优秀教案:《鱼游到了纸上》教学设计

时间:2017-05-22 教学设计 我要投稿

  一、诵读开场,导入课题

  【集体诵读】 雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息

  聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴

  绳锯木断,水滴石穿。

  只要功夫深,铁杵磨成针

  锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。

  不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。

  业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随

  宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  师:刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关,有些就来自昨天我们整体预习的第七组课文之中【链接我的阅读积累收藏夹2】,这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家,还是身边的普通人,他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的品质。这节课我们继续学习第27课《鱼游到了纸上》,看老师板书课题。(师板书)齐读课题。(生齐读)

  二、检查预习,指导书写。

  师:昨天老师批阅了大家的【阅读积累的收藏夹1】,发现同学们书写都非常的认真,尤其是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔画规范,结构匀称,比较美观,我们先来欣赏一下。

  【实物投影出示反馈】

  师:从远处看,这几位同学的书写卷面整洁,布局合理,给人赏心悦目的感觉。从近处看,笔画穿插有序,结构匀称,不仅规范还很美观。你看,孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流畅,有力度。刘硕同学写的“港”字,舒展的“撇、”让整个字更添了几分俊俏。希望同学们今后的书写中,也要向这几位同学学习,既要注意整体上卷面整洁、布局合理,也要注意单个字的书写,笔画穿插要和谐有序,规范美观。

  师:但是,也有几个生字,同学们掌握的不是很好,主要集中在“港、融、徽”这三个字上。我们再来学习一下。“港”最后一部分的正确笔画是【师用红笔 原字修改】:第一笔横折;第二笔横;第三笔要把剩余的口堵死,这是一个单独的字,念巳。如果留有空缺就是已经的已了。

  师:“融”有个别同学出现错误,左下方框内有几条横?

  生:1条。

  师:看老师来写【师用红笔原字修改】。

  师:还有“徽”字,有的同学与微风的“微”混淆,我们来比较一下。【实物投影比较】“徽”字,中下方是“撇折撇折点,竖钩点点”,而“微”字是“撇,横折提”,看看自己的书写,有没有这样的错误,请将自己出错的生字,在旁边的田字格中,再工工整整的写一遍。

  (生修改生字)

  师:课前让同学们通过查词典了解几个词语的意思,看看大家掌握得怎样?

  【出示词语:泉白如玉】

  生:泉白如玉是指泉水像玉石一样晶莹清澈。

  师:这里的泉指的是——玉泉(生答),是啊,这也是玉泉得名的原因。

  【出示词语:赏心悦目】

  生:赏心悦目是指看到美好的景物而心情舒畅愉快。

  师:看到了什么景物让作者的心情如此愉悦呢?

  生:清澈的池水和自由自在的鱼儿。

  师:从文中找出这个句子读一读。(生自读)

  师:谁来读读这个句子。(指名读)

  【出示词语:一丝不苟】

  生:一丝不苟是形容做事认真、细致,一点儿也不马虎。

  师:“苟”是指什么?

  生:苟且,马虎。

  师:生活中我们经常在一些词语中见到这个字,你能说几个吗?

  生:苟延残喘 苟且偷生

  生:不苟言笑

  【出示词语:融为一体】

  生:融为一体是比喻几种事物关系密切,配合自然,如同一个整体。

  师:文中是说什么和什么融为一体了?

  生:聋哑青年和游鱼融为一体了。

  师:谁将文中的句子读给大家听一听?

  (指名读)

  师:现在我们带着理解再来读一读这几个词语。

  (生齐读)

  三、表达入手,学习阅读。

  师:【链接我的阅读积累收藏夹2】本组的四篇课文都是通过一件事来写人的。【板书:一件事】

  师:几篇文章取题目的角度也不一样,通过学习,我们知道这组课文前两篇文章都是从什么角度来取题目的?

  生:《两个铁球同时着地》用实验的结果来做题目。

  生:《全神贯注》是罗丹工作时的神态。

  师:《鱼游到了纸上》这篇课文,是从什么角度来取名的呢?

  生:小女孩说的话。

  师:请在文中找到这句话读一读。

  (生读小女孩的话)

  师:小女孩说的话让你有什么样的感觉?

  生:很惊讶、很惊奇。

  生:让我感觉到青年的画技很高超。

  生:我感觉到大家都对他充满了赞叹,都很佩服他。

  师:题目【板书:题目】的确是文章的眼睛呀!你看,这几篇文章的题目不仅吸引人,而且可以让我们很快地了解文章的内容和表达的感情。

  师:在文中对应题目“鱼游到了纸上”还有一句话,你发现了吗?

  生:鱼先游到了我的心里。

  师:【出示句子:鱼游到了纸上。 鱼先游到了我的心里。】你能用上关联词把这两个句子连起来说吗?

  生:因为鱼先游到了我的心里,所以鱼游到了纸上。

  生:之所以鱼游到了纸上,是因为鱼先游到了我的心里。

  师:你抓住“之所以”突出了事情发展的结果。

  师:是啊,要想让金鱼游到纸上,得先让金鱼游到心里。作者就是围绕这两句话来写青年的。

  师:怎样才能更快的读懂课文,更好的体会作者是如何表达敬佩之情的呢?老师在阅读《两个铁球同时着地》时是这样做的:我首先【课件出示】找出写人物的句子,读一读,再把句子中的关键词语、句子、标点符号划出来,仔细体会,把感受写下来,再把感受读进去(范读)。这样就能很快的读懂课文了。这种阅读方法就是我们常用的作批注。想不想试试?

  【课件内容】

  “你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”

  连用两个反问句,让我强烈感受到,在当时亚里士多德的话是不容质疑的。挑战权威需要多大的勇气啊!

  “这个青年真是胆大妄为,竟想找亚里士多德的错处!”

  从周围人的言论可以看出当时人们是多么崇拜亚里士多德。在这种环境下,伽利略竟然敢于公开试验,一个竟字真让我们感觉到他这种执着追求真理的精神令人敬佩!

  生:想。

  师:下面请同学们用这个方法,默读课文,画出描写青年的句子或段落,思考这是一位怎样的青年?

  (生默读、圈画 交流)

  师:看到大家胸有成竹的样子,相信大家都有了自己的思考,谁想和大家分享一下自己的阅读收获。

  生:【实物投影展示】我找到的是“他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”通过他的身材和长相,我感觉到青年很秀气。

  师:你抓住青年外貌的描写,感受到了青年的秀气,你真会读书。带着感受读读这句话。

  (生读)

  师:还有谁画出了这个句子,你是怎么理解的?
 

更多相关教学设计推荐:
1、世界环境日主题班会教学设计
2、《鱼游到了纸上》教学设计与教学反思
3、鱼游到了纸上教学设计(第二课时)
4、鱼游到了纸上教学设计(优秀篇)
5、《鱼游到了纸上》小学教学设计与反思
6、世界环境日教学设计
 

相关文章