用心思考善于创造教学设计

单元主题的启示是一、无论学习还是生活，都需要动脑思考、敢于质疑、动手实践，这既是一种科学态度也是一种科学精神。二、做生活的有心人，善于发现日常生活用品需要改进的地方，记录并思考策略。 

1．读好对话，读出不同人物的不同语气。 

本组课文对话较多，指导学生体会不同人物的心情，读好对话。 

可以采用添加提示语的方式体会角色。如《动手做做看》，朗志万提出一个奇怪的问题“为什么鱼放进装满水的杯子里，水不会溢出？”前两个小朋友虽然都有回答，但语气不同，一个是猜测，一个似乎很肯定，与伊琳娜的半信半疑和亲自动手实验形成了鲜明的对比，可以让学生尝试加提示语，再朗读，在这样的'朗读实践中体会敢于质疑、善于思考、动手实践的科学态度和精神。 

2．学会捕捉人物的心理活动。 

有些文本，简洁的语言背后省略了人物的心理活动。我们要善于抓住留白处，引导补白，使学生的语言和思维同时得到训练。 

如《动手做做看》，伊琳娜听了两个小朋友的回答觉得说的都不对，她是怎么想的?《画风》的三个孩子用具体事物表现风，他们是怎么想的？《充气雨衣》中，小林看到舞蹈小演员的花裙子是怎么想的？围绕主人公怎么想展开，既体会人物心理，也锻炼语言思维。

3.学习复述或转述。 

把课文语言作为学生复述或转述的材料，也是训练语言和思维的方法，我们低年级可随文选用一个小片段进行，不宜太长，能提供关键词更好。 

4.学习用反问句来表达。 

本组课文在展示心理活动和思考时，常常用反问句来表达。 

例如：《邮票齿孔的故事》“要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？” 

《充气雨衣》“用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？” 

这样问中有答的句式不是第一次接触，在探究人物心理时，可以尝试让孩子用这样的句式表达，丰富孩子的语言表达形式。这是一种初步的学习，不做达标要求。 

5.继续学习默读课文，边读边思考。 

朗读利于传递理解，默读利于思考。学生刚学习默读，是一种默朗读状态，不在速度上做硬性要求，但一定要有思考任务，训练学生边读边思考。一些思辨性的题目更有价值。例如14课《邮票齿孔的故事》“邮票打孔机究竟是谁发明的？”比“阿切尔是怎样发明邮票打孔机的”更有研究价值。前者将思考引向深入，究竟什么才是发明？发明是为了造福大众，发明更是建立在对生活细节的关注、思考和联想之上。 

6．口语交际与写话。 

活动：孩子要参与制作的全过程。分组进行，保证作品的多样性。 

交际： 

一、小组内展示作品，并介绍制作经过，比比谁介绍的最清楚明白。 

二、各组推出一名在集体内介绍，要求说清步骤，语言准确流畅，态度自然大方，听得不明白可举手提问，台上台下互动起来。 

三、小组内自我完善制作过程。 

写话：把自己的制作写过程下来。