“近似数”教学设计
[教学内容]四上第96～97页两个例题及试一试，想想做做第2—6题。
[教材简析]这部分内容的教学主要是让学生结合生活经验体会到生活中一些事物的数量有时不用精确的数来表示，而只是用一个与它接近的数来表示，理解近似数的含义，在学生能正确区分精确数与近似数的基础上，再让学生联系已有经验，讨论求一个大数目的近似数的方法，建构用“四舍五入”法求一个数近似数的方法。在此之前，学生在学习加减法估算时已有一定的估数经验，能说出几十几、几百几十几的数接近几百，在学习三位数除以两位数的笔算时，已经初步体会到用“四舍”或“五入”法将除数看作一个整十数来试商的方法，这些都可作为学习本课的知识基础。同时，由于学生在生活中接触到大数目数的机会比较少，设计教学时提供给学生的学习素材力求是学生感兴趣的，且贴近学生的生活实际的鲜活内容，有利于提高学生学习的积极性。在引导学生探索求一个数的近似数的方法时，充分运用直观手段，在有足够表象积累的前提下，引导学生抽象概括，掌握用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数目的近似数。
[教学目标]
1．使学生理解近似数的含义，积极探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法，会求一个大数目的近似数。
2．感受近似数在实际生活中的应用，培养学生的数感，发展学生的逻辑思维和发散思维。
3．在收集数据信息的过程中拓展学生的知识视野，体会近似数与生活的密切联系，培养学生的国情意识和热爱祖国的情感。
[教学重点]用“四舍五入法”求一个大数目的近似数
[教学难点]探索、建构用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法
[教学过程]
课前谈话：
师：2010年，我国成功举办了两大活动，你知道是哪两大活动？（上海世博会和广州亚运会）
前不久刚闭幕的广州亚运会给人留下了深刻的印象，让我们一起来回顾一下。
【设计说明：本课教学中选用的主要素材均来源于2010年两大重要活动，即上海世博会和广州亚运会，设计相关内容的课前谈话，有助于提高学生学习的兴趣。】
一、比较体会----理解近似数的含义
1.情境再现: “广州亚运会闭幕式”片断。
2．屏幕出示：
广州亚运会迎来了来自亚洲四十五个国家和地区的约10000名运动员，中国派出了977名运动员参加比赛。
闭幕式当晚参加表演的群众演员有2700人，参加闭幕式的人数大约有20000人。
提问：自由读一读，划线的这些数有什么不同？
讨论明确：
与实际完全符合的数，是精确数。
与实际是比较接近的数，是近似数。
师：生活中有些数据是与实际完全符合的，如：中国派出了977名运动员参加比赛；闭幕式当晚参加表演的群众演员有2700人。977、2700这样的数是精确数。
但有时不可能，也没有必要用精确数来表示，而是用一个与精确数比较接近的数来表示，这样的数叫做近似数。如： 10000、20000就是近似数。
3．说说下面的数是近似数还是精确数。
师：广州亚运会在举办的过程中，充分体现了低碳、节能、环保的先进理念。LED绿色照明被大力倡导。
出示：广州市政府拨款2000 0000元经费用于扶持LED照明产业的推广和利用。
广州城区已完成了约8000盏路灯的改造，在全国处于领先水平。
提问：划线的这些数是近似数还是精确数？
【设计说明：选择学生感兴趣的广州亚运会赛事信息作为学习素材，让学生通过阅读相关资料，感受到每句中两个数据的不同，体会到生活中一些事物的数量有时不用精确的数来表示，而只是用一个与精确数接近的数——近似数来表示，让学生结合实际理解近似数的含义，并能在给出数据资料中正确区分精确数与近似数，感受数学与生活的密切联系。】