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《鱼游到了纸上》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解含义深刻的句子，体会"鱼游到了纸上"和"游到了心里"的意思和关系
教学过程：
一、复习巩固，明确目的
1、今天我们接着学习27鱼游到了纸上。
师板书课题
2、指名朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：
(鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上?鱼是怎样游到心里?鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系?)
3、布置学习任务：让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。
二、讲读结合，学习课文
1、研读"鱼游到了纸上"：
找到相关段落，默读后说说"鱼游到了纸上"的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般)
反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到"鱼游到了纸上"的： ⑴ "他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。" ① 读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么?("工笔细描""一丝不苟""细致""像姑娘绣花"说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。)② 青年笔下的金鱼是怎样游动的?请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。③ 让我们美美地读一读：("工笔细描"的句子读出青年的细致，"挥笔速写"的句子读的稍快)过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。⑵ 出示句子"哟，金鱼游到他的纸上来啦!"一个小女孩惊奇地叫起来。(读出小女孩的惊奇，"哟"读得重而短促，语调上扬。)
不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。
⑶ "围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。"
"融为一体"谁和谁融合在一起，从中体会到了什么?
2 研读鱼游到心里 师： 游到了纸上，一个游字，让我们有如身临其境，真切体会到青年笔下的金鱼是怎样的栩栩如生，跃然纸上。那么青年是怎样做到的哪、用他自己的话说，，就是''''''同学们快速浏览课文，找到相关的段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的?
生快速读课文。
①生：从"他告诉我， 一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘了回家。"可以看出青年常常流连忘返，和鱼融为一体。体现青年这种持之以恒，坚持不懈的精神。
②生："说他'特别'，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话"。从"老是"可以看出他总是这样;从"呆呆"、"静静地"、"从来不说一句话"可以看出他观察金鱼入神着迷。
师：哪个成语可以形容青年此时的情形?
生：全神贯注、专心致志或聚精会神。
师：是啊，这个青年做事非常专注。还有哪些句子吗?
③生："等到太阳快下山才起身往回走，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。"可以看出这个青年非常地勤奋，非常认真，达到了忘我的境界。
"说"认识" 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地 "
① 这段话你读懂了什么?你从哪个词体会到的(谁还有补充)
"老是"体会到青年爱看鱼;"呆呆"写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴;"静静"体会到青年在记鱼的样子。
② 小结：其实青年 "呆呆、静静、从来不说一句话"，都是因为他(爱鱼爱到了忘我的境界)用红粉笔画出这句话。
③ 让我们来读读这个段落： (一遍不行，再读)能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。
还有哪些句子体现鱼游到了他的心里?
"他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都 "。
① 把你的想法告诉大家(看鱼看得时间长，还废寝忘食。"每个星期天都来看"写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天容易，每个星期天都这样就难了。)
② 小结： 他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多
③ 谁愿意读一读 谁还想试试。(指名朗读)
⑶ 小结： 现在你知道"鱼游到心里"是什么意思了吗?(指名说)正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上(拖长语调) 3、研讨"鱼游到了纸上"与"游到了我的心里"的关系：
⑴ 它们之间是什么关系呢?请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：
因为 所以
只有 才
只要 就
先 然后
如果 就
⑵ 小结：
对"游到了心里"是"游到了纸上"的基础和原因，一个先字点明了"游到了心里"和"游到了纸上"的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。"游到了纸上"是"游到了心里"的结果。鱼先"游到了我的心里"，在"游到了纸上"，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。
师：是啊，青年人他画技高超，能把鱼画得栩栩如生，就是因为他出神入迷地观察，持之以恒地刻苦学习，勤奋与执着的追求，使鱼先游到了他的心，再游到了他的纸上
三，总结全文，学习写法
师：聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。作者是用什么方法描写，才使这个人物如此生动的呢?请同学们回顾全文，说说自己的发现。
(在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执着与专注。)
观察方法：认真看，仔细听。
描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
四、总结升华，延伸主题
1、这是一个怎样的年青人呢?
你觉得这是一个什么样的青年?生：他是一个"特别"的青年。⑴聋哑人;⑵观察鱼出神入迷;⑶作画全神贯注，一丝不苟;⑷看鱼画鱼持之以恒，坚持不懈。
师：是啊，青年人他画技高超，能把鱼画得栩栩如生，就是因为他出神入迷地观察，持之以恒地刻苦学习，勤奋与执着的追求，使鱼先游到了他的心，再游到了他的纸上
2、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧
板书设计 ：
鱼游到了纸上
鱼游到了心里 忘我 鱼游到了纸上
(因为) (所以)
教学反思：
《鱼游到了纸上》。这篇课文记叙的是"我"去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
一、导入-----激发学生的好奇心与求知欲
[著名特级教师于漪说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。"课前交流时我问同学们， 明天就是六一儿童节，老师想送你们一份礼物，说说你们想要什么?生有要小猫、小鸟······我依次板画出一个个栩栩如生的图像。随后我骄傲地问同学们 , 老师画的这么好，你们不想问老师点问题吗，在我的引导下，学生问我怎么画得这么好，于是我告诉他们，因为老师喜欢画，经常画，所以就做到了，只要坚持，谁都可以做到，我们这节课就一起去了解一位擅长画金鱼的青年，看他是怎样让鱼游到纸上的，随后板书课题，引入这节语文课。
二、情境----激发学生的主动意识和进取精神
合理巧妙的问题情境的创设最能激发起学生的探究精神，如能调动学生主动提出问题更会事半功倍。问题情境的创设要始终以培养学生良好的学习习惯和方法作为主线，以提高学生能力作为目的。所设计的问题情境要能激发起学生的自主学习、合作探究意识，要能把提出问题的权利交给学生，要让学生感觉到学习的兴趣进而产生一定的学习动力。
三.提升-----要激发学生的想象力与创造潜能。
创造思维是人类最复杂的最高级的思维过程，是一切创造活动的源泉，是人的智力的核心，也是创新素质的重要内容。因此在教学时，我总是要有目的有计划地对学生进行想像思维、发散思维、联想思维、类比思维、逆向思维的训练，使学生不拘泥于现成的结论，善于应变，敢于创新。因此在教学中要通过寻找知识中的创造教育点，采用启发、引导的各种教学方法进行教学，使学生能以最大的兴趣投入到学习之中，不仅加深对知识的理解，对培养、训练和发展学生的创造思维也有很大好处。
在教学本课中，当学生明白了"鱼游到了纸上"与"鱼游到了心里"后，我设计了这样一个环节：用曾经学过的关联词语把这二者连成一句话。我在这两句板书之间粘贴了写有以下几组关联词语的挂图：因为～～所以～～，只有～～才～～，先～～然后～～。面对这一崭新的题型，学生们异常踊跃，都争先恐后地回答。有的学生还提出可以用其他的关联词语，如：只要～～就～～，如果～～就～～。这样，不但增进了学生对这两句话的理解，对这二者之间关系的把握，更重要的是学生的思维得到了锻炼，学生的创新精神得到了培养。学生也许会恍然大悟，也许会茅塞顿开，也许会水到渠成，也许会心领神会。这样，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发起想象力与创造潜能。
在今后的教学中，我要不断的反思，不断的探究，将"学会教学"与"学会学习"结合起来，努力提升教学实践有效性。
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