗产的课文《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》，是抓住什么来介绍的?)
2.《威尼斯的小艇》抓住了小艇来表现威尼斯独特的风土人情，《牧场之国》抓住了荷兰牧场宁静舒适的特点进行描摹，《金字塔》围绕夕照的美景和它的“不可思议”两个角度来写作。
3.介绍世界文化遗产可以像《威尼斯的小艇》和《牧场之国》一样，抓住景物的主要特点进行描写;也可以像《金字塔》一样，抓住事物的不同角度和不同方面来进行描述。
(五)借助表格，整理资料
1.回顾了课文，我们知道抓住了事物的特点来写作，就能把事物写具体。看来要写好作文，我们可以先列出事物的特点，然后收集资料。
2.(课件出示:“中国的世界文化遗产”资料清单)现在让我们借助表格来梳理材料。请同学们先确定自己要写的中国的世界文化遗产名称，然后填写第一、二列。(备注:已有资料打“√”，没有资料打“x”)
3.资料清单梳理清楚以后，就可以按照既定日标去搜集资料了。到哪儿去搜集资料呢?学生交流，梳理归纳，填写表格中的“资料来源”一列。
(1)已经游览过的景点:门票、地图、书籍、介绍、照片、视频、笔记、美篇、讲解器、导游的讲解录音等都是资料的来源。
(2)没去过的景点:通过百度百科、景点的官网网站、微信公众号、景点的官方App等进行了解。
4.对资料进行整理。资料如何进行整理呢?(课件出示)
(1)把搜集到的资料和自己写的资料清单进行一一对应整理。
(2)搜集的资料上用不同颜色的笔进行标注和批注
5.同学们，经过这样整理之后的资料清单，实际上就变成了我们的写作提纲。
(六)根据资料，指导写作
1.整理了资料，落实了提纲，我们就可以开始写了。在撰写过程中，要特别注意不能简单地把搜集到的资料进行罗列。我们需要利用搜集到的资料把事物的特点介绍清楚。怎样才能更好地使用资料呢?(课件出示)
2.根据自己的写作需求，选择恰当的表达方式是需要智慧的。现在就请同学们拿起你们神奇的笔，我相信你们一定会写出一篇非常精彩的作文的。
3.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。
(七)教师小结，鼓励积累
1.同学们，今天我们了解了中国的世界文化遗产，知道了搜集资料、整理资料的方法，并根据表格把梳理好的资料加工成了一篇作文。下一节课我们将通过作文互评表来对四人小组中的成员进行评价，然后根据别人的评价对自己的习作进行修改。
2在课堂上没有完成习作的同学可以利用课后的时间完成。
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