生物入侵者教学设计

时间：2023-04-27 14:31:15 教学设计我要投稿

生物入侵者教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的生物入侵者教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

生物入侵者教学设计

生物入侵者教学设计1

　　【教学目标】

　　１、了解与生物入侵者相关的知识。

　　２、理清说明顺序，概括说明要点，体会文中说明方法的表达效果，揣摩语言。

　　３、培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。

　　【教学重点】

　　１、说明顺序和方法

　　２、增强环保意识。

　　【教学难点】

　　“生物入侵者”对生态系统的破坏和为人类造成的损失两段顺序安排

　　教学准备学生搜集有关资

　　【教学步骤】

　　一、情境导入

　　１、学生齐读诗歌《不第后赋菊》，猜花名

　　待到秋来九月八，我花开后百花杀。

　　冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

　　（师：“我花开后百花杀”一句，把菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁展示得淋漓尽致。“冲天的香阵”早已弥散在历史的天空，在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形却再现于现代的都市。请听今日新闻。）

　　２、新闻报道：《黄花开后百花杀》──加拿大一枝黄花惊现长沙

　　二、整体感知

　　认真阅读课文，获取相关信息：

　　１、通过刚才的阅读，你获得了哪些关于生物入侵者的知识？

　　２、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？

　　开篇：假设情境，引出话题，作出解释

　　第２～４段：具体写什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

　　第６～７段;生物学家和生态学家对待生入侵者的'不同态度。

　　第８段;目前世界各国都在采取相应措施。

　　提出问题──分析问题──解决问题：逻辑顺序

　　三、局部揣摩

　　本文运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，请用简要的语言分析其表达效果。

　　１、列数字：

　　⑴“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”──数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。

　　⑵耗资数十亿美元──说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。

　　（补充强调：数字的运用，使语言十分准确，符合说明文的科学性特点。此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。如“仅”“就”等词。）

　　２、举例子：

　　⑴举蒲公英等为例──说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。

　　⑵斑贝、天牛、红蚂蚁等──说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。

　　⑶蔬菜、水果、宠物等──说明生物入侵是人为原因造成的。

　　３、打比方：

　　⑴课题“生物入侵者”就是一个比喻，说明：

　　①生物入侵是“移民”行为；

　　②生物入会对人类和自然造成危害。

　　⑵把斑贝比喻成“偷渡者”，说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害的。

　　（强调：生物入侵对大多数人来说比较陌生。作者采用打比方的说明方法，使语言更生动形象，增强文章的趣味性，，深入浅出，达到推广科普知识的目的。此外还有词语的运用也有类似效果。如“啸聚山林”等）

　　四、合作探究

　　１、以组为单位，根据已有资料，简介一种生物入侵者（姓名、来源、特点、危害等）并针对其特点制定相应的防治措施。

　　２、全班交流合作学习成果。教师启发思考：

　　预防、治理、利用。

　　五、总结提升

　　一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂……据统计，我国已有外来杂草１０７种，外来害虫３２种，病原菌２３种，每年造成农林业经济损失达５７４亿之多。

　　以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。保护环境的警钟再次有我们耳畔敲响。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的

　　一分智慧和力量！

　　六、作业

　　从课后附录中选四个你认为用得好的词，揣摩其情味和作用。

生物入侵者教学设计2

　　【教学目标】

　　1、学习文章中所运用的说明方法及特点，了解事理说明文常用的说明顺序。

　　2、运用学习的方法筛选、整理材料，提高事理说明文的阅读、写作能力。

　　3、了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。

　　【教学重点】

　　学习本文运用的说明方法及特点，理解事理说明文常用的逻辑的说明顺序，运用学习的方法筛选、整理材料，初步掌握写作简单事理说明文的能力。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【学生预习】

　　1、预习课后的读一读，写一写给生字词注音、解释、造句。

　　2、利用书籍、网络等手段收集有关生物入侵的资料。

　　【教学过程】

　　一、创设情境导入新课

　　1、多媒体展示：西瓜、玉米、西红柿等我国引进的优良品种的图片。学生根据图片来说出名称。

　　2、多媒体展示部分生物入侵者的图片。

　　3、解题入侵的含义。

　　说明：导入新课中，笔者原先设想用伽利略号探测器坠毁土星这一当时新近发生的事件，作为人类避免生物入侵现象的话题引入新课。校本教研的课题组认为，情境──互动教学法中，这一导入新课的设计，学生的互动面不广，无法在课前充分调动学生学习课文的兴趣。在林璇老师的建议之下，将话题定位于学生日常所熟知的外来物种上。用多媒体的精美画面创设了悬念，引发学生学习课文，探究生物入侵者的兴趣。实际上课的效果证明这一修改，充分调动了学生学习的主动性，对课堂中师生的互动也起了很好的余热作用。

　　二、导学互动

　　1、读一读：学生自读课文，思考问题：

　　⑴ 生物入侵者带来怎样的危害?

　　⑵ 造成生物入侵的原因和途径是什么?

　　⑶ 生物学家们对待生物入侵的态度怎样?

　　⑷ 世界各国对生物入侵采取了怎样的措施?

　　2、议一议：

　　⑴ 议文章的说明顺序：

　　学生回答思考题，并完成文章结构框架图，理解文章的说明顺序，以及这一说明顺序的作用：使说明有条理，符合人们认识事物的规律。

　　引出生物入侵者(话题)

　　摆出生物入侵者(现象)

　　生物入侵探究生物入侵的(原因) 逻辑顺序

　　揭示生物专家的(态度)

　　采取相应的防范(措施)

　　说明：这一环节的教学目的是让学生理解文章的说明顺序：逻辑顺序。校本课题组王盖英老师建议，通过文章结构框架，使学生更直观的理解文章的说明顺序。因此在第二稿时加入了这一框架图。

　　⑵ 议文章的说明方法：

　　学生找出文章中运用了列数字、举例子、打比方等说明方法的语句。并说说它们的表达效果。

　　3、教师和学生共同归纳：

　　⑴ 逻辑顺序使事理说明文更具条理性，符合人们认识事物的规律。

　　⑵ 适当运用说明方法，使文章生动，形象，更具吸引力。

　　⑶ 议材料、仿写。

　　四人小组讨论组员收集的有关生物入侵者的资料，仿造文中的说明顺序和说明方法，重新组织材料说明一种生物入侵者。并形成提纲。

　　三、拓展延伸

　　1、说一说：

　　小组代表上台说一说讨论的结果。(多媒体展示有关的图片资料，并由该小组派代表讲解提纲内容。)

　　2、写一写：

　　布置作业：根据小组讨论、组织素材，介绍自己感兴趣生物入侵者，写成一篇400字左右的文章，注意用上适当的说明方法、按照一定的说明顺序。

　　【教学反思】

　　Tell me and I forget,show me and I remember,involve me and I understand.(告诉我的，我会忘记;演示给我看的，我记得住;让我参与学习的，我才能理解。)

　　──[美]杰明·富兰克林

　　实践出真知，是我这一教学设计的指导理念。学生亲自参与实践，才能对知识有更深刻的映像，才能真正掌握知识。因此在教学中，老师讲授知识、演示知识的同时，还要提供机会，让学生参与知识的学习。语文课堂上的仿写练习目的也在于此。学生现学现卖趁热打铁，使学生当堂获得一种方法、一种技能。语文并不是一门直观性很强的学科。如何将很抽象的可意会难言传的写作思路，变成很有操作性的，直观的练习，成了这堂课设计的重点。教学过程主要突出了：读、议、说三个环节，是在为写作铺垫。读一读课文的内容;同学们和老师一起议一议对课文的理解和有关的知识;和小组的同学说一说你的收集的信息;最后动笔模仿着写一写。本文的一个很重要的教学目的是：让学生学会事理说明文的常用的说明方法、逻辑的说明顺序、训练学生筛选材料的能力。说明顺序是学生学过的旧的知识，作为一个巩固的知识训练。

　　强化说明方法的运用，在这篇文章教学处理上是一个亮点。因为，这篇文章的知识在生物课上学生们是见过、学过的。如果纯粹是讲知识的话，就很容易将语文课上成生物课了。因此，教学是突出强调了语文知识的一面。表现在：

　　1、课文分析时强调了说明文的要素之一：说明方法。2、在学生介绍生物入侵资料时，强化了学生在语言表述中说明要素的运用。当一位学生介绍完材料，同学们有针对性地对其中所运用的说明要素进行评析。在教学的拓展环节中，让学生有意识的模仿文中的写法来组织材料，学生针对归纳的特点，筛选手头的材料。通过小组成员的讨论归纳出手头的资料。在说一说环节中，学生上台来解说材料，是对学生口头表达的训练，又是对课堂内容的延伸训练。进而达到本课的教学中的写作目的。

　　在媒体的运用上，特别值得一提的是，考虑到学生临场回答的'不确定性，在说一说这张课件的制作中运用了超级链接的方法，有效地避免了临时切换的慌乱。

　　当然，这堂课也有许多不尽如人意的地方，在一些细节的处理上还有待商榷，如教学目的中了解本文介绍的生态知识、生物污染的常识，提高防范意识。培养学生的求真创新的科学精神、讲究实证的科学态度和科学思维方法。这一点就体现得不够突出。字词缺少时间强调。原先设想使用穿插讲解的方式灵活的点到即止，在实际的课堂教学上，却疏忽了这一点。

　　【行家点评】

　　语文组首席教师林璇老师点评：本教学设计能紧扣单元教学目标，体现新课标注重培养学生求真创新精神的要求。对教学环节的设计，尤其体现以学生为主体的课表要求。读、说、议、写四个还击让学生参与认知过程。有效地培养阅读能力。创设情境激发阅读兴趣，以探究合作为训练主线，让学生在获取信息筛选信息，质疑解题的过程中的阅读说明文之法。因此本教学设计是合理而有创新特色的。

　　校教科室副主任黄乃禧老师点评：本教学案例突出了双主探究，历练得法校本课题的思想。师生当堂交流探究，学生合作训练。让学生做到了一课一得。以课文为例，拓展了学生事理说明文的写作能力。让学生参与其中掌握了生动地说明语言的运用。但是，美中不足的是学生的参与面不够广，上台展示的只能代表一家之言，如能随机点评学生的作品，将能兼顾得比较全面。

　　语文教研组组长蔡戎老师点评：这一堂课充分调动了学生自主学习的主动性与积极性。在学生充分理解了逻辑顺序与说明方法的作用的基础上，动手实践写作，做到了有讲有练，讲练结合。学生在课堂上真正能有所得。值得强调的一点是，在教学的过程中对于基础知识的强调还是显得不足，有待改进。

生物入侵者教学设计3

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1、了解与生物入侵者相关的知识。

　　2、理清说明顺序，体会文中说明方法的表达效果。

　　二、过程与方法

　　1、质疑问难，学会自主学习。

　　2、合作探究，体会文中说明方法的表达效果。

　　三、情感态度价值观

　　增强学生的环保意识和忧患意识。

　　教学重点

　　掌握说明顺序，体会说明方法的作用。

　　教学准备

　　学生搜集有关资料，教师制作课件。

　　教学步骤

　　一、情境导入

　　屏显水葫芦图片，问：图片上的这种植物叫什么？（生答。）几十年前，我国为了净化水质引进了水葫芦，没想到水葫芦的繁殖能力惊人，现在已给我国造成严重的危害。请看今年11月27日《大江晚报》的一则新闻：（屏显新闻链接）

　　“绿魔”侵入上海外滩

　　本报上海11月26日电绿！到处是绵延的绿！从11月23日开始，上海黄浦江景观水域满目都是随波漂荡的绿色水葫芦，或呈带状，或堆积成毯，绵延黄浦江中下游水域约20公里，看得游客触目惊心。

　　对此，上海市绿化和市容局水上环境管理处表示，目前，水葫芦爆发的速度已经超过作业部门的打捞能力，因此黄浦江上游已告“失守”，漏网的水葫芦顺流而下，漂至外滩。这也是“绿魔”今年首次侵入上海景观水域。

　　记者昨天在上海浦东滨江大道看到，黄浦江景观水域四处漂着绿油油的水葫芦，尤其是江中心更是形成了两三条绵延数公里的带状水葫芦，如同一条条绿色丝带，在靠岸的滩涂上，被潮水带来的水葫芦更是堆积成片，如同一块块绿毯，而在一些死角处，水葫芦更是密密麻麻，层层叠叠，挤得“水泄不通”。江中，一条打捞船正奋力地捞着水面上的水葫芦，而船上的水葫芦已堆得如同小山一样。

　　请学生朗读新闻。

　　去年，黄浦江、苏州河打捞水葫芦总量达10万吨，今年估计将达100万吨。因此，水葫芦在记者的眼里成了“绿魔”。那么，生物学家和生态学家是怎么称呼它的呢？（生答：生物入侵者。）

　　今天，我们就一起走进梅涛的文章《生物入侵者》，了解有关生物入侵的知识。

　　二、质疑探究

　　1、读题目，说说学习本文可以提出哪些问题？

　　2、生提出问题，师生相互交流答疑。

　　教师准备问题：

　　屏显想一想

　　1、什么是生物入侵者？它有什么危害？

　　2、生物入侵的原因和途径是怎样的？

　　3、本文还介绍了那些生物入侵的知识？

　　4、作者按什么思路来告诉我们这些知识的？（屏显本文写作思路，明确本文是按“提出问题——分析问题——解决问题”的思路来写的，这是逻辑顺序。）