皇帝的新装教学设计内容

时间：2023-10-03 09:00:35 教学设计我要投稿

相关推荐

皇帝的新装教学设计内容

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编精心整理的皇帝的新装教学设计内容，仅供参考，欢迎大家阅读。

皇帝的新装教学设计内容

皇帝的新装教学设计内容1

　　设计理念：

　　具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以学生说为教学主线，通过教师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

　　2、过程与方法目标：在说故事说人物探主题谈看法教学过程中，培养学生学习兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。

　　3、情感态度与价值观目标：让学生深切体会到人性中虚伪这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯洁无邪的人，提升学生的价值观。

　　教学过程：

　　导入：

　　今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）为什么喜欢童话呢？（学生会回答有趣、幽默、让我懂得一个道理）（童话故事是学生较感兴趣的文学体裁，学生的发言应该比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）

　　师：那么就让我们带着这份浓厚的兴趣一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。

　　设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。

　　一、说故事。

　　师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字展开？（课件出示问题）

　　（让学生以俯视的姿态来整体把握故事情节是有一定难度的，可能有学生直接从课文题目找这个字，会说新或是装，所以教师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）

　　小结：人物活动围绕一个骗字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。

　　设计意图：递给学生整体把握故事内容的抓手，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

　　二、说人物。

　　师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在这是一个的皇帝句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）

　　（这一环节能够充分调动学生的积极性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的能力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应该鼓励，答案是丰富多彩的`。）

　　学生会按自己的理解填上一个词并会积极找出理由加以证明，教师在学生回答过程中还应该适时地让学生朗读相应的语句，可以采取多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分认识人物形象。

　　设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应该充分尊重学生的独特思考，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地交流自己的看法。并在这一环节中使学生掌握精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。

　　三、探主题。

　　师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告诉我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）

　　1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？如果你是大臣中的一员你会怎么做？

　　2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

　　3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次成功吗？

　　（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的兴趣，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思考，深入探究故事主题，又能以俯视的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）

　　学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班交流，时间3分钟。

　　（此环节会出现丰富多彩的结果，教师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中虚伪这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵）

　　对问题1的探究，教师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻认识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，教师要赞扬他的这种高贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，教师也应该认同他的心理，并将讨论引向骗局的关键抓住人性中虚伪这一弱点。

　　对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯洁无邪的心灵。无论哪种情况结果都能指向童话的主题，教师要伺机诱导。

　　对问题3的探究，有学生可能会觉得如果遇到一个不爱打扮的皇帝骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，教师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱打扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们虚伪的弱点。

　　在课堂讨论交流的过程中教师努力给学生创造轻松平等的交流空间，让学生感到没有任何交流的障碍。

　　设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中虚伪这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯洁的心灵。小组合作探究与全班交流相结合给学生搭建平等开放的学习的平台，培养学生主动探究的兴趣和能力。注重探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。

　　四、谈看法。

　　师：从同学们的谈论中我们明确应该向小孩学习，学习他的纯洁无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件容易的事，有时要付出代价。（课件出示问题：

　　结合自己的生活实际谈谈对说真话这一话题的看法。）

　　（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，教师可设计情景诱发学生的讨论。比如可创设这样的情景：如果你的同桌在单元考试中为了取得一个好成绩作了弊，刚好被你看见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）

　　学生发表看法是他内心情感的真实流露，教师应真诚地倾听，多鼓励，及时引导他们走向说真话、做真人这一高尚人格的道路。

　　设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放平等的环境中实现学生价值观的提升。

皇帝的新装教学设计内容2

　　教学内容：人教版七年级第一册第六单元第26课《皇帝的新装》

　　教材简析：

　　一、主题：本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇

　　帝上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。

　　二、情节：开篇即夸张地述写了皇帝喜欢穿新装的癖好，接着讲述了两个骗子投其所好，轻而易举地骗过了皇帝，而后为皇帝“做”新装，是故事的开端。后来皇帝两次派大臣与官员查看新装，他们什么也没看见，可为了不让别人知道自己愚蠢不称职，都一味儿地夸赞布料华丽漂亮，这是故事的发展。最后写皇帝穿上“新装”上街游行，当众出丑，这是故事的高潮和结局。

　　三、特点：采用丰富的想象和大胆地夸张是本文的显著特点，特别是用夸张手法塑造皇帝与大臣们的形象，从而更突出了他们虚伪、自欺欺的丑行。

　　四、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的意义很可能明于心而不明于口，教师要适当点拔，使之对主题的`理解水到渠成。

　　五、学生对文中问题的理解分析极易人云亦云，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒已见，对问题的认识一定要言之有据。

　　教学目的：

　　1、感知课文内容。

　　2、分析人物形象。

　　3、领会童话深刻内涵，培养学生敢说真话的品格。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、导语。

　　2、出示学习目标。

　　3、作者、体裁简介。

　　二、整体感知

　　1、听课文朗读，感知课文内容。

　　要求标上段序、听准字音并思考：

　　⑴皇帝有什么爱好？他的新装“新”在什么地方？

　　⑵根据“爱新装”、“做新装”、“穿新装”、“展新装”的情节把课文划分为四个部分。

　　明确：⑴爱新衣；新在“布：人间最美”，“特性奇怪：不称职、愚蠢者看不见”；

　　三、、分析人物形象

　　合作探究：

　　⑴总括起来，本文主要写了一个什么字，文章所写的人物与这个字分别有什么关系？

　　⑵仔细阅读课文对几个主要人物的语言、行动和心理的描写，然后说说他们的性格特点。

　　明确：受揭

　　骗

　　皇帝孩子

　　骗子大臣

　　行助

　　皇帝：愚蠢、虚伪、奢侈、昏庸；

　　骗子：狡诈、善骗；

　　大臣：虚伪、自私；

　　孩子：天真纯洁、无私无畏。

　　四、探讨主题

　　1、皇帝甘于受骗，大臣乐于助骗，甚至百姓纷纷传骗，这究竟是一个怎样的社会？

　　2、故事中由一个小孩揭穿骗局，有什么用意？

　　明确：1、上层人物愚蠢、虚伪、自私、腐朽，整个社会假话成风。（揭露前者，批判后者，这就是这篇童话的主题）

　　2、教育我们要保持纯真童心，无私无畏，敢于说真话。

　　五、质疑问难

　　六、小结：

　　一场闹剧，围绕“新装”，刻画出了封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，我们如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说真话，让我们的社会充满真诚，这是值得我们每个人去反思的。

　　七、作业：续写课文结尾（写在练笔本上）

　　要求：情节合理，文意相关；200-300字。

皇帝的新装教学设计内容3

　　大家好！今天我组说课的内容是：人教版九年义务教育三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。以下从教材和学生情况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明

　　一、学生情况及教材内容、地位、作用分析

　　1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

　　这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据。

　　2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。

　　二、教学目的

　　1、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。

　　2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力。

　　3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。

　　4、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力。

　　三、教学重点、难点

　　重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文

　　难点：想象与夸张在文中的表达效果

　　四、教学计划及方法

　　本课计划二课时。

　　我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：

　　1、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念

　　2、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。

　　讨论法和演示法将在第一课时实行。

　　3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。

　　4、模仿体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。

　　讲故事法和模仿体验法将在第二课时实行。

　　五、说教学过程

　　以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：

　　（一）激发兴趣，导出课题

　　让学生参与到教学的每个环节中来，以问题的形式这样来导入的：

　　说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢。

　　（二）检查预习，整体感知。

　　先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流；让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词。

　　请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝。

　　接着让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识。

　　（三）观看视频模仿表演。

　　为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我们将播放了最后一部分展新装的视频。这样的视频放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。

　　视频的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的`道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力

　　第一课时结束时

　　作业：1、不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。

　　2、在第一课时结束时，布置学生结合课文在第二课时进行情景表演。

　　角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

　　要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然

　　（四）自行复述，加深理解

　　学生通过第一课时的学习，在第二课时开始时进行故事复述，使大家能在故事中复习上节所学知识。并在听取他人对故事的复述中对课文有更多方面的理解

　　（五）情景表演

　　学生通过课后的表演排练，能主动积极的对课文内涵进行想象和理解；并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。

　　表演之后进行学生点评和教师点评。

　　第二课时结束

　　六、效果分析

　　施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵。

皇帝的新装教学设计内容4

　　教学目标：

　　1、理清故事情节，把握人物性格。

　　2、理解童话深刻的内涵。

　　3、培养学生的想象和创造能力。

　　教学重点：

　　1、通过表演进一步理解人物性格。

　　2、培养学生的想象能力。

　　教学难点：

　　指导学生把握人物性格进行表演。

　　课时安排：两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学内容：表演舞台剧，分析人物性格，展开想象。

　　一、导入：

　　《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。

　　二、整体感知：

　　1、在横线上填上你认为最合适的`词语

　　一个的皇帝

　　一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？

　　“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

　　3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。

　　骗子：狡猾、贪婪

　　皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸

　　大臣：自私、阿谀奉承

　　百姓：怕被杀头、怕被嘲笑

　　孩子：纯洁天真、无私无畏

　　三、拓展延伸：根据人物性格展开联想的翅膀：