《画》教学设计15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《画》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画》教学设计1
一、导入，聚焦艺术
1.引入：这幅画画的是什么？
介绍：这是唐朝画家戴嵩的《斗牛图》，先保存在台北故宫博物院。这是一件艺术珍品，有极高的艺术价值。作为历史悠久的艺术珍品，在流传过程中人们会创作许多故事。今天我们要学的这篇课文就是关于这幅画的。
2.解题：题目是“书/戴嵩画牛”，是宋代苏轼所写。如何理解“书”呢？（写、题写）
引入题跋：这是苏轼看到这幅斗牛图之后写的一篇题跋。“题跋”是写在书画、碑帖等艺术作品上的文字。
二、自主学习文言文，初步了解意思
1.引入：作为大文学家、艺术家、思想家的.苏轼，到底为这幅图写了一篇怎样的题跋呢？
2.自学（读准、读通、读懂）
3.分享、释疑：朗读检查、用自己的话说说文章的意思。
三、理解深意，思维训练
过渡：经过刚才的学习，同学们了解了这篇题跋的内容。苏轼写这样一篇题跋，肯定不是随意写的，接下来我们要讨论一下苏轼为什么写这篇题跋，或者说他写这篇题跋究竟想表达怎样的观点。
1.思考与讨论：文章中最能直接表明苏轼观点的是哪一句？
学生自己找，并且讨论。
通过倾听、捕捉，将学生引到“耕当问奴，织当问婢”，并简单理解：做事要请教有相关知识、经验的人/专业的人。
2.思考：面对这幅《斗牛图》，杜处士的态度是——尤所爱（具体描述），牧童的态度是——谬矣。那么苏轼的这个观点，是在支持杜处士还是牧童呢？是处士爱得有理，还是牧童说的有理呢？
预设：支持牧童，画画要尊重现实。
插入：很多人都认为苏轼支持牧童。
引导：耕当问奴，织当问婢。放在这个故事中，我们要思考的是：“赏《牛》要问谁呢？”
再回到文章中，从头到尾读一读，苏轼是否真的支持牧童。说说你的依据。找一找杜处士在听了牧童的话之后是什么态度。
辨析：“笑而然之”与“深以为然”。处士为什么“笑而然之”
追问1：如果处士真的相信了牧童的画，他会如何处理这幅画呢？为什么不会扔掉呢？仅仅是因为是名家画的吗？
追问2：如果处士不是很同意他的话，或者是表面上同意了，那究竟是哪里不同意呢？牧童是在评价艺术品吗？
讨论：赏《牛》是在欣赏艺术品，就要用欣赏艺术的眼光，请教懂艺术的人。
3.总结：很多人认为苏轼支持的是牧童，但今天我们梳理下来，发现苏轼其实认为杜处士才是这个故事中的“专家”。因此，我们要靠自己字斟句酌，形成自己的观点，而非人云亦云。
四、知识拓展：题跋
这篇短文是一篇题跋，苏轼通过这篇题跋讲明了一个道理。“题跋”是一种很特别的文学现象，你还想了解它的哪些信息吗？
老师给大家准备了一些资料，大家可以自己阅读，并在这份资料的基础上更加深入地研究。
《画》教学设计2
一、教材分析
《线描画中的黑白对比——禅绕画》是我在《线描画中的黑白对比》一课的基础上自由选择的一个课题，源自网络的一个新绘画样式。虽然有个很别致的名字，其实就是我们日常教学中常涉及的点线面的教学。是继人美版美术教材六年级上册第四课《线描画中的黑白对比》后的拓展课。禅绕画对与很多人来说是个新名词，它被称为“来自美国的心灵画作”。是一种心灵治愈的绘画活动，在作画的同时，心灵呈现冥想状态，进而达到自在、心静的效果。禅绕画很简单，五岁至八十岁都可以学，其实禅绕画基本条件，就是在一张九乘九厘米的小张方型卡片上，顺着纸张转动方向，有规律、有结构的画出图样。结构和规律需要老师花点时间指点，但图样就是画者创作的结果。
二、学情分析
六年级的学生有一定的观察分析能力，在以往线描画教学中已经积累了相关知识，初步了解直线、交叉线等线条种类，对线与线之间形成的疏密、长短、粗细等对比关系并不陌生，能够运用丰富的线条表现生活中所见所闻、所感所想的事物。通过《线描画中的黑白对比》一课的学习，已经了解黑、白、灰之间微妙的层次变化。学习本课教师可以迁移学生已有的知识经验，引导学生循序渐进地展开实践活动，抓住重点解决创作中的实际问题。这个年龄段的学生好动，容易浮躁，选择这个主题是尝试让学生静下来画一幅不复杂的黑白画。
三、教学目标及重难点
（一）教学目标
依据新课程标准和学生的认知发展水平，设置如下三维教学目标：
1、知识与技能
了解禅绕画知识，学会一到三种基本图形排列方式，并能运用线条的对比关系创作一幅简单的禅绕画。
2、过程与方法
以探究式学习方式为主，教师讲解示范为辅，尝试运用一到三种图形制一幅简单的禅绕画。
3、情感、态度和价值观
静下来感受手绘的乐趣，体验黑白线描画的艺术魅力，并学会利用艺术创作为生活增添丰富的美。
（二）教学重点和难点
为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置如下教学重难点。
1、教学重点
禅绕画的介绍和禅绕画图形排列的方法，创作一幅有黑白对比的禅绕画。
2、教学难点
创作一幅有黑白对比的禅绕作品。
四、教法与学法设计
依据新课改精神、信息技术在课堂中的合理运用与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，示范法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。
五、教学过程设计
（一）欣赏作品，导入新课
师：孩子们，上六年级了有什么感觉？学习压力大吗？（高年级的.学习负担比低年级要重很多，所以学生或多或少都会觉得压力比以前更大）
师：你们平时周末的时候都会选择用什么方式放松自己呢？（让学生大胆畅言，拉近师生距离）
生：听音乐、跑步、打游戏
师：这些都是很不错的放松方式，今天老师要告诉大家一种新的放松自己的方式。这种绘画方式是近年来风靡欧美以至全球的一种绘画方式，创作者必须静下心来绘画，所以被称为“头脑瑜伽”，一度受到人们的喜爱。我们先来欣赏几幅禅绕作品吧。
（多媒体播放复杂禅绕画作品，直接抓住学生的眼球。）
（二）初识禅绕，了解方法
师：喜欢这样的作品吗？这就是我们今天要学习的禅绕画。生：复杂、难画
师：眼花缭乱了？没关系，静下心来，我们一起来仔细看看这幅禅绕画。你找到其中的规律了吗？
生：有点线面、黑白的对比（学生或许想不到图案的重复）师：你们看，这个地方的图案都是怎么变化的？（指着画面）生：不断重复
师：概括能力真强！那我们可以概括出什么是禅绕画吗？生：运用点线面、有黑白对比、不断重复的图形
师：你们真棒！在设定好的空间内用不断重复的基本图形来创作出美丽图案。师：刚刚我们总结出了禅绕画是图形的不断重复，那我们一起来看一看，禅绕画的基本图形都是什么样的呢？看看这幅作品，小组讨论一下，图中包含了哪些图形？它们分别像什么？我们看哪个小组发现得最快和最多。
生：圆圈，像棒棒糖、像年轮；有花瓣形状的；有爱心形状的；还有半圆形，像树叶（老师不需要公布答案，因为此处没有唯一的答案，让学生尽情发挥想象力）
师：这些图案让我们想到了这么多的事物，那我们可以得出结论，禅绕画的图形来源于我们的？生：生活中
师：生活中的事物如此美丽，图形来源于生活，我们通过简化、夸张等创作方法使它们千变万化。今天老师请来了三位嘉宾，我们来看看通过我们的想象力，他们可以变成什么模样。
（老师示范其中一个图案，请学生上台创作另外两个图案）
（三）教师示范，临摹创作
师：看着这些美的图形。老师都忍不住想画一画了。图形重复排列的方法有很多，老师这里概括了两种，一种是整齐有序，一种是错落有致。相信你们自己还能创造出更多的方法。我选择蝴蝶的形象，在画纸上进行重复的绘画。整齐排列图案需要先用铅笔打好格子，画的时候同学们不要用铅笔，直接拿着中性笔画就可以了。错落有致在不断重复的时候注意一下节奏的变化，有的大、有的小；有的在前面，有的在后面。注意线条的流畅，画面的干净。师：老师的这张年轮的图形就在重复有变化中画完了。现在同学们觉得画面还缺少点什么吗？
生：缺少黑白的对比效果。师：怎么做才能增加黑白对比效果？生：加粗线条，涂黑块面
师：同学们的建议非常好，看，老师涂黑了块面。现在黑白对比的效果好多了！师：现在你们是不是跃跃欲试了呢？看一下作业要求：
1、选择一到三个图案进行创作
3、注意线条疏密、长短、粗细、曲折对比
4、干净、有序、构图饱满
你可以选择一张一个图案，也可以一张多个图案。因为第一次尝试禅绕画，所以图形不要选择太多。
（六）展示评价，思想升华
师：我们一起来欣赏一下同学们的作品，告诉我你最喜欢哪一张？他用了几个图形？黑白对比效果出来没有？（学生畅言，教师根据实际情况给出建设性建议）
（七）课后拓展，课题延伸
师：禅绕画这么美丽的图案，除了净化我们的心灵外，还可以美化我们的生活呢。你们看，生活中到处都是它们的影子。你们可以把它们画到你的生活用品中。同学们课后勤加练习，用这美丽的图案美化我们生活中的点点滴滴。今天的课到此结束，下课。
《画》教学设计3
教学目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解《清明上河图》的创作时间、作者、内容及历史价值。
3、感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
4、培养学生的自学能力。
教学重点:通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培热爱祖国传统文化的感情。
教学难点:了解《清明上河图》的历史价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学准备
教具学具补充材料《清明上河图》
教学时间一课时
教学流程
一、板书课题，激趣导入
1、板书课题，提问：名扬中外是什么意思?
2、今天我们将看到一幅名扬中外的画，同学们想不想了解这幅画呢
就请同学们认认真真的把课文读一读，遇到不懂的地方做上记号，遇到重要的信息，用横线画一画。
a、学生齐读课题，思考提问。
b、自由朗读课文，边读边做记号。
开头板书课题，提问激发学生兴趣，进而让学生自由朗读课文，对课文内容有大致的了解。
二、交流初读了解内容
1、师：大家都读得挺投入的，现在我们来交流一下，刚才你课文，从中了解了什么?
2、学生畅所欲言，交流自己读后了解的内容。让学生自由发言，相互补充，从而引导全班学生对《清明上河图》的基本资料有了初步的了解。
三、剖析课文，深入了解。
1、请同学们对照图画再读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。你最喜欢哪一部分的内容?为什么?想好后和小组内的同学说一说。
2、谁能把你喜欢的部分介绍给其他同学，并说一说你喜欢的原因。
3、教师根据学生的回答，随机出示相应图画，引导学生欣赏画面，学习课文。
4、在看图学文的同时解决学生初读课文时遇到的问题。对照图画再读课文，思考自己喜欢的部分。然后在小组内交流。学生在全班交流。学生选择自己喜欢的部分后，共同欣赏这一部分的图画，并进一步学习课文。在学文的同时提出自己初读时遇到的这一部分中不懂问题，共同解决。让学生再读课文并对照图画加深对这幅图的印象，同时在小组内交流自己喜欢的部分及原因，不仅锻炼了学生的口语表达能力，更能感受这幅图的历史价值。然后让学生选择喜欢的部分，把学习的主动权交给学生，更大的激发学生的兴趣。
四、总结全篇，激起热爱祖国传统文化感情。
1、刚才同学们说的都很好，现在我们就再来欣赏一下整幅《清明上河图》，说说你的`感受。
2、让我们带着自豪的感情朗读全文，告诉世人这幅名扬中外的画。
3、再次欣赏整幅图画，并谈谈自己此时的感想或感受。
4、齐读全篇课文，激起民族自豪感。让学生对这幅图有一个整体感受，激发学生的民族自豪感和对祖国传统文化的热爱。
五、总结谈话，课后延伸。
1、生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们努力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧!
2、向别人介绍《清明上河图》。
3、收集生活中的传统文化。课后向家人介绍《清明上河图》。收集生活中的传统文化。引导学生由课内向课外延伸锻炼了学生的口语表达能力及收集信息处理信息的能力，更了解了更多的传统文化，开拓了视野。
板书设计
《清明上河图》——一幅名扬中外的画
《画》教学设计4
教学目的：
１、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。
２、能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
３，培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
教学重点：
能讲清楚自己画了什么和作画时的想法。
教学难点：
培养学生说话大方，听话人真的习惯，会使用文明用语进行口语交际。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、创设氛围，激趣导入
看彩图，了解图画内容。（看看图上画了谁？他们在干什么？）
二、以图激趣，明确要求
１、教师介绍自己的画，引导学生向教师提问，对教师的画进行评价，为学生做出交际，互动做示范。（贴，画了什么？为什么画？）
２、指名几个学生上台介绍自己的画，引导其他学生向台上的学生提问题，对她的画进行评价，提出问题、看法。（现在谁大胆上来给大家介绍，你画了什么？为什么画？其他小画家要认真听，他讲清楚自己画什么吗？评评他讲得怎样？）
三、促说，多相互动
四人小组内介绍自己的画，并选派代表上台介绍，（引导学生大胆介绍自己的画）。
四、表扬激励，课后延伸，使每个学生都能享受到成功的喜悦
１、扮演一个商店游戏：三个营业员，其他是顾客。（把画摆整齐跨组购买画）
２、要求学生在购买画时用文明礼貌进行交际。
五、开个画展，让老师欣赏
你们既是小画家又是会评的小画家，我们开个画展让老师们也欣赏。
课后自评：
口语交际课使“听话、说话的发展”，于以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要求注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。因此，我制定了本次“口语交际”的三个目标，为这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排五个教学环节。
１、创设氛围，激趣导入。
一年级的学生年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动。我根据这一特点，运用语文书上的彩图，吸引学生，采用激励是评价，让学生充满信心进入下一个环节即学习怎样进行口语交际。
２、以图激趣明确要求。
我首先作为这次口语交际的參于者、合作者，大方地介绍了自己的.画，让学生有了初步的印象。为了进一步互动式的口语交际，我请三位小画家上台介绍自己的画，为下面四人小组内相互交流打下较好时为基础。
３、促说，双向互动。
以小组内互相讲、互相评的环节，让每个学生都能互动起来，要求学生将自己的画介绍小组的伙伴们。同时，如果别人有不明白的地方，你要一一解答。
４、课后延伸，扮商店游戏，开个画展等大胆交际，让他们的自足性更强。
总之我感觉教学效果好。
《画》教学设计5
教材分析：
《传神写照——人物画》是人民教育出版社—普通高中课程标准实验教科书的第十二课。本课在内容上分为两大部分，分别是古代人物画和现代人物画。其中以古代人物画为主，以面对面写生和默写的典范作品来体现古代人物画传神写照的特点。现代人物画简单欣赏。为了使学生了解和认识我国古代艺术家精深的艺术造诣、对古代悠久文明的历史的景仰，以及现代艺术家继承、发扬和创新古人传神写照的精神，正确认识它在世界艺术中的地位和价值，增强民族自豪感。
学情分析：
高一学生思维开阔，学习兴趣高涨，对现代艺术感兴趣，但对中国古老民族艺术了解还不够，因此，教师在课堂要加以引导和促进。
教学目标：
1、知识与能力培养目标：
了解古代人物画，进一步深入了解人物画的特点和时代背景。
2、情感态度价值观培养目标：
通过本课学习，学生能感受到古代艺术的博大精深以及现代人的继承和发扬、创新能力，增强民族自豪感。
3、创新能力目标：
在学习中，激发学生的求知欲望和探究性思维，提高学生的艺术鉴赏能力，开阔眼界。
教学重点：古代肖像画理论的深刻认识和价值
教学难点：现代人物画对古代的继承和创新的关系
教学关键：教师的引导、课堂演示和学生的投入程度
教学过程：
一、组织教学：调试多媒体、检查教具、师生问候。
二、导入：
教师：同学们，今天我们坐在宽敞明亮的教室里学习，穿着现代的服装，课余时间可以上上网、打打游戏和看看电影等。但有没有想过距离我们几千年的古代人，他们过着一种怎样的生活，就让我们怀着一颗真诚而渴盼的心，走进他们的世界。
三、新授：
老师简介古代人物画发展的脉络及特点，引出古代传神写照典范作品《韩熙载夜宴图》并简介其背景（学生课前已预习）。
1、古代人物画典范作品：《韩熙载夜宴图》顾闳中（五代）
第1组问题：韩熙载夜宴图描绘了什么内容？
第2组问题：这幅画分为几个部分？采用了怎样的构图？
第3组问题：画中的韩熙载是谁？他出现了几次？他在做什么？他的表情怎样？他为 什么会有这样的表情？第4组问题：画中还有哪些人？他们都在干什么？他们的表情如何？
第5组问题：这幅画的色彩和技法有什么特点？
教师引导，学生各抒己见，得出结论。
2、分组讨论，欣赏古代传神写照人物作品：
步辇图———阎立本 唐 簪花仕女图———周昉 唐
古代帝王图———阎立本 唐 太白行吟图———梁楷 宋
明代画家 徐渭像 关天培像 孔昭靳 清
结果：学生能够把每幅画的特点基本上说出来，还能把有关历史上有关人物功绩说出，能够把部分画的内容通过动作演示。
归纳总结：古代人物画特点：传神写照设色富丽用笔精细
3、现代人物画家及作品介绍：
1、（教师简介现代人物画）通过视频文件展示人物画家蒋兆和及作品
2、欣赏蒋兆和传神写照代表作品《一篮春色卖遍人间》
3、周思聪代表作品介绍
总结归纳：现代人物画特点：传神写照写实性现实性
无论古代人物画还是现代人物画都具有传神写照的特点，都有我们值得学习和借鉴的地方。它们体现了中华古老民族的智慧和现代人继承、创新的能力，给我们留下了宝贵的精神财富，激励我们创造更加美好的.未来。
教学反思：本课在课前准备还可以，各部分联系布置也可。在上的过程中在开头引入有些唐突。课堂提问期待学生回答太快，设问应当具体一些，提问应有助于下一个环节的展开。缺少鉴的部分，教师应不断充实自己，在课堂上尽量把鉴的部分传递给学生，因为学生掌握的美术知识毕竞是有限的。应当引导学生在特定的历史背景下欣赏古代的人物画作品，才能真正了解它的特点。此外，还应联系国外一些人物画作品体现什麽特点作比较。也可适当按排课上练习。
《画》教学设计6
教学目标
1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，正确读写“叮嘱、想当然、教诲、审视、和颜悦色、半晌”等词语。
2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
重点难点
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
教学过程：
一、 导入
1、同学们，我们吃过很多水果。（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？
2、今天我们要学的一篇课文就是《画杨桃》。板书课题，齐读。
二、 初读课文，整体感知
1、那么，课文主要写了什么呢，请同学们读课文，要求：
（1）读准字音，把生字词多读几遍。
（2）联系上下文理解新词意思。
（3）课文主要讲了一件什么事？
（4）课文中还有哪些地方不理解，作个记号。
三、 研读课文，体会感情。
（一）自主学习，合作探究。
1、课文重点写了一次图画课上老师教我们画杨桃的故事，课文哪些段落具体写了这件事?给课文分段。
2、“我”、老师和同学三者看杨桃，不同的人物在看杨桃画杨桃的时候，体现出不同的态度。 请同学们仔细研读第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一个人的身上，抓取重要的镜头来研究研究这个人的态度，可以怎么研究呢，抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
（二）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。
1、这节课中,“我”眼中的杨桃，是个--------“五个角的什么东西。”作者之所以这样认为，是因为____________。
(1）“我”的座位在前排靠边的地方。
(2）“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
更主要的是因为： (3）“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
2、是啊，“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但结果呢？谁来说说。
（四）引导学生抓住“同学们”的反映。
“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。）
1、还有什么反映？ 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
（1）出示对话。
“这幅画画得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
2）发现了吗？差不多的话课文里面还出现了一次。仔细观察，这两段对话中你看出了什么？
“现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。”
“那么，像什么呢？”“像……五角星。”
（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）
（2）练读。
（五）抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。
1）同学们的态度为什么会产生这么巨大的变化呢？
2）是老师巧妙的设计的教育了学生，老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，同学们，老师请几个同学轮流坐到我的座位上，一个又一个，这一看，看出了什么？仅仅是看出真的是像五角星的样子吗？
这一看，________；这一看，_______；这一看，_________。
（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。
（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）
（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。
（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。
（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。
……
是啊，“我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁研究的是“老师”？
老师的态度有过变化吗？为什么从严肃变得和颜悦色？
1、出示课文，读“审视”句：
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
a、理解“审视”， “审视”是指审慎地观察。
b、老师为什么审视？老师之所以要走到我的`座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
（1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
（2） 想保护“我”的自尊心。
（3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。
（4） 他是一个严谨认真的教师，不是想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
2、理解“严肃”？
通过联系上下文理解。同学们的嘲笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到伤心极了。我开始迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！
我的神情引起老师的注意，他的神情变得严肃，他沉默了“半晌”（一会儿）。同学们，你们能猜测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
3、理解“和颜悦色”。老师和颜悦色，是因为（我认认真真地看，老老实实地画，实事求是的做法得到了同学的认同，同学们从误解我到理解我 。）
4、作者作画实事求是的态度，来自于谁的教导？出示父亲的话。
a、他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
（1）什么叫“想当然”？联系上下文理解：凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
（2）读后讨论，教师和父亲的话语那么相似。读读老师的话，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）
四、布置作业，总结提高
总结：孩子们，孩子们，当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。（出示《题西林壁》）学完了这篇课文，我想到了一首诗《题西林壁》，诗人写庐山，就写到了从不同角度看，庐山的样子就不一样：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
2、小练笔：同学们，那节美术课虽然结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际，你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家准备好的小书签上。写好后读一读把书签送给老师或自己的好朋友，让他们与你共同分享。
3、背诵课文最后一段
《画》教学设计7
【学习目标】
１、能正确、流利地朗读课文。
２、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，感受《清明上河图》的生动传神，激发热爱祖国传统文化的感情。
３、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。
【学习重点】
目标２、３。
【学具准备】
课件：《清明上河图》摹本
【环节设计】
一、紧扣课题，谈话引入
１、同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族创造了令世人惊叹的中华文化。今天我们将从我国灿烂的艺术瑰宝中摘取一颗璀璨的明珠，欣赏她熠熠闪光的风采。这颗明珠就是：一幅名扬中外的画。
２、板书课题，齐读课题。
３、学生紧扣课题质疑。
二、交流资料，学习第一自然段
１、结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
２、师相机板书与第一自然有关的知识。
３、肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经在预习中把课文中第一自然段的许多内容学懂了。
４、齐读第一自然段。
三、观图激情，感受画面的精彩
１、出示《清明上河图》的摹本，展卷让学生观赏。
２、师配乐解说画面部分精彩内容。
３、老师激情：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。
四、明确学法，合作学习
１、自由读文，找一找课文的哪几个自然段具体描写了画面上的内容
２、想用什么方法来读懂课文呢？提示学生读读课前的阅读提示，明白这一课可以用“图文对照法”的学习方法学习课文。引导学生交流经常运用的学习方法。
３、师小结学法：质疑解疑
借助资料
朗读感悟
图文对照
表演体会
……
４、小组合作学习：选用学习方法从而２～４自然段中选定最感兴趣的一个自然段小组合作学习。
５、交流感悟。
随机２～４小节：
⑴
汇报第２小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
⑵
汇报第３小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
⑶
汇报第４小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
５、师小结学情。
五、抒发情感，运用语言
１、再现画面，激情朗读课文第５小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么生动有趣的课文，现在你最想说什么？
２、老师出示小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。
绝！中华文化真叫绝
六、自选作业
１、对照画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。
２、了解我国传统文化。
〖板书设计
２０
一幅名扬中外的画
清明上河图
北宋
张择端
长５２８厘米
宽２４.８厘米
八百年前
汴梁
热闹的场面
【课后反思】
《一幅名扬中外的画》是第五单元的一篇略读课文。这个单元的主题是“灿烂的中华文化”。这篇课文离学生的生活距离比较远，理解上有一定的困难。在制定目标上只要求学生了解画面内容，初步感知《清明上河图》的艺术价值和历史价值。激发学生热爱祖国传统文化的感情和运用多种学习方法自学课文，培养学习能力是本节课的.教学重点。在教学设计上老师努力为学生营造一种张扬祖国灿烂文化的氛围，让学生融如其中。再通过小组合作学习的方式自学课文。目的是体现现在语文课堂所倡导的自主、合作、探究的学习方式。从近十分钟的小组合作活动中老师了解到学生的学习方法是多样的，学习的热情是高涨的。虽然只有两个小组做了汇报，但我认为我们重视的是学习的过程，而不只是成果的展示。让老师感到欣慰的是这些孩子们运用学习方法的能力在提高。在本堂课中也暴露了学生的一些问题，小组汇报的组织形式要加强，倾听的习惯要培养。学生的发言语言不够规范，语言组织能力较弱，条理性差。在今后的教学中这些方面都是要着重培养的。
《画》教学设计8
教学目标：
1、学会10个生字及新词。
2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。
4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。
教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。
教学时间：2课时。
第一课时
教学目标：
1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。
2、熟读课文，初步了解课文内容。
教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。
教学难点：提高学生选择字义的能力。
教学过程：
一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下。
二、新授：
（一）初读课文，整体感知。
1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）
2、指名读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。
3、小组互相读一读，进行评议。
4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？
（1）同学们开始是怎么看的？
（2）后来发生了怎样的变化？
（3）结合上述两方面理解。
（二）学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。
3、指导“肃”的书写。
4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”。
（三）听写本课生字。加强生字的掌握。
（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……
（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）
三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。
教学反思：“肃”字的处理被老师忽略，结果部分学生写错。
第二课时
教学目标：
1、有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
2、在理解课文的内容的基础上，背诵最后两个自然段。
3、能够用“叮嘱”、“严肃”造句。
教学重点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。
教学过程：
一、明确目标
作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。
二、逐段深入理解课文
1、学习第一自然段，指名读。（困）
（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）
（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（3）指导朗读。
2、学习第二至三自然段，指名读。
提问：这两个自然段讲了什么？
讨论：“我”为什么把杨桃画成五角星？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）
（1）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。
（2）出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。
（3）说出作者把杨桃画成五角星的原因。
（4）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的.话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
3、学习第四至六自然段
默读第四至九自然段。
（1）讨论：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。
（2）指导朗读，注意语气的变化。
（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）
4、学习第十自然段，自由读这一自然段。
（l）老师的话里共有几句话？
（2）前两句告诉了我们什么？
（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）
（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）
在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。
5、学习最后一个自然段，齐读。
（1）老师和父亲的话哪些地方相似？
（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）
（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）
三、总结全文
1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。
四、探究：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。（说话训练）
板书设计：
6、画杨桃
父亲：是……就……
老师：角度不同样子不一
要……不要……是……就……
我：一生受用
《画》教学设计9
一、活动名称：奇妙的魔术画
二、重点领域：艺术
三、活动目标：
1、观察画面的变化，探索、了解魔术框的变化原理
2、大胆尝试，展开想象利用间隔绘画的方法进行创作
3、积极参与，在创意画游戏活动中体验快乐
四、活动准备：
黑色画框、画纸、画笔、彩笔、透明胶带
五、活动过程：
1、魔术画框导入，激发幼儿兴趣。
——小朋友，今天老师带来了魔术，想看吗？
——月亮不见了，太阳出来了，鸡蛋宝宝变成了小鸡，鱼被吃掉了。
2、认识画框，探索画框的奥秘。
——原来这些画都藏在黑色的画框下面，拉动画框下的纸，奇迹就出现了。
——让我们再来变一次吧！
3、讲解示范，带领幼儿观察画框的特点，解开画框奥秘。
——我们用黑色卡纸做成画框，画框的每格间距相同，在画框下面放一张白纸，进行作画。
——今天我们来画毛毛虫，在画框中白色的`地方开始绘画，画好毛毛虫，拉动画框下的白纸，将毛毛虫藏起来，接着在白色的地方花蝴蝶。
——毛毛虫和蝴蝶画好了，让我们一起来在变一次魔术，左右拉动画纸，毛毛虫和蝴蝶分别出现。
——给画好的画涂上漂亮的颜色，彩色的画就完成了。
——魔术画框不仅可以变，还会动。瞧，蝴蝶飞起来啦！是不是很神奇，你们想不想来制作呢？
4、幼儿尝试动手操作，体验乐趣。
——你变的是什么？（月亮变太阳、小树苗变大树、鸡蛋变小鸡）
——请小朋友和自己的小伙伴一起分享你的作品。
微反思：在这节创意美术活动中，我们通过魔术般的绘画方式，激发幼儿绘画的兴趣，培养了幼儿的想象能力、创造能力、审美能力、动手操作能力，符合了幼儿的年龄特点，同时体现了幼儿美术教学的目标和价值。
《画》教学设计10
教学目标：
1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、W”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学重点：
1、认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、W”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
教学难点：
了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、观察图画，引入诗句。
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。（画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
2、教师引学：同学们，大家看到了什么？
3、教师引问：会认这四个字吗？（引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。）
4、教师引导学生进行小组合作交流，小组内互相说一说：你们还发现了什么呢？引导学生发现画上有题字或诗句。
5、仔细看画上题了哪些字。（题字是课文的四句诗）
6、学生读诗。
7、教师引学：四句诗中，你会认哪些字呢？读一读。哪些字不会认，请用铅笔标出来。
二、初读古诗，正确识字。
1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。
3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4、学生读生字，教师检测。
（1）学生自由读。
（2）重点抽读，用生字卡片抽读。
（3）抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。
（4）全班齐读。
5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。
6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。
7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。
9、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵，感知大意。
1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4、教师引言：背得不错！你在背诵的时候有什么疑问吗？（跟我们平时看到的现象正好相反。）
5、教师引问：是呀，真有点怪呢！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6、我们平时看到的景象是怎样的？
7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
8、教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？（引出课文题目。）
9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。
（1）来——去。什么是来，什么是去？找学生现场演一演，体会“来、去”的.相反意思。
（2）高——矮。哪种是高，哪种是矮？通过演示，体会“高、矮”的意思。
（3）远——近。哪种情况算远，哪种情况算近？通过演示，体会“远、近”的意思。
（4）白——黑。什么东西白，什么东西黑呢？找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。
（5）晚——早。什么是晚，什么是早？找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。
（6）同桌相互读一读每组反义词。
（7）教师引领学生做游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵古诗。
2、多种形式背诵古诗。
二、自学生字。
1、指导学生读课文，画出生字，多读几遍，认读生字。
2、小组内利用生字卡片识记生字，教师巡视指导。
3、教师导学：拿出生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法。
4、教师引导学生学习新的偏旁。
5、同桌之间互相考查识字。
6、游戏：识字大转盘。
三、指导书写。
1、呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4、班级展示。
四、积累诵读。
1、教师导言：（充满激情地）这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。）
2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3、搜集更多古诗，参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
《画》教学设计11
一、设计理念：
体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字则渗透着阅读教学，有语文基础知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写能力将会有很大的提高，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。
二、教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、教学目标：
1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
四、教学重点：
识字、写字、有感情朗读课文。
五、课前准备：
1、PPT课件
2、生字词语卡
六、教学过程：
（一）导入
今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。
师：知道她的名字吗？
生：玲玲。
师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。
生：读。
师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。
生：观察，书空。
师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！
生：书写。
师：说说你是怎样记住“玲”字的？
生：令加上一个王字旁……
师：总结，同学们用了加一加，换一换的方法记住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我们还可以给“令”字加许多偏旁呢，谁来试一试？
生：冷 怜……
师：出示课件，复习巩固以下字：铃、拎、冷、怜
师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。
生：齐读课题。
（二）初读，初知课文内容。
师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？
生：说说课文的主要内容。
师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。 （好事）
（三）总结全文
师：在第二天的'评奖会上，玲玲的画得了——————引读。
生：一等奖
师：她高兴吗？
生：高兴
师：板书高兴。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能——————引读。
生：齐读。
师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。
生：听。
（四）品读，情感升华。
结合板书，师生共同回顾玲玲的情感变化。
师：最开始，玲玲看到自己的画很——————
生：满意。
师：画弄脏了，玲玲很——————
生：伤心。
师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很——————
生：满意。
师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很——————
生：高兴。
师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。
师读叙述的话，一部分同学读玲玲的话，一部分同学读爸爸的话。
《画》教学设计12
教学要求
1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。
2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。
教学重点
1、学会本课生字。
2、弄懂老师说的话的意思。
课前准备
1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。
2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。
3、本课生字卡片。写有“眼力”、“技巧”、“准确”、“熟练”的卡片4块。
4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
教学内容：自读课文、理解课文
一、学生自读课文
要求：注意生字，读准记住。
二、检查自读情况
用生字卡片进行抽读、齐读。
三、再读课文，找出本课的重点学习部分
引导：同学们通过自读，已经知道了文章的大概意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。
根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。
四、学习第2自然段
1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。
（学生如果提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告诉他。如果想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）
2、幻灯或投影打出老师的话。
“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”
（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。
（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）
（3）各小组推选代表介绍讨论情况。
（4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他仔细观察，发现这些细微差别。同学们十分聪明，在课前预习中就已经发现这个秘密了，真了不起。
3、幻灯或投影打出老师说的话。
“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”
（1）齐读这句话。
（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的形状。
4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！
5、学习第2自然段的最后一句话。
（1）齐读最后一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”
（2）教师在黑板上贴词卡：眼力
技巧
准确
熟练
（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的'。
（学生调整词卡位置，并说自己的理解）
眼力
准确
技巧
熟练
（4）指黑板小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。
6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！
7、齐读第2自然段。
第二课时
教学内容：指导背诵、识字、巩固练习
一、自读全文。想想还有不懂的地方没有
学生提出问题，师生共同解答。
二、再读第2自然段。完成课后练习第3题
1、学生根据课文内容，填写第3题。
2、自己试着背一背，同桌互相抽背。
3、请勇敢的同学背给大家听。
4、学生齐读。
三、完成课后练习第4题
1、先读书上的两个句子。
2、仿照书上的句子说话。鼓励学生和别人说得不一样。
（1）自己说给自己听。
（2）说给同桌听。
（3）说给全班同学听。
四、复习生字，指导书写
1、教师出示生字卡片。
2、请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。
如：
“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。
“巧”字注意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。
“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。
3、“著”字写的时候注意上小下大。
4、学生练写。教师巡视指导。完成课后练习2。
五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价
《画》教学设计13
一、 教材
1.教材分析
同一幅画学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习同一幅画活动方式属于“造型表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高同一幅画美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩这一美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合游戏中感悟和体验艺术带来的美感与快乐。一般多数学生对世界名画《向日葵》曾经耳闻目睹。《向日葵》占据了教材较大的版面，并配上富丽堂皇的画框，显得特别珍贵而富有视觉感染力，诱发学生崇尚美和珍视世界文化的强烈意识，从而对美术学习充满热情，学生自主的视觉愉悦需要也得到满足。
2.学情分析
学习活动为临摹练习与组合成画。本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样，而是临摹《向日葵》的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色。临摹这些颜色，需要进行涂色练习和色彩临摹的学习，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到。只有将涂好色的方块按固定的位置组合在一起的时候，才能完成世界名画《向日葵》的整体临摹。本教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。
二、教法
讲授法、示范法、游戏教学法、观察法比较法、练习法。
三、教学目标
1.了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。
2.能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
3.表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，富有敏锐的观察能力和集体协作的精神。
四、教学思路
本课的教学内容是学习色彩知识，了解与掌握配色、调色、涂色的基本方法，培养学生对色彩的感受与观察能力。采用的工具为水粉颜料、毛笔、调色盘及调色用的清水等，根据学生平时所带的水彩笔、油画棒，进行分格临摹涂色练习，并集体组合成名画《向日葵》。
教学准备应考虑全套的水粉画工具，大白纸l一2张，并完成一部分的涂色范式，要布置学生带好铅笔与尺子，以备画格子使用。
本课教学策略，应以调色练习为基础，选择教材名画作品中的色块进行临摹为重点，个体临摹与集体组合为活动组织方式，展开对同一幅画的欣赏、识色、调色、临摹表现及组合再现。
教学设计可作相应的安排：欣赏讨论、感受色彩美一认知色谱，配色调色练习一对比练习，获得方法一提出规则，选择任务一个体临摹，集体组合一作业评述，再赏色彩美。
五、教学重点
了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
六、教学难点
表现出对世界名画欣赏、临摹与组合的美术活动的兴趣和成功的快乐，以及色彩的调节练习。
七、教学过程
(一)欣赏讨论
1.欣赏《向日葵》。
2.引导提问：
你见过这幅画吗 ?
对同一幅画你们的感受有什么相同和不同 ?
学生组内交流、讨论。认识色彩是绘画的语言、色彩是相同的。
3.导出新课，板书课题：同一幅画。
(二)探索体验
1.引导思考：这幅画主要有哪些颜色 ?
(1) 观察与识色。 (2) 提问。
2.探索调色方法：这些颜色是怎么样调配出来的`呢 ?
学生讨论，自由发言。
体验1：根据教材提示，用大红与柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样 ? 为什么 ?
小结：两种颜色相调和，颜色分量的不同使色彩效果产生变化，一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时先看准色彩的倾向性。
体验 2 ：在一种颜色中调入白色或黑色，看会发生什么变化 ?
小结：通过这一方法可使色彩发生深浅变化，这又叫做色彩的明度变化。这样就可以调出许多丰富的颜色了。
体验3：任意找一种《向日葵》这幅画的颜色，尝试调配一下，是否很接近 ? 学生自由交流。
体验 4：从教材右页马赛克效果的《向日葵》画中取一方格 (G5) ，这一格是由 24 个小块组成的，将它们分解开，与色谱中颜色相对比。我们一起调出这些颜色并涂画在纸上。
(三)师生合作，共同探讨。
分工合作我们可以将这幅画分解成许多小色块，近看是些颜色。但远一点或眯眼看，向日葵就清晰地呈现出来了。全班每个同学画其中的一部分，然后组合，可拼成一幅有丰富色彩的《向日葵》。
1.画格。教师事先画好一个4×6的表格，5×10的大格图，共有4×6×5×10=1200格小格图，共学生共同完成作品应用。培养学生的共同创作精神。
2.选择与分工。将横排 A - J 与竖排 l 一 5 交叉组成编号，选择你喜欢的一块。选择马赛克处理后的画作的方格时，分工要有协调，别人已选的不能重复。教师调控方格被选情况。首先让学生自愿选择，然后教师再对重复选择和没被选择的方格进行调整。学生超过50人时，我们现在的学生班级人数都超过50人，较难的方格可被重复选择，保证组合成《向日葵》整幅画作的完整性。
3.临摹涂色。按小格的颜色来调色、涂色，涂色不能出格.相同的颜色可以一次涂完。
4.集体组合时应让学生注意A-J与l一5的坐标准确定位，不可随意放置，教师可进行范例定位演示，起启发作用。
5.提出要求，巡视指导。
(四)组合展示
1.让学生按底纸上的格子，找准坐标贴上自己的那一部分。
2.引导学生眯眼看，欣赏评述全班同学集体组合画出的作品。
(五)评价交流，进行总结
《画》教学设计14
教材分析
《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
教学目标
1．认识“画、无、去、来”几个生字。
2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重难点
学习生字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程
一、激发兴趣，情境导入
1．同学们，你们都猜过谜语吗?老师除了几个谜语给大家猜?
2．今天，老师也给小朋友们带来一首谜语诗，你们想猜吗？
3．媒体出示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
4．引出课题：这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。 (板书：画)
二、指导看图
1．媒体出示：课文插图
（1）你们看，这幅画多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？
（2）请小朋友们按从远到近的顺序来说一说。（远处有??近处有??）（板书：山水花鸟）
2．小结过渡：这样有山有水的画，我们称之为山水画。就让老师带着你们一起走进这幅美丽的山水画。
二、初读古诗，认读生字
1．请大家翻开书64页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。
2.借助拼音读读课文，边读边圈出诗歌中的生字。
3.谁愿意读给大家听？（指名读）
5.认读带拼音的生字卡片。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)
6.摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？咱们开火车比赛来读一读吧！
7.老师这里的闯关题，你能闯过吗？谁敢来闯一闯第一关。
8.请看第二关。
9．第三关找生字游戏：哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏，谁能又对又快的找出来。
10.说说自己是用什么好方法记住这个生字的。
①色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。
③无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。
⑤听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。
⑥声：上面是个“士”，不要写成“土”，两横的长短要注意。 ⑦用偏旁归类的方法识记“远”、“近”、“还”。
11.字宝宝认识之后，在读音上还有什么要提醒大家注意的？注意区分平翘舌音：“色”是平舌音，“、”是翘舌音。
12.指导写生字。
三、再读古诗，读通诗句
1．生字学得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。
2．同桌互读、评，指名全班读、评。
3．全班齐读。
四、品读词句，领悟诗境
1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。
2．学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。
导读方法如下：
“远看山有色”，师述：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?
“春去花还在”，，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的.鸟)。谁会读这行诗?
3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。
（练读，指名读，齐读，看图读，引读。）
4、朗读全诗。
（1）找一找意思相反的词（如“出”和“入”，“长”和“短”等）。
（2）找出相对应的句子，再读一读。
( 3)谁能再说几个自己知道的反义词。
5、练习背诵。
（1）同桌互背，男女生对读。
（2）指名背诵。
五、积累诗句，熟读成诵
1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。
2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!
（同桌读、互读、小组读??）
3．小组学习成果展示。
4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)
六、课外延伸，再现情境
1．这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)
《画》教学设计15
活动目标：
1、初步学习沙画的作画步骤。
2、培养幼儿对大自然的兴趣，热爱大自然，掌握简单的构图的能力。
3、培养幼儿热爱美术活动的兴趣，培养幼儿想象力和动手动脑的能力。
活动内容：
《沙画》 。
活动形式：
分组。
活动准备：
课件、沙子、沙画板。
活运过程：
一、观看沙画表演视频，引起幼儿兴趣。
1、师：今天老师给大家带来一段视频，是一位大师的表演，我们一起来看看他表演的是什么。
2、播放视频。
二、示范制作沙画方法
1、师：这位大师在干吗呀？用手来作画，他的手真神奇，他都画了些什么呀？
2、师：他用了什么方法？这有个好听的名字叫做抓，我们一起来试试看，抓出了什么呀？
3、师：除了抓的方法，还用了什么方法呀？漏，你来做做看。
4、师：这位大师呀，还用了许多的方法，我们一起学一学，看一看，好不好？
5、师：还用什么方法？抠，一起来试试看，抠一抠，变成什么了呀？除了用一个手指抠，还可以用几个手指呀？抠一抠，抠出什么来了呀？
6、师：看一看，他还用什么方法了呀？捏，对，用两个手指头是捏，对，这个名称叫捏，来试试看，捏出什么呀？
7、师：这是什么呀？刮，来试试看，刮成什么了？
三、出示范画，让幼儿观察画法
1、师：这位大师画沙画的方法真多，老师也用这些方法画一些画，给你看一看，老师的画里面用了哪些方法？
2、师：你们来猜猜看，用了哪些方法？云彩用抠的方法，蝌蚪用漏的方法，苹果树用抠的方法，小桥用什么办法画出来的？（刮）
3、师：我还画了许多其它的画，我们来一起看看，每一幅画我都给它起了一个好听的名字。
4、师：第一幅画叫做我的小屋，第二幅画叫苹果树，第三幅叫可爱的'蜗牛，第四幅叫调皮的太阳，第五幅叫逛公园，第六幅叫高楼大厦，第七幅叫美丽的花园，第八幅叫慢吞吞的小乌龟。
四、幼儿自己做画
1、师：沙画好玩吗？我用了抠、刮、抓、洒的方法画了很多的沙画，你们想不想也来试试呀？画之前我想请小朋友想一想，你准备画什么？
2、幼儿自己商量。
3、师：我觉得一幅画上内容丰富就更漂亮了，你除了一样的东西，还能画什么东西组合在一起就更美了？
4、师：我们的想法都不一样，那你们一定都想试一试了，在画沙画之前啊，老师要提几个要求，你们想一想，这些沙子抓的时候怎么抓才能紧紧的把它抓在手里呢？轻轻的抓一点点紧紧的抓在手上，不要漏在桌子上，如果漏在桌子上那就不卫生了，要轻轻地慢慢洒，小心不要把沙洒到外面。
5、师：画之前再仔细想想你要画什么，画好之后给你的沙画取一个好听名字，一会要介绍给大家听的哦。
6、幼儿听音乐自己做画。
五、作品欣赏
1、请个别幼儿介绍自己画的是什么？叫什么名字？用了哪些方法？
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