透镜教学设计

时间：2023-08-03 07:09:12 教学设计我要投稿

透镜教学设计

　　作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的透镜教学设计，欢迎阅读与收藏。

透镜教学设计

透镜教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

　　了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

　　2、过程和方法

　　观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

　　3、情感、态度、价值观

　　能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

　　重、难点：

　　焦点、焦距的定义。

　　透镜对光的折射作用。

　　教学器材：

　　激光源、各种透镜

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　完成光路图：

　　空气玻璃

　　水空气

　　二、导学达标：

　　引入课题：我们经常用到一些玻璃器件。如：眼镜、照相机的镜头，它们有什么作用？

　　进行新课：

　　1、透镜：一些玻璃做的透明的器件（实物观察）

　　凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜

　　凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜（图3。1—1示）

　　2、透镜的做法：

　　主光轴：连接圆心的直线

　　光心：透镜的中心光心在主光轴上。通过光心的光线传播方向不改变

　　3、透镜对光的折射作用：

　　（1）、凸透镜对光有会聚作用，又叫会聚透镜。

　　（2）、凹透镜对光有发散作用，又叫发散透镜。

　　4、焦点和焦距：

　　焦点：与主光轴平行的光线通过凸透镜后会聚到一点，叫凸透镜的焦点。

　　焦点有几个？

　　焦距：焦点到光心的距离。单位是什么？

　　5、凹透镜的焦点和焦距

　　6、两种透镜上能画三条特殊的光线

　　三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。写出日常生活中你见到的透镜。

　　教学后记：对光心、主光轴的知识进行补充。会聚、发散的结论。

　　§5—2生活中的透镜

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　了解透镜在日常生活中的应用。

　　2、过程和方法

　　经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。

　　能简单描述凸透镜成实像与虚像的主要特征。

　　3、情感、态度、价值观

　　通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的喜悦。

　　初步建立将科学技术应用于实际的意识。

　　重、难点：

　　照相机的原理。

　　凸透镜成像的特征。

　　教学器材：

　　透镜、纸片、放大镜

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？

　　什么是焦点？什么叫焦距？

　　光心有什么特点？

　　二、导学达标：

　　引入课题：我们在生活中，有哪些仪器用到透镜？

　　进行新课：

　　1、照相机：可以成缩小、倒立的实像

　　照相机的结构：镜头……凸透镜

　　胶卷……

　　快门……

　　图3。2—1示

　　2、活动：制作模型照相机（10分钟）

　　3、投影仪：可以成倒立、放大的实像

　　结构：图3。2—4示

　　4、放大镜：成正立、放大的虚像

　　实际是一个凸透镜

　　怎样使用？

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　完成课本练习。

　　写出照相的一些技巧。

　　教学后记：

　　考虑二个问题：如何讲解结构、原理时具体化？

　　如何连接凸透镜的成像规律？

　　§5—3凸透镜成像的规律

　　教学目标：1、知识和技能：理解凸透镜的成像规律。

　　2、过程和方法：能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

　　通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

　　重、难点：1、试验的过程。2、总结凸透镜成像的规律。

　　教学器材：透镜、光屏、蜡烛、刻度尺

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、凸透镜、凹透镜对光各有什么作用？

　　2、什么是焦点？什么叫焦距？光心有什么特点？

　　二、导学达标：

　　引入课题：

　　照相机：可以成缩小、倒立的实像

　　凸透镜投影仪：可以成倒立、放大的实像

　　放大镜：成正立、放大的虚像

　　思考：是什么原因影响了凸透镜所成的像？

　　1、演示试验：

　　物距：物体到透镜的.距离，用U表示。

　　像距：像到透镜的距离，用V表示。

　　焦距：用f表示

　　2倍焦距：用2f表示

　　注意事项：A、蜡烛、透镜、光屏的中心在同一高度。B、调节光屏找出最清晰的像。

　　结果：距离不同成的像不同

　　像与距离有什么关系？

　　2、学生试验：试验过程如课本示

　　A、要找出放大、缩小的区域B、要找出倒立、正立的区域C：要找出不成像的区域。

　　试验结果填入课本表格，并进行总结

　　3、凸透镜成像的规律

　　（对照电脑模拟）

　　物距像距倒、正大、小虚、实

　　u>2f

　　u=2f

　　4、凸透镜成像的原理：（作图法）

　　实像：真实光线汇聚而成的像，可以出现在光屏上。

　　虚像：讨论其特点

　　讨论：平面镜成的是实像还是虚像？

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。

　　写出凸透镜成像时各种的规律。

　　§5—4眼睛和眼镜

　　教学目标：1、知识和技能

　　了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

　　了解眼镜是怎样矫正视力的。

　　2、情感、态度、价值观

　　使学生具有眼保健意识。

　　有将科学技术应用于日常生活的意识。

　　重、难点：眼镜怎样矫正视力。

　　教学器材：近视眼镜、远视眼镜

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　1、完成光路图：

　　空气

　　水

　　二、导学达标：

　　引入课题：眼睛是如何看见物体的？为什么有的人会近视？

　　进行新课：

　　1、眼睛：

　　（1）、眼睛的结构：图3。4—1示

　　各部分的作用……晶状体：

　　睫状体：

　　视网膜：

　　（2）、眼睛如何看到物体：课本P63示

　　总结：眼睛实际上是一个可以改变透镜焦距（厚度）的高档照相机

　　2、近视眼与远视眼的产生原因：

　　（1）、近视眼：晶状体太厚，折光能力太强

　　眼球前后方向太长光线会聚在视网膜的前面

　　（2）、远视眼：晶状体太薄，折光能力差

　　眼球前后方向太短光线会聚在视网膜的后面

　　探究：如何调整？

　　3、眼镜：（1）、近视眼镜：让光线发散……凹透镜

　　（2）、远视眼镜：让光线会聚……凸透镜

　　4、眼镜的度数：度数越大，折光能力越强。

　　远视眼镜（凸透镜）……正数

　　近视眼镜（凹透镜）……负数

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：完成课本练习。

　　教学后记：实物眼睛……凸透镜比较

　　总结规律：眼睛是可调的凸透镜

　　可以播放动画说明近视眼、远视眼及调整方法

　　§5—5显微镜和望远镜

　　教学目标：1、知识和技能

　　了解显微镜、望远镜的基本结构。

　　2、过程与方法

　　尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

　　3、情感、态度、价值观

　　初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

　　重、难点：显微镜、望远镜结构原理

　　教学器材：显微镜、电脑平台

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、前提测评：

　　一凸透镜的焦距为10cm，当：

　　物体与透镜的距离为25cm时，成

　　物体与透镜的距离为15cm时，成

　　物体与透镜的距离为5cm时，成

　　二、导学达标：

　　引入课题：为什么要利用显微镜和望远镜？

　　进行新课：

　　1、显微镜：

　　（1）、显微镜的结构：

　　各部分的作用……目镜：

　　物镜：

　　反光镜：

　　（2）、显微镜如何放大物体：课本P65示

　　（作光路图说明）

　　总结：显微镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做投影仪，另一个做放大镜。

　　2、望远镜：图3。5—2示

　　各部分的作用……目镜：

　　物镜：

　　反光镜：

　　（2）、望远镜如何看清远处的物体：课本P66示

　　（作光路图说明）

　　总结：望远镜实际上是二各凸透镜的组合，一个做照相机，另一个做放大镜。

　　4、介绍新型的显微镜、望远镜。

　　达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

　　小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。

　　课后活动：

　　1、完成课本练习。

　　2、我还想知道……？

　　教学后记：

　　可以让学生自学的方式进行，最后总结它们的结构和原理，然后复习本章知识。

透镜教学设计2

　　一、关于教材：

　　1．教材内容：人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节《生活中的透镜》。

　　2．教材简析：在初步认识透镜的基础上，通过观察日常生活中应用到的透镜，了解它们的工作原理，让学生进一步深入的理解透镜，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，即可使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣。

　　3．教材所处地位和作用：

　　本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。

　　《生活中的透镜》这节安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于旧课程安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。

　　4、教学目标和要求：

　　知识与技能：（1）了解透镜在生活中的应用；（2）知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。

　　（3）提高用实验的方法验证猜想的意识与能力。

　　过程与方法：

　　（1）学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点

　　（2）学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征

　　情感、态度、价值观：

　　（1）学生通过制作模拟照相机获得成功的愉悦

　　（2）在观察中增强对物理的兴趣，在探索中培养科学的实验方法，在小组合作中增强集体意识，锻炼团结协作的能力。

　　5、教学重难点：

　　（1）重点：通过制作模拟照相机，使学生在头脑中形成对透镜成像的感性认识。

　　（2）难点：通过观察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像

　　二、说教法和学法

　　本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、四步教学法、自主学习探索法、直观教学法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取学生自主探究和小组合作学习的方法、实验探索法、观察法。主要体现在学生自主分组、小组设计实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实验结果。充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。在实验的过程中，采用观察法和归纳法，使学生养成一定的观察能力和一定的归纳概括能力。

　　通过以上教学活动的安排，我将力求培养学生以下学习习惯：善于观察、科学观察、合作与分工、语言表达、信息处理能力、准确记录、提炼与归纳等能力。

　　三、说程序

　　新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以活动为载体，运用教育教学形式活动化课堂教学四步模式“活动导入、活动探索、活动升华、活动延伸”，以达到“以活动促发展”的目标。

　　㈠活动导入

　　我是这样来设置导语的：同学们我们首先来参观一个摄影展领略一下美丽的风光吧！（课件展示五龙口、王屋山、小浪底风景照片）同学们想不想用你手中的相机记录下那美丽的风景？关于照相机你想知道些什么呢？各小组交流所提出的问题（写在卡片上），由一代表发言，比赛看哪一小组收集的问题最多。大家想不想拍出令人满意的照片呢？那我们就一起来学习吧！通过此活动，既激发了学生的学习热情，又增强了学生对家乡的热爱之情，极大的调动学生的积极性，以饱满的热情投入到新知识的学习中来，为顺利完成本节课的教学任务奠定了坚实的基础。

　　活动探索

　　活动一：照相机成像探究

　　1、调查初知：

　　我是这样设计的：同学们，大家对照相机都不陌生，照相机前的镜头相当于我们学过的什么呢？光通过镜头后是怎么成像的呢？照相机的原理是什么呢？物体在照相机中成的是什么像呢？

　　学生在生活中已积累了一定的关于照相机的知识，通过调查初知，了解他们知识掌握的多少，避免重复教学，明确下一步的教学方向，也让学生体会到做为信息源和信息发布者的喜悦和自豪，激发他们以后在这方面做的更好。

　　2、实验探究

　　此活动是本节课的重点环节，学生以小组为单位，结合课件观察照相机构造及基本的使用。（课件展示：照相机）认识照相机后，教师可引导学生利用课前准备的材料来制作模拟照相机并用自制的相机观察室外景物。（课件展示：观察内容和鼓励语言）。此活动旨在锻炼学生的协作能力。实验中教师只是在其中巡回，及时解决实验中出现的问题，但切勿随意干涉，要充分体现教师在活动中的组织者地位。实验观察过后，要进行问题讨论环节，促使学生对相关表象的认识深入一步，促进学生的感性认识上升到理性阶段。问题主要针对本节课的重点和难点是照相机成像的性质，做到有的放矢。对于实验交流情况，教师要做积极评价，促使学生在活动中保持积极健康的情绪。这样的`设计充分体现了小组合作学习的内涵，充分发挥学生的个体优势、群体优势，最大程度地发挥学生的主观能动性。

　　活动二：投影仪成像探究

　　由于投影仪在教室运用较多，可以采用自主学习探索的教学方法，让学生对照课本上的投影仪原理图进行探索式学习。认清构造后各小组利用手中的幻灯片在投影仪上成像进行观察研究。（课件展示：观察内容、鼓励性话语）这样的设计避免了枯燥的理论讲解，把探究的主动权交给了学生，让学生在自己的探索中找到规律，加深了对知识的理解和记忆。

　　活动三：放大镜成像探究

　　放大镜对学生来说不陌生，可以使用观察法要求学生利用手中的放大镜阅读课本上的文字，进行观察。（课件展示：你看到什么像？）学生在充分观察的基础上进行交流体会成像的特点，并且总结出看清文字的方法或要求。教师可以进一步引申：用放大镜我们还能干什么呢？如果我们现在手上没有现成的放大镜，我们可以用什么来代替呢？旨在锻炼学生的发散思维能力。这样的设计大胆放手让学生自己去观察去总结，培养了学生自主学习的能力、实践能力、科学探究精神、创新意识，提高学生学习的兴趣和热情。学生学习了三种生活用具的成像特点后，发现同样是凸透镜，但可以有不同的成像特点，引起学生进一步了解凸透镜成像规律的欲望，为下节课探究凸透镜成像规律的实验活动打下基础。

　　活动四：实像与虚像性质探究

　　主要采用观察实验和对比、分析的方法。学生比较照相机、投影仪、放大镜的成像特点，从不同点中初步认识实像与虚像特征和区别。最后通过课件展示凸透镜成实像、虚像，加深认识实像和虚像形成的原因。

　　（三）活动升华

　　设计一组练习（课件展示）采用学生分组强答引入竞争机制，从而掀起课堂上的第二次高潮。既帮助教师检查了学生对知识的掌握情况，又为学生巩固知识提供了很好的机会，同时学生应用知识的能力也得到了不同程度的提高。

　　（四）活动延伸

　　紧扣教学目标的观察实验活动结束了，但很多学生想弄清楚的照相机的问题，由于课堂时间的限制不能得到解决，为此我将通过两项安排来达到将活动延伸到课外的目的：一是利用校园局部专业网让学生自己在网上查找；二是鼓励学生在课外参加摄影小组，用所学的知识拍出令人满意的照片。让活动融入每个学生的生活中，体现“生活即教育”的思想。

　　板书设计：

　　§3-2生活中的透镜

　　一、照相机：成倒立、缩小的实像。

　　二、投影仪：成倒立、放大的实像。

　　三、放大镜：成正立、放大的虚像。

　　四、实像和虚像的区别

　　通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。

　　课后反思：

　　确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。

　　给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。

　　三、改变学习方式，通过探究空间的创设，同学们懂得了学习不能被书本所束缚，要有问题意识体验到了解问题要深入实践，综合运用多方面的知识，动手做实验和分析思考，培养了学生的合作精神，激发了学生的学习兴趣，学到了新的思维方式和学习方式，扩大了视野和知识面文章引用自：

透镜教学设计3

　　【设计思路】

　　探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点，教学的策略，不在于有没有讲清、讲透，而是看教师有没有引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究，所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生，把发言权留给学生。基于此，教学中，一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，主动探究，使学生形成积极主动的学习态度；另一方面也注意科学研究方法的渗透，引导学生动口、动手、动脑，参与教学的过程，培养学生获取知识的能力，分析解决问题的能力、交流合作的能力。

　　【学情分析】

　　八年级学生刚刚接触物理这门学科，在知识方面，懂得少许浅显的物理道理，知道一些较简单的物理现象，了解了一些基本的物理规律；在能力方面，初步具备了一定的探究问题的意识和能力，有一定的协调能力和合作精神；在情感方面，他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；在物理方法上，知道科学探究的一般过程。本节探究课学生面临着许多困难，首先实验探究涉及到的物理名词多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、实像、虚像；还有，要找到各种像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；再有，从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导，同时，培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力，初步学会科学探究的一般方法。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：理解凸透镜成像的规律。

　　2、过程与方法

　　（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

　　（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

　　（3）学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。

　　（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

　　（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

　　【教学重点】

　　凸透镜成像规律的探究过程。

　　【教学难点】

　　引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

　　【教学方法】

　　科学探究、小组讨论、多媒体演示。

　　【教学准备】

　　学生：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组；教师：多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、探究过程

　　1、提出问题

　　师：通过上一节的学习，我们知道照相机、投影仪、放大镜有一共同的光学元件，是什么？

　　生：凸透镜。

　　师：同样是凸透镜，它们的成像情况相同吗？

　　生：不同。并回答照相机、投影仪和放大镜的成像情况。

　　师：那么，凸透镜的成像情况与什么因素有关呢？

　　2、猜想假设

　　师：猜想要有依据。我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远，使用投影仪时镜头离文字图片较近，而使用放大镜是放大镜离物体更近，根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关？

　　生：小组讨论回答，物距、像距

　　3、设计实验

　　师：怎样才能知道我们说的这些因素对不对呢？

　　生：实验验证。

　　师：我先介绍一下实验台上的器材，凸透镜（焦距为10cm）、光具座（带有刻度尺）

　　根据桌上的器材各小组商量出一个实验方案来。

　　生：小组讨论，上台展示其实验方案。

　　师：点拨实验方案。

　　（哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，记录下物距、像距和成像情况，做完这一次实验就行了呢？为了使得出的结论更加准确，可以取不同的.物距多做几次，具体情况可参照你们报告单上的实验记录表格进行。）

　　4、进行实验

　　（课件出示实验注意事项：⑴调整烛焰焰心、透镜光心、光屏中心在同一高度；⑵必须在光屏上成清晰的像。）

　　师：这是实验时大家必须注意的。第一条，为什么要求在同一高度呢？这样可以保证像能成在光屏上。第二条，只有光屏上成清晰像时，光屏所在的位置才是像的位置。

　　学生进行实验，教师巡视指导。

　　凸透镜焦距f=10cm

　　5、分析论证

　　师：各小组根据你们的数据，看能否总结出凸透镜的这些成像规律。

　　课件出示：

　　⑴凸透镜的成像情况与哪个因素有关？

　　⑵像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？

　　⑶像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小实像？在什么条件下成放大实像？有没有缩小的虚像？

　　⑷像的正倒：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？

　　生：讨论分析总结，并展示。

　　二、模拟演示，再现规律

　　多媒体动画再现凸透镜成像规律，可以加强对实验规律的理解。

　　师：我们一起回顾一下整个探究过程，看经历了哪些环节？

　　三、结束语

　　实验中同学们可能还遇到了其他一些问题，如物距变化与像距变化和像的大小变化有什么规律等，这些问题我们下节课再共同探究。

　　【课后作业】

　　1、照相机、投影仪、放大镜的成像都遵循凸透镜成像规律，说一说它们分别应用了凸透镜成像的哪个规律。

　　2、找一个圆柱形的玻璃瓶，里面装满水。把一支铅笔水平地放在水瓶的一侧，透过水瓶，可以看到那支笔。把笔由靠近水瓶的位置向远处慢慢地移动，透过水瓶你可以看到一个有趣的现象。描述看到的现象，并与凸透镜成像实验比较，有什么共同之处和不同之处？

透镜教学设计4

　　【教材分析】

　　本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。使学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学研究方法，得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。

　　过程与方法

　　1、能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。

　　2、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

　　3、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

　　情感态度与价值观

　　1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。

　　2、乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

　　【教学重点与难点】

　　1、理解凸透镜成像规律。

　　2、使学生初步了解科学探究的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体、教师和学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。

　　【教学教程】

　　创设情景，引入新课

　　提出问题

　　请同学们做这样一组小实验：

　　（幻灯）

　　你看到什么：

　　①用凸透镜近距离的看书上的字；

　　②用凸透镜远距离的看屏幕；

　　（用凸透镜近距离看看到正立、放大的虚像；用凸透镜远距离的看到倒立、缩小的实像。）

　　同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多疑问，请把你的.疑问写下来，然后我们一起交流一下。

　　（①凸透镜成像有什么规律？②为什么会有时成放大的像，有时成缩小的像？③什么时候成放大的像，什么时候成缩小的像？……）

　　当然，同学们一定还有许多其它的问题，今天我们先来解决这个问题：

　　（幻灯）课题：凸透镜成像有什么规律

　　提出猜想

　　同学们想一想：凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？

　　（与物距有关；与像距有关……当放大镜靠近物体时成正立、放大的虚像；当放大镜远离物体时看到倒立、缩小的实像。）

　　为了验证同学们的猜想，我们必须干什么？（做实验）

　　制定实验计划

　　在制定实验计划之前，我们先来回顾一下上节课学习的照相机的使用。

　　请一位同学到前面来，配合一下老师。

　　现在老师想用这架照相机拍下他的相貌，大家看看老师这样做行不行。

　　①（把镜头对着大家）我这样拍，能拍到他的脸吗？怎么办？

　　②（把镜头倒过来，对准自己）能拍到像吗？景物、镜头和胶片必须谁在中间？

　　③（把相机高高举过头顶）能不能拍到他的脸？应该怎么办？

　　④（把镜头非常的靠近该同学的脸部）能拍到像吗？

　　好，现在老师学会拍照了。（拍下一张照片）同时，老师也相信大家一定能设计好本次的探究活动。

　　小组讨论完成学案上的实验计划。

　　①你打算如何改变物距来研究像的性质与物距的关系？

　　（先把物体放在u>2f处，然后放在2f>u>f处，最后放在u

　　②你打算使用哪些器材来完成本次探究活动？

　　（蜡烛、凸透镜、光屏、火柴、光具座）

　　介绍：大部分同学也许不了解光具座，它是专门用来研究凸透镜成像规律的仪器。另外，本次实验我为大家准备的凸透镜焦距都是10cm的。

　　③实验具体步骤：

　　（a、把蜡烛、凸透镜和光屏依次摆放到光具座上，并使它们在同一直线、同一高度。

　　b、逐次固定蜡烛与凸透镜的距离分别为：30cm、15cm和5cm，移动光屏，使光屏上成清晰的像，记录像距和像的性质。

　　插入：在这里，老师有一个疑问，当物距为5cm时，会不会像我们刚才使用照相机一样，在光屏上看不见像？如果无法成清晰的像，我们可以透过透镜看看像的性质。

　　c、实验完成后熄灭蜡烛并整理仪器。）

　　④你认为本次实验还应注意什么？

　　（及时记录数据……）

　　下面请同学们按照设计好的实验步骤开始实验。

　　（学生开始实验，老师巡回指导）

　　好！实验结束，请同学们把蜡烛熄灭。我们请一个小组汇报一下实验结果。

　　（介绍像距与焦距的关系）

　　其他小组的实验结果与他们的是否相似？

　　我们一起来讨论一下，从这张数据表格中可以得到什么？

　　①像的大小与物距是否有关？当物距在什么情况下成缩小的像？在什么情况下成放大的像？

　　②像的正倒与物距是否有关？当物距在什么情况下成正立的像？在什么情况下成倒立的像？

　　③像的虚实与物距是否有关？当物距在什么情况下成虚像？在什么情况下成实像？有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？

　　思考：

　　根据上表的数据，凸透镜成放大的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？成缩小的实像时，物距跟像距相比，哪个比较大？

　　小结：

　　大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。通过本节课的学习，同学们有哪些收获？

　　当然，相信同学们还有其他许多的问题，同学们课后可以相互讨论，也欢迎同学们与老师来共同探讨。

透镜教学设计5

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　能正确区分凸透镜和凹透镜；

　　知道凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；

　　理解凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用；

　　能正确解释会聚、发散。

　　（二）过程与方法

　　通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点；

　　通过演示实验体会透镜对光的作用。

　　（三）情感态度与价值观

　　培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识；通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：透镜对光的作用。

　　2、教学难点：理解会聚、发散。

　　三、教学方法

　　情景教学法，引导启发式教学法，实验、多媒体辅助教学

　　四、教学准备

　　教师：透镜、电熨斗，圆规，直尺；

　　学生：透镜

　　五、教学过程

　　（一）、导入新课

　　没有喝完的矿泉水瓶可能会引起火灾。提问：相信吗？

　　出示有关矿泉水瓶在野外引起火灾的报道。提问：想知道为什么会这样吗？（引起学生好奇，调动学生求知欲）

　　（二）新课教学

　　1、凸透镜和凹透镜

　　[活动1]

　　大家用手摸一摸桌子上老师给的透镜，它们在结构上有什么特点呢？

　　引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。

　　用凸透镜、凹透镜的实物结合练习，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。（此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同，通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。）

　　2、主光轴和光心

　　主光轴：通过两个球面球心的直线。

　　光心：主光轴上特殊的一点，通过该点的光传播方向不变。并强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。

　　多媒体展示，强调通过光心的光线不改变传播方向。

　　3、透镜对光的作用

　　（1）、凸透镜对光的作用：

　　演示实验1：激光笔发出两束平行光射向凸透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。

　　引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。总结得出：凸透镜对光起会聚作用。（演示实验现象很清晰，学生很信服。让学生不盲从，要用实验来验证自己的猜想，培养学生科学的学习态度。同时培养学生的观察能力，引导学生明确观察的目的与任务，知道观察什么）

　　（2）、凸透镜的焦点和焦距

　　焦点：平行于主光轴的入射光线经凸透镜折射后会聚在主光轴上的点。用字母F表示。

　　焦距：焦点到光心的距离。用字母f表示.

　　由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。

　　凸透镜有几个焦点呢？同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢？让我们一起来观察实验。

　　PPT演示，凸透镜的两个实焦点。

　　根据光路的可逆性，从焦点发出的入射光线经凸透镜后折射光线平行于主光轴。

　　指导学生用作图法把凸透镜的三条特殊光线画出来。（初中生以形象思维为主，对比文字，更容易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。同时为进一步学习凸透镜成像的规律作图打下基础）

　　讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚？让我们一起来验证。

　　引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。

　　（3）、凹透镜对光的作用

　　演示实验2：激光笔发出两束平行光射向凹透镜，用电熨斗喷出的雾显示光路。引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。

　　总结得出：凹透镜对光起发散作用

　　（4）、凹透镜的`虚焦点和焦距。

　　光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？

　　提问：折射光线相交吗？那把折射光线反向延长呢？教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。

　　PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点由于这个焦点不是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它虚焦点。

　　引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。

　　讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散？

　　结合演示实验引导学生解释发散：

　　发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。（类比凸透镜对光的作用，培养学生学习方法的迁移能力。）

　　4、粗测凸透镜的焦距

　　焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。

　　我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？

　　小组讨论后说明你的测量方法。

　　思考：为什么在森林里面不能乱丢瓶子？（学以致用，让学生感受到物理就在身边，体现从生活走向物理，将物理应用于生活的教学理念。）

　　5、课堂小结

　　6、布置作业

　　六、板书设计

　　5.1 透镜

　　一、透镜的分类

　　凸透镜：中间厚，边缘薄

　　凹透镜：中间薄，边缘厚

　　二、透镜的基本概念

　　主光轴、光心、焦点、焦距

　　三、透镜对光的作用

　　凸透镜对光起会聚作用

　　凹透镜对光起发散作用

透镜教学设计6

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　知道凸透镜成像规律的光路

　　会作出凸透镜成像的三条特殊光线

　　理解实像和虚像

　　2、过程与方法

　　学习从物理现象中归纳科学规律的方法

　　3、情感态度与价值观

　　乐于思考总结物理现象背后的规律，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理道理。

　　教学重难点

　　通过光路分析凸透镜成像规律，并让学生记住成像特点

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

　　引言

　　我们已经探究过凸透镜成像规律，知道

　　物距（u）像距（v）像的情况

　　放大缩小倒立正立实像虚像

　　u > 2f 2f > v> f缩小倒立实像

　　u = 2f v =2f等大倒立实像

　　2f >u > f v > 2f放大倒立实像

　　u=f不成像

　　u < f v > u放大正立虚像

　　那么为什么物体放在不同的位置，会出现不同的像的情况呢？今天我们就从光路来分析总结其中的规律。

　　各种规律成像的光路图如下

　　1、两个分界点f和2f

　　f为像的正倒和虚实的分界点

　　2f为像的大小的分界点

　　2、u、v和像的大小关系

　　当u>f时u↑ v↓像↓

　　当u

　　3、实像虚像

　　（1）实像：

　　1、由实际光线（直射光线、折射光线）会聚而成的

　　2、能用光屏承接，也可用眼睛看到

　　3、实像都是倒立的（如小孔成像、投影仪和照相机成的像）

　　（2）虚像

　　1、由实际光线（反射光线、折射光线）的反向延长线会聚形成的

　　2、成虚像的位置并不存在实际光线，因此虚像不能用光屏承接，而只能用眼睛观察

　　3、虚像都是正立的，并且像与物的左右相反（如用放大镜看到的物体的像、平面镜和球面镜里所成的像）

　　4、作图：三条特殊的光线

　　（1）过光心的光线（2）过焦点的光线，（3）平行于主光轴的光线

　　5、实验

　　做实验时必须调整烛焰、凸透镜、光屏，是三者的'中心在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中间

　　三、小结

　　四、板书

　　§4.5凸透镜成像规律光路分析

　　1、两个分界点f和2f

　　f为像的正倒和虚实的分界点

　　2f为像的大小的分界点

　　2、u、v和像的大小关系

　　当u>f时u↑ v↓像↓

　　当u

　　3、实像虚像

　　（1）实像：

　　（2）虚像

　　4、作图：三条特殊的光线

　　（1）过光心的光线（2）过焦点的光线，（3）平行于主光轴的光线

　　5、实验

　　做实验时必须调整烛焰、凸透镜、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中间

　　五、作业布置：万向思维

透镜教学设计7

　　一、教学目标：

　　1、知识和技能

　　理解凸透镜成像的规律。

　　2。过程和方法

　　（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

　　（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。

　　（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。

　　3。情感、态度和价值观

　　（1）具有对科学的求知欲，勇于探索日常生活中的物理学原理。

　　（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。

　　（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。

　　二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

　　三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。

　　四、教学方法：实验探究法。

　　器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。

　　五、教学过程：

　　（一）导入新课

　　师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。

　　师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。

　　生：描述看到的现象。如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。

　　（二）探究活动

　　1、提出问题

　　师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。

　　提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。

　　2、猜想假设

　　师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。对学生提出的猜想，是有价值的，合理的，一定要给予肯定，特别是具有创新的猜想和假设。而对明显不正确的猜想，也不要草率否定，在充分肯定积极性的同时提出正确合理的成分，使他看到自己的成绩，增强学生的勇气。）猜想：

　　照像时人和景物到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，像是缩小的；使用投影仪时，投影片到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，像是放大的。看来，像是放大的还是缩小的，可能跟物体凸透镜的距离有关。窗外的景物到凸透镜的距离比较远，像是倒立的；用凸透镜直接看书上的字时，凸透镜离书面较近，像是正立的。可能凸透镜成像的正倒与物体到凸透镜前的位置有关。

　　照相机、投影仪工作时，物和像在凸透镜的两侧；而放大镜中，物体和像在透镜的同侧。像的正倒可能跟物体和像是否在同侧有关。

　　3、设计实验师：上面我们已经对所提出的问题作出了初步的猜想和假设，下面我们就要来亲自动手检验一下。用什么办法去验证猜想是否正确呢？

　　生：用实验的方法可以来验证猜想的正确性。

　　师：那么在动手实验之前，请各小组先讨论一下，拿出你们的小组的实验设计方案。（教师指导下进行全班交流，并参照书上给出的实验设计方案，比较各组的方案中的成功之处和考虑不够周到的地方，请学生修正自己组的方案，可以边设计，边实验校正，边修改。）教师介绍：物距（u）、像距（v）、实验器材。

　　师：从"物距"这个名词的字面含义上看，物距应该指的是什么？生：物体到透镜的距离。

　　师：准确地说是物体到透镜光心的距离。那像距呢？生：像到透镜光心的距离。

　　师：同学们的桌子上都有一只凸透镜，它的焦距我们在学习《透镜》一节中已经测出是10厘米，给大家一只蜡烛做物体，研究火焰所成的像。一面光屏用来承接火焰的像。大家可以将凸透镜、蜡烛、光屏固定在光具座上，从光具座的刻度尺上可以读出蜡烛到凸透镜的距离和光屏到凸透镜的距离，有了这些器材，你应该怎样做呢？

　　生：设计实验的方法、步骤，并向全班同学介绍、交流。例如：固定凸透镜、光屏，移动蜡烛，在光屏上找到像后记录实验现象；固定光屏、蜡烛、移动凸透镜，使光屏上成像。？（说明：若实验方案较多不能统一，可先让学生动手试一下，来证实实验方案的可行性；若方案较统一，教师可进行归纳总结。在边讨论边动手尝试中不仅可以学习如何拟定实验方案，还可培养与他人交流合作的能力。）师：同学之间交流并探讨出实验的'方法和注意事项

　　（1）凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏放在凸透镜的两侧。使火焰、透镜光屏的中心在同一高度；（2）将蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，点燃蜡烛；

　　（3）移动光屏直到光屏上出现边缘清晰的蜡烛的像为止；记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正；

　　（4）将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到蜡烛的像；（5）继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处？像是怎样的？

　　实验时注意分工合作，边实验边记录数据，并填入表格。同学们可以直接填写在课本上给出的实验表格上，也可用自己设计的表格。（各小组讨论，并将各组方案汇总至教师处，并投影在大屏幕上）

　　4、进行实验

　　1、学生根据要求，自己组装仪器并进行实验。把蜡烛放在离透镜不同的位置上，移动光屏，观察像的大小、正倒。

　　2、各人得出数据后在小组内进行讨论，分析数据，比较物距和焦距关系，得出成放大、倒立像的条件和缩小、倒立像的条件。（教师边巡视边指导）

　　3、将各组数据及结论全班交流，分析各组数据中是否出现错误，并探讨一下出现错误的可能情况，并改正。（评估各组结论是否正确）

　　4、分析论证

　　师：下面我们把探究的结果汇报一下。学生回答。教师介绍实像和虚像：

　　师：在实验中同学们有没有发现：把蜡烛放在什么位置，无论光屏如何移动，均无法在光屏上得到像？此时，若取下光屏，在光屏处直接用眼睛观察，你会看到什么现象？这个像和前两次成的像有什么区别？

　　师：在刚才的实验中，同学们看到了正立的放大像，却无法用光屏承接，是因为在成像的位置并没有光线在那里会聚，只是我们感到光线是从那里射出来的，是虚像；倒立的像则不同，在像的位置真的有光线在那里会聚，可以用光屏承接，像这样由真实光线会聚而成的像叫实像。

　　师：知道了实像和虚像之后，我也提出两个问题。请你进一步猜测并根据上面探究所得资料进行分析，在什么情况下凸透镜成实像？在什么情况下成虚像？

　　生：讨论并回答，当物体到凸透镜的距离大于焦距时成实像；当物体到凸透镜的距离小于焦距时成虚像。师：我们从实验中获得了许多数据，并得出结论。请同学们根据成像的情况对结论进行归纳分类。（教师提示：

　　1、利用数学上的数轴知识，把物距分为几个特殊的段，看像的特点是什么；

　　2、先把像的特点进行分类，再看物距的位置。）

　　师：通过这节课的探究学习，你能总结出凸透镜成像的规律吗？（通过前面各子课题的解决，培养学生解决综合问题的能力）结论：

　　1。当u>2f时，2f>v>f，成倒立、缩小的实像。 2。当2f>u>f时，v>2f，成倒立、放大的实像。 3。当u

　　6、评估小结

　　师：通过这节课，你知道了什么？（如果学生难以回答，教师可以具体的问下面的问题）能否简单谈谈当初所做的猜想和假设与探究结果之间有何差异？

　　生：猜想时认为成像情况与物体到凸透镜距离的远近有关，探究结果对距离描述得更加准确。师：这节课经历了哪几个探究过程？生：（讨论回答）提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验、归纳分析。师：通过这节课的探究，你知道凸透镜成像的规律是什么？生：讨论回答。通过一个口诀记住凸透镜成像的规律一倍焦距分虚实，两倍焦距分大小。物近像远像越大，物远像近像越小。

　　7、拓展

　　其实我们的眼睛的成像原理也是凸透镜成像的规律，晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜，类似照相机的凸透镜成像那么物体能成什么样的像？

　　8、当堂练习：

　　1、根据透镜成像规律：物体从距凸透镜两倍焦距以外靠近凸透镜时，像逐渐______透镜，像距逐渐______，像也逐渐______，并且像是_____立_____像。当物体移至凸透镜的焦点时，像和像距都变得“无限大”，因而在光屏上无法成像。当物体越过焦点，继续向凸透镜移动时，像的性质发生了改变，像出现在物体的_____侧，变成_____、_____立、_____像。

　　2、在利用蜡烛研究凸透镜成像的实验中凸透镜的焦距是10cm，点燃的蜡烛放在距凸透镜15cm处，在凸透镜另一侧的光屏上观察到了蜡烛清晰的像，这个像一定是（

　　） A倒立放大的实像

　　B倒立缩小的实像C正立放大的实像

　　D正立放大的虚像

　　9、布置作业教学反思

　　本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。教学中要注意培养学生根据实验现象分析、总结规律能力的训练，培养学生的综合能力，传授物理问题的研究方法。结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃。学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。其他教师评价

　　1、思路清晰，条理清楚，教态自然，语言精练。通过一个口诀记住凸透镜成像的规律较好

　　2、体现了新课改的理念，体现了学生的主体性。课堂上引导学生交流讨论，充分重视学生探究过程中各种能力的培养。

　　3、课件制作较好，便于理论分析。

　　4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是非常困难的，最好在学生分组实验数据实验现象的基础上，再结合成像光路图更容易得出规律。

透镜教学设计8

　　一、本节三维目标要求

　　1、知识和技能

　　知道望远镜、显微镜是由多个透镜组合而成的。

　　了解望远镜、显微镜的基本作用。

　　2、过程与方法

　　经历利用两个透镜组成望远镜的实践过程。

　　经历利用两个透镜组成显微镜的实验操作过程。

　　初步学习逆向、类比的物理思维方法。

　　3、情感、态度与价值观

　　激发学生对宇观世界和微观世界进行观测的兴趣。

　　增强学生的自然审美能力，培养热爱自然、热爱科学的情感。

　　进一步形成科学的认识观。

　　二、重点与难点

　　本节的重点是让学生利用凸透镜自行组装望远镜和显微镜的两个动手操作过程。

　　三、教学过程

　　1、显微镜

　　讲显微镜之前，可以先复习一下放大镜。用放大镜可以看清书本上的小字等较小的物体，要想看细胞等非常小的物体，用一个放大镜就无能为力了，这就引入了显微镜

　　从凸透镜成像规律知道，凸透镜能使物体成放大的实像，凸透镜又能成放大的虚像，引导学生去思考：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大，就能看清很微小的物体了，这就是显微镜的原理。教学时可以在投影片画一小物体，先让学生仔细观察投影片画面上的这个物体，再把投影片放到投影仪上，让学生观察屏幕画面上的`这个物体，然后让学生拿着放大镜再去观察这个物体。说明这就是显微镜的原理，显微镜是利用两个透镜放大作用的组合制成的。这里可以让学生讲一讲感受。

　　照课本图3、5－1介绍显微镜的结构。特别要强调两个透镜的组合作用，引导学生发散思维，培养学生综合运用所学知识的能力

　　2、望远镜

　　学过显微镜之后，学生知道了利用两个透镜的组合，可以制成显微镜，显微镜的物镜距离要观察的物体较近，使物体成一放大的实像。如果利用物镜使远处的物体成一缩小的实像，这个实像再经过目镜放大，就能看清楚较远处的物体，这就是望远镜

　　照课本图3、5－2介绍望远镜的结构。利用望远镜能看清楚远处的物体，主要是由于望远镜物镜的直径比眼睛的瞳孔要大得多，它可以收集更多的光线，使远处的物体看起来更明亮。对于视角的问题，只要作简要的介绍，?

　　让学生知道有这么一个概念，不要求学生完全理解。主要还是要强调两个透镜的组合作用

　　课本中主要介绍了开普勒望远镜，同时可以向学生介绍其他类型的望远镜，扩大学生视野?

　　3、动手动脑学物理

　　（1）、这个实验可以让学生做一下，但要注意安全，不要让烧热的玻璃珠碰到身体

　　（2）、把放大倍数较大（焦距较短）的凸透镜放在靠近眼镜的位置时，远处物体看上去变大了；两个放大镜位置对调以后，远处物体看上去变小了。为了使远处的物体看得更清楚，就要使物体放大，所以要用两个焦距不同的放大镜。如果两个放大镜焦距相同，就没有放大作用了。

透镜教学设计9

　　1、教学目标

　　一、知识与技能

　　1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的焦点、焦距。

　　2、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。

　　二、过程与方法

　　观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。

　　三、情感态度与价值观

　　能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。

　　2、学情分析

　　学生在没有学习本节知识之前，已了解了光的折射定律，具备学习透镜基础知识和基本技能。但对光经过透镜的作用认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

　　3、重点难点

　　教学重点：会区分凸透镜和凹透镜，凸透镜和凹透镜的三条特殊光线

　　教学难点：会简略测量凸透镜的焦距

　　4、教学过程

　　4、1第一学时评论(0) 新设计

　　课前预习

　　让学生预习教材，先完成导学案上的课前预习题

　　引入新课

　　室的医生，在显微镜下可以看见血液中的各种细胞；科学家们利用巨大的天文望远镜来观察、接收来自宇宙的信息，通过对这些信息的分析，人们对宇宙越来越了解。前边所说的放大镜的镜片、眼睛的镜片、照相机的镜头、投影仪、显微镜、望远镜等仪器的镜头，都是由透镜组成的。

　　三、新课教学

　　（一）透镜的分类

　　1、在我们的桌子上都有一盒透镜，它们的表面是球面的一部分。同学们认真观察，不要用手摸，看有什么不同，能分几类，找出它们的特征。学生们在仔细观察、讨论，并进行比较，概括出它们的特征。透镜有两面往里凹的，也就是中间薄，边缘厚。也有往外凸的，也就是中间厚边缘薄。我们把中间厚，边缘薄的叫凸透镜；把中间薄，边缘厚的叫凹透镜。

　　图中甲是凸透镜，图中乙是凹透镜。

　　2、我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。组成透镜的两个球的球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。

　　3、焦点和焦距

　　射到地面的太阳光是相互平行的，叫做平行光，凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点，用“F”字母表示，焦点到光心的距离叫做焦距。用“f”字母表示。

　　凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。

　　（二）学生活动（透镜对光的作用）

　　做法1：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点。

　　结论：凸透镜对光有会聚作用，又称为会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，又称为发散透镜。

　　通过此练习，分析光路，确定光线经过透镜是被会聚还是发散，从而确定通过的透镜是凸透镜还是凹透镜。

　　（三）如何测量一个凸透镜的焦距？

　　1、拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距。

　　方法（1）：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。

　　方法（2）：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找到光屏上很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离。

　　2、焦距的长短反映了凸透镜会聚作用的强弱，焦距短的会聚作用强。凸透镜表面的凸起程度决定了它的焦距的长短：表面越凸，焦距越短，每个凸透镜的焦距是一定的。

　　（四）凸透镜和凹透镜的三条特殊光线（图形略）

　　（五）当堂检测：

　　四、小结

　　本节课我们学习了以下内容：

　　1、我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距。

　　2、凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上。

　　3、凸透镜能产生平行光。但是，凹透镜却能使平行光发散。

　　教学活动

　　第1节透镜

　　课时设计课堂实录

　　第1节透镜

　　1第一学时新设计

　　课前预习

　　让学生预习教材，先完成导学案上的课前预习题

　　引入新课

　　三、新课教学

　　（一）透镜的分类

　　图中甲是凸透镜，图中乙是凹透镜。

　　2、我们继续认识凹透镜和凸透镜，大家仔细观察，镜片的两个表面（或至少一个表面）是球面的一部分。接下来我们来看凸透镜和凹透镜的示意图，了解研究透镜时常用的两个科学术语：主光轴和光心。组成透镜的两个球的'球心连线叫主光轴，在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。

　　3、焦点和焦距

　　凹透镜使平行于主光轴的光线发散，它没有实焦点，但通过凹透镜的光反向延长也可以交在主光轴上一点，这点是凹透镜的虚焦点。

　　（二）学生活动（透镜对光的作用）

　　做法1：把凸透镜放在光具座上，让光源正对照过去，移动光屏，有亮点。再换凹透镜重做，将怎么移动光屏都没亮点。

　　结论：凸透镜对光有会聚作用，又称为会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，又称为发散透镜。

　　通过此练习，分析光路，确定光线经过透镜是被会聚还是发散，从而确定通过的透镜是凸透镜还是凹透镜。

　　（三）如何测量一个凸透镜的焦距？

　　1、拿一两个凸透镜试一试，怎样可以测得凸透镜的焦距。

　　方法（1）：拿一个凸透镜正对着太阳光，让光通过凸透镜照到白纸上，移动凸透镜使光斑很小很亮，用刻度尺量出光斑到凸透镜的距离。

　　方法（2）：在光具座上，让光源的光正照到凸透镜，移动光源和光屏，找到光屏上很小很亮的点，用刻度尺测出光屏与凸透镜的距离。

　　（四）凸透镜和凹透镜的三条特殊光线（图形略）

　　（五）当堂检测：

　　四、小结

　　本节课我们学习了以下内容：

　　1、我们认识了凸透镜和凹透镜，而且知道了凸透镜的焦点和焦距。

　　2、凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在焦点上。

　　3、凸透镜能产生平行光。但是，凹透镜却能使平行光发散。

透镜教学设计10

　　教学目标

　　一、知识技能目标

　　1．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

　　2．探究凸透镜成像的规律。

　　二、方法过程目标

　　1．观察凸透镜的成像过程，能在观察的过程中发现一些问题。

　　2．能简单描述所观察现象的主要特征。

　　三、情感态度价值观

　　领悟：初步形成爱科学的态度、愿意探究的精神、与他人协作的意识、勇于创新的精神等。

　　教学过程

　　一、引入新课：

　　玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。

　　揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？

　　教师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化？

　　学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。

　　教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？

　　学生：不是的。

　　教师：的确通过上节的学习和我们刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像。有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？

　　二、新课：

　　（一）提出问题

　　教师：同一凸透镜为什么会成大小、虚实、正倒不同的像？猜猜看：这些结果与什么因素有关？

　　（二）猜想

　　教师：问题提出来了，我们想想看可能与什么因素有关呢？学生：物体到凸透镜中心的距离。

　　教师：凸透镜到箭头的距离在变，结果看到的像就不一样。

　　教师：同学把焦距不同的两个凸透镜并排放着，分别通过两个凸透镜来看箭头，你会看到什么样的现象？

　　学生：一开始我移动凸透镜看到两个箭头一起放大，再移动，小口径的凸透镜里的像是放大、倒立的，而大口径的凸透镜里的像仍然是放大、正立的。

　　教师：你认为这是什么原因使你看到这样的现象？

　　学生：这可能与凸透镜的焦距有关。

　　教师：凸透镜成大小、虚实、正倒不同的像？原因可能是与凸透镜的焦距有关，还可能与凸透镜到物体的距离有关。有了这些猜想之后你应该怎么办？

　　（三）制定计划

　　学生：制定计划，怎样实验研究。

　　教师：在制定计划之前先给大家介绍一下实验室常用来研究凸透镜成像的仪器——光具座。介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距（u），像到透镜中心的距离简称像距（v），在使用光具座时，像的位置和光屏的位置具有不同含义。光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置。

　　教师：希望同学们在制定计划时不要受光具座的限制，可以不用它，自己选择实验器材，制定实验计划。

　　教师：集体的力量是巨大的，请同学们在小组内积极地讨论，研究方案。

　　教师：请同学们汇报自己设计的方案计划。

　　学生1：先选用器材，光具座、凸透镜、蜡烛、光屏；再让物体经凸透镜成放大、缩小、等大的.像，量出物距和像距；用不同焦距的凸透镜重复实验，分析焦距与成像的关系。

　　学生2：把凸透镜固定，把物体放在不同的位置，量出物距，试试看得到的像是怎样的情况（大小、位置、正倒）也要记录像距；用不同焦距的凸透镜做。

　　学生3：固定物体和光屏，移动凸透镜看能不能得到像，测u、v，改变物体和光屏之间的距离，再重复实验。

　　（四）进行实验与收集证据

　　教师：这些方案都是同学们设计出来的，用哪种方案？大家都可以试试，不管你们组使用哪种方案都要做好记录——像的大小（与原来物体比）、像的正倒、物距（u）、像距（v）、物距与像距的大小关系。想办法得到放大、缩小、等大的三种情况的像。接下来大家按计划自由实验。把实验过程数据记录下来。

　　教师：你认为你组同学有哪些与探究活动无关的活动？大家互相监督。

　　教师：你组同学所成的像是否得到了蜡烛的像？有的组得不到像，或在光屏的边缘，怎么办？学生：把凸透镜中心，光屏中心，蜡烛调在同一高度。

　　教师：对，最好是烛焰中心。

　　教师：你组同学光具座上物体排列的顺序，记录下来。

　　教师：你组同学在活动中，为了得到清晰的像，移动了哪些器件？有哪些没移动？你认为他们如此移动可行吗？如果移动显得混乱，不益于研究问题，你认为该怎么固定、移动？教师：有小组反映没得到正立的像，哪组同学能帮助他们一下。

　　学生：演示用f=10cm的凸透镜，物距u=4。0cm时成虚像，光屏上有模糊的像，是虚像。

　　教师：模糊的像就是虚像？

　　学生：虚像、实像都能看到，但实像可以用光屏接收，虚像不能成像在光屏上。上面的同学在光屏上的模糊的像不是虚像。

　　教师：很好！那怎样才能得正立的像？

　　学生：我们有时叫凸透镜为放大镜，凸透镜距离物体不太远，透过凸透镜看到的蜡焰的就是放大、正立的虚像。

　　教师：（指导实验）将蜡烛放在距凸透镜为两倍焦距（2f）时，你猜会观察到什么？试试看。

　　把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距（f）时，又会有什么现象发生？（先猜，后试试）教师：请学生汇报实验数据。

　　（五）分析论证：

　　教师：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。哪个小组能完整地总结出凸透镜成像的规律。

　　（六）交流评估：教师：思考你在实验中有哪些步骤没有做好，需要改进？你是不是参与到了整个探究活动中来了？

　　三、教学小结

　　教师：今天我们就暂时到这儿，我们从实验到分析数据得到规律，有问题、感兴趣的或者想再实验的同学可以用课外活动时间到实验室，我们共同探究。

　　四、巩固与延展

　　问：思考照相机、投影仪、放大镜分别是利用凸透镜成像的哪个规律工作的。

透镜教学设计11

　　一、教学目标：

　　过程与方法：

　　1、用比较法认识凸透镜和凹透镜的不同特点

　　2、尝试了解望远镜的结构原理

　　科学知识：

　　1、知道光通过两种不同的透明体时会改变行进的方向。

　　2、知道凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。

　　3、知道凸透镜和凹透镜的镜片特点。

　　4、初步了解望远镜的构造。

　　情感态度与价值观：

　　1、体验到人类对光学规律的认识与利用会给我们带来许多方便。

　　2、乐于用所学的知识融入生活。

　　3、意识到科学技术的发展会给人类的社会发展带来好处。

　　4、养成理性的探究意识，在探究和试验中感受学习的乐趣。

　　二、讲授新课：

　　一、导入新课

　　1、谈话：上课前老师带来了一杯水，我们来观察一下水中的铅笔等有怎样的现象发生？

　　2、活动：教师把铅笔放进烧杯。

　　3、学生观察

　　4、提问：水中的铅笔看起来怎么样了（弯折了）？在什么地方弯了？（边缘处）为什么会这样？（水的关系）

　　5、提问：我们用别的水也会形成这样的现象么？！

　　6、学生猜想。

　　7、教师实验（醋，酱油，牛奶，米，沙）

　　8、学生总结：只有透明的才能看到弯折。

　　二、研究凸透镜和凹透镜的形状特点

　　1、谈话：透镜是光的折射现象的典型代表，老师给大家准备了一些透镜，现在老师不告诉你们方法，请你们给这些透镜分类，然后请几位同学告诉我你们用的什么方法来分类的。

　　2、学生分组观察并记录。

　　3、教师小结：凸透镜的镜片中间厚，边缘薄；凹透镜的镜片中间薄，边缘厚。它们的`共同点是透明。

　　三、研究凸透镜和凹透镜的作用

　　1、提问：我们知道了两种透镜的外部特征，那么它们还有什么作用呢？我们用实验来看看。

　　2、学生讨论。汇报。

　　3、学生分组实验，并画图记录。实验1：用透镜观察物体。

　　实验2：尝试用透镜在纸屏上成像。（并尝试用纸蒙住再试一次）实验3：尝试用透镜聚光。

　　提醒学生：千万不能用凸透镜对着太阳看，以防灼伤眼睛导致失明。

　　4、学生交流实验结果。

　　5、讨论：为什么透镜会产生这些奇妙的现象？（注意认知：由于光线经过透镜时发生了偏折的缘故）

　　四、了解望远镜的结构

　　1、我们知道透镜的特征，你知道在生活中哪些地方会用到透镜吗？

　　2、学生交流回答：眼睛，放大镜、望远镜。

　　3、引导提问：猜猜看如果将两种不同的透镜方在一起会出现什么情况呢？自己动手试试看？

　　4、总结：望远镜就是利用凸透镜在前凹透镜在后的原理制作出来的。三：总结理论：

　　我们今天看到的水，醋，透镜都有一个共同点，就是透明！那么当光从一种透明物体进入到另一种透明物体时，传播的方向会在交界面发生偏折，这种现象叫做光的折射。我们今天研究的透镜就是光的折射现象的典型代表。所以今天我们的课题就是——光的折射。出示课题。

透镜教学设计12

　　（一）教材人教社九年义务教育初中物理第一册

　　（二）教学目的

　　1、知道什么是透镜、薄透镜，什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。

　　2、知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。

　　（三）教具

　　凸透镜、凹透镜、光具盘、光源。

　　（四）教学过程

　　一、列举实例，引入课题

　　教师讲述：我们生活中使用的照相机和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件。它们的表面是球面的一部分，叫做透镜。这些玻璃元件起什么作用呢？我们今天来研究这个问题。（板书课题）

　　二、讲授新课

　　1、出示凸透镜、凹透镜实物，学生观察。但告诉学生不能用手摸。有条件的学校每一实验组（2人）发一盒透镜组，让学生自己观察。教师在黑板上画出透镜的剖面图，对照实物讲解什么是凸透镜和凹透镜，什么是薄透镜。简要说明它们在生活和科技中有着广泛的应用。

　　教师在黑板画课本上的图6—8，讲解什么是透镜的主光轴和透镜的光心。

　　2、凸透镜对光的会聚作用

　　(1)教师用平行光源、光具盘、凸透镜演示凸透镜对光的作用。（如课本图6—10）学生观察到一束平行光经过凸透镜后会聚在一点。

　　(2)教师画出会聚光线的光路图。讲述这种现象告诉我们凸透镜对光具有会聚作用。

　　对照光路图讲解凸透镜的焦点，焦点到凸透镜光心的距离叫焦距，用f表示。凸透镜两侧各有一个焦点，两侧的两个焦距相等。

　　向学生说明凸透镜对光有会聚作用是由于光通过凸透镜的两个侧面发生两次折射造成的。凸透镜焦距大小反映了凸透镜对光会聚作用的强弱。焦距短的凸透镜对光的会聚作用强，折射光偏折得就越厉害。每个透镜的焦距是一定的。

　　(3)教师提出问题：如果把一个点光源（如：发光的小灯泡）放在凸透镜的焦点处，点光源发出的光经过凸透镜后是什么样的？

　　引导学生分析这时的入射光线是逆着原来折射光线的方向，根据光的折射现象中光路是可逆的，推想出结果。

　　教师用光具盘演示课本图6—11实验来验证。

　　教师小结：放在凸透镜焦点处的小灯炮发出的光（即通过焦点的'入射光），经过凸透镜变成平行光。因而利用凸透镜能产生平行光。

　　3、凹透镜对光的发散作用

　　教师用光具盘、平行光源、凹透镜做课本图6—12的演示。

　　在黑板上画出光路图。小结：凹透镜对光具有发散作用。

　　画图并讲解跟主光轴平行的光线经过凹透镜后的发散光线，不会相交于一点。但它们的反方向延长线相交于主光轴上的一点，这点也叫凹透镜的焦点。由于它不是实际光线的会聚点，因而叫虚焦点。

　　三、小结本课内容，讨论“想想议议”

　　1、本课主要内容是研究凸透镜对光的会聚作用及凹透镜对光的发散作用。

　　2、教师介绍我国早在公元前二世纪时就已经有人用冰磨成凸透镜来取火了。进行爱国主义教育。建议有兴趣的学生在严寒的冬天里动手制作和实验。

　　3、指导学生讨论“想想议议”。讨论第一个问题时，让学生画出入射光线和折射光线，得出结论：光通过三棱镜后向底部（厚的一边）偏折。讨论第二个问题时，先让学生了解凸透镜、凹透镜可以看做几个三棱镜和一个玻璃块组成的。在黑板上画出图（课前用小黑板画好），让学生运用第1题的结论分析。弄清凸透镜对光具有会聚作用，凹透镜对光具有发散作用的道理。

　　4、学生完成本节课文后练习1～3，并回答订正。

　　四、作业

　　课本章后习题第4、5题。第6题能找到老花镜的做。

　　课外安排统一时间发给学生凸透镜、凹透镜各一个做课本图6—9实验。

　　（五）说明

　　1、本课内容学生是比较感兴趣的。教学过程中尽可能让学生活动。介绍透镜及其种类时，最好让学生直接观察。

　　2、课本图6—9的实验，考虑课堂教学时间及对其他班级上课的影响，没有安排在课内让学生做，而是安排在课外的统一时间发给凸透镜、凹透镜去做。在做这个实验过程中教师要给予指导。以巩固课堂所学知识。

　　3、本课内学生要几次观察光路。为了增强观察效果，应在实验室上课。实验时要遮光。

透镜教学设计13

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1、了解透镜在生活中的作用。

　　2、知道幻灯机与投影仪、照相机、显微镜等光学仪器的基本结构和原理。

　　3、了解望远镜的工作原理。

　　二、过程与方法

　　1、尝试用已有的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。

　　2、通过亲自制作和使用望远镜等过程，加深对它们成像原理的解释

　　三、情感、态度与价值观

　　1、初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响。

　　2、勇于研究日常用品或新器件中的`物理学原理，并逐步树立将科学知识应用于实际的意识。

　　3、通过亲自制作和使用望远镜，获得成功的喜悦。

　　教学重点：

　　根据凸透镜成像规律解释幻灯机、投影仪和照相机等的原理。

　　教学难点：

　　尝试用已有的科学规律解释具体的实际问题。

　　教学方法：

　　讨论、归纳

　　教学过程：

　　一、知识回顾，引入课题

　　请学生回顾凸透镜成像的规律，由生活中使用的光学元件给我们的生活带来了便利等引入新课。

　　二、提出问题，探索新知

　　1、老师结合仪器简图，先简单介绍投影仪的构造：镜头、投影片、聚光镜、光源和反光镜等部分，再边分析边讨论下列问题：（1）幻灯片与投影幕上的像哪个大，哪个小？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）为使银幕上获得的像是正立放大的像，幻灯片应如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，应如何调节投影仪？

　　2、引导学生讨论以上问题，并在黑板上画出幻灯机成像的光路示意图。

　　3、老师结合仪器简图，介绍照相机的构造和原理：镜头由几个镜片组成，相当于一个凸透镜，是照相机的核心；胶片相当于光屏；镜头与胶片之间即为暗室（机壳部分），相当于像距。而其它内容：调焦、光圈、快门等可让学生在课后阅读书后材料，边分析边讨论下列问题：（1）照像时，在底片上所成的像比被拍摄的景物大还是小？（2）像是实像还是虚像，正立的还是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么办法？

　　4、引导学生进行讨论分析以上问题，并能画出照相机成像的光路示意图。

　　5、显微镜和望远镜（重点介绍望远镜）

　　三、归纳小结

　　比较投影仪、幻灯机、照相机、显微镜、望远镜的成像原理。

　　四、布置作业：

　　课本第9页1题、2题

　　板书设计：

　　教学后记：

透镜教学设计14

　　【教学目标】

　　1．知识与技能

　　(1)了解透镜的种类。

　　(2)了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

　　(3)探究并知道凸透镜成像的规律。

　　(4)了解透镜在投影仪中的应用。

　　2．过程与方法

　　(1)能在探究活动中初步获得提出问题的能力。

　　(2)通过探究活动，体验探究过程的全过程和方法。

　　(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

　　3．情感、态度与价值观

　　(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

　　(2)初步建立将科学技术应用于实际的意识。

　　【教学重点、难点】

　　探究凸透镜成像的规律。

　　【教学过程】

　　一、新课引入（充分引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。）

　　1．复习：筷子斜插入透明玻璃杯的水中时，为何从侧面看筷子变弯折？

　　生：发生了光的折射现象。

　　2．故事引入：同学们听说过用冰取火的故事吗？用冰取火，似乎不可思议。但这并非讹传，这一创举发生在一千多年前。据晋代张华的《博物志》记载：“消冰命圆，举以向日，以艾承其影，则得火。”这真可以说是巧夺天工的发明创造。

　　同学们想不想知道这其中的奥妙以及所蕴藏的科学道理呢？通过今天的学习，我们将逐步揭开这其间的神秘面纱。

　　二、新课教学:认识透镜

　　其实将透明的冰削成圆形后就变成了一种光学器材，我们把这种光学器材称之为透镜。

　　1．透镜：由玻璃、树脂或水晶等透明材料制成的两个表面或至少一个表面是球面的光学装置。

　　（展示实物）

　　2．透镜的类型：请同学们观察上图，看看这些透镜有没有什么特点？

　　生：有，有的透镜中间厚，边缘薄；也有的透镜中间薄，边缘厚。

　　①凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜。

　　②凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜。

　　那么，“用冰取火”的故事中的透镜应该是哪一种呢？为什么这种透镜可以点着火呢？

　　生：应该属于凸透镜。

　　看来，我们还得先来了解一下各种透镜对光会起到怎样的作用？

　　3.（观察实验）透镜对光的作用：

　　取一个大烧杯，里面充以烟雾，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一个凸透镜或凹透镜，从烟雾中观察透镜对平行光的作用。

　　观察教师演示实验，通过对所观察到的现象的讨论得出结论：光束通过透镜时会发生光的折射现象。凸透镜对光线有会聚作用；凹透镜对光线有发散作用。

　　教师总结：凸透镜对光线有会聚作用；凹透镜对光线有发散作用。

　　4．几个关于透镜的基本概念：

　　①主光轴：通过透镜两个球面球心C1、C2的直线。

　　②光心：主光轴上的特殊点，通过它的光线传播方向不变。薄透镜的几何中心可以认为是光心。用“O”表示。

　　(演示现象，从现象入手介绍焦点、焦距的概念。)

　　③焦点：平行于透镜主光轴的光束经凸透镜折射后的能量会聚点，用“F”表示。这一点光斑最小、最亮。

　　④焦距:焦点到透镜光心O点的距离叫焦距，用表示。

　　师：我们又如何能找出凸透镜的焦点并测量出凸透镜的焦距呢？

　　生讨论分析得出：我们可以让凸透镜正对太阳光，通过透镜的太阳光能聚集在一点，这个点就是凸透镜的焦点。我们如果能测出承接面与透镜平面的距离，那么我们就测出了该透镜的焦距。

　　5．测量凸透镜的焦距的'方法：聚焦法

　　6．透镜对光的作用中的几条特殊光路。

　　师：凸透镜除了对光线有会聚作用以外，它能否也像平面镜一样成像呢？如果能成像,那么凸透镜成像的原因是什么呢？

　　生：也能成像。

　　7．凸透镜对光的会聚作用是凸透镜成像的原因。

　　三、课堂反馈

　　画出凸透镜和凹透镜的三条特殊光线

　　四、课内小结

　　学生总结本节知识要点

　　【实践活动】

　　让学生们在课后去观察一下，在生活的周围有没有透镜？能不能区分哪些是凸透镜？哪些是凹透镜？通过实践活动，再次了解两种透镜对光的作用。

　　【课后作业】

　　学生活动手册的部分练习，或可由任课教师根据学生的具体情况适当安排练习。

　　【教学反思】

　　教学活动是在教师的组织引导下，学生积极探索的过程。教师的教学过程应当是设计一系列的教学活动，让学生积极参与，在参与过程中应让学生自己尽量通过自己的观察去发现问题、认识透镜、找出凸透镜和凹透镜的不同点，在实验的基础上，由学生找出凸透镜和凹透镜对光的不同作用。本节通过教师的适当引导、学生的自主观察，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，吸引其进行观察，使其在观察中学习、思考。