《世界地图引出的发现》教学设计

时间：2022-10-14 08:29:14 教学设计我要投稿

《世界地图引出的发现》教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《世界地图引出的发现》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《世界地图引出的发现》教学设计

《世界地图引出的发现》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识７个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考、反复论证的重要意义。

　　３、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并在读文后能将自己的感受说给大家听。

　　【教学重点和难点】

　　１、重点：

　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

　　２、难点：

　　理解有关的地理知识。

　　【课前准备】

　　地球仪和世界地图。

　　【教学过程】

　　一、读题，设疑导入

　　１、板书课题，读题。

　　２、设疑：

　　一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。

　　二、自读感知

　　１、自读课文，要求读正确、流利；联系上下文理解词语。

　　２、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。

　　３、指名分自然段朗读。

　　４、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？

　　５、找出课文的相关段落，再次朗读。

　　三、细读课文，观察印证

　　１、一边读课文的相关段落一边世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的'几内亚湾看看是否相魏纳格说的那样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。

　　２、细读第五自然段的“崭新的奇想”。说说这个奇想与刚才的观察所得是否相同。

　　四、研读证据，探究过程

　　１、研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。

　　２、学生讨论，教师点拨归纳：

　　⑴中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。

　　⑵中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。

　　⑶中龙当时是生活在同一块大陆上的。

　　所以，巴西和非洲大陆以前是联系在一起的。

　　五、交流感受，迁移升华

　　１、交流习文的感受和启示：

　　讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？（交流并归纳：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）

　　２、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

　　【相关资料】

　　魏格纳（１８８０～１９３０）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。１９１５年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后４次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第４次考察时不幸遇难。

　　大陆漂移说是解释地壳运动的一种学说，由德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创。他根据非洲西海岸和南美洲东海岸在形状上的吻合性和地层、构造、山脉的连续性，以及非洲、印度、澳大利亚大陆古生物的相关性等事实，认为地壳的硅铝层漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过。在２亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续体，叫“泛古陆”。由于地球自西向东转，加上日、月引潮力的作用，自２亿年前的中生代开始，漂浮在硅镁层上的硅铝层逐渐自动向西移动。到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆分布轮廓。大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意。自２０世纪６０年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说重新被人们所重视。