《练习使用显微镜》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《练习使用显微镜》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《练习使用显微镜》教学设计 篇1
一、教学目标
（一）知识目标
1、认识显微镜的结构。
2、学习显微镜的使用方法。
（二）能力目标
能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；
（三）情感目标
认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。
二、教学重点
1、显微镜的使用方法。
2、独立操作能力的培养
三、教学难点
规范使用显微镜，并观察到物像。
四、教学方法
自学引导法、演示法、合作交流法、实验探究法
五、教具准备
1、教师准备
显微镜16台（每台装有两个物镜备用两个目镜）、四种标本（写有“上”字的永久装片、写有数字的不透纸片、动植物玻片标本、提前做好的洋葱临时装片）、擦镜纸、纱布。
2、学生提前预习，阅读课后阅读材料了解显微镜的发展史，看课本36页的图了解显微镜的结构名称并思考他们的功能。
六、教学过程
（一）导课
师：同学们，我们人体是由什么构成的?(细胞)你想了解吗?可是绝大多数细胞非常小，我们用什么仪器来观察细胞呢？
生：用显微镜。
师：是的、今天我们一起来学习“第一节练习使用显微镜”。
（二）新课
师：通过课前预习哪位同学给大家介绍一下显微镜的发展史。并告诉大家今天我们要研究的是哪一类显微镜？
生：叙述显微镜的发展史，回答我们今天要研究的是光学显微镜。
师：同学们先用2分钟时间复习显微镜的结构及功能,看谁记得准.
生：学生活动
师:显微镜是非常贵重的仪器，我们必须学会正确使用。如何正确使用显微镜呢?
师：别急，同学们。我们得用正确的方法把它从箱子里请出来。
自学领悟：下面请同学们根据导学案自学课本37-38页实验步骤，了解如何正确使用显微镜吧.注意边思考,边记忆,边操作.
学生阅读课本，自己动手取出显微镜放到适当位置，并安上低倍目镜。
师：3分钟后，老师检测学生的识记情况，并适当介绍重要结构的功能。然后老师一边巡视，一边指导学生操作。然后让学生练习操作显微镜，掌握好如何对光、如何观察玻片。
生：观察实验台上的三个装片和一个写有数字的不透明纸片，并讨论导学案中的问题。
合作交流：15分钟后交流，生生互动，师生共同总结出下面的结论：
1、观察的材料必须透明，形成的是倒像。
2、显微镜的放大倍数是目镜与物镜放大倍数的乘积。
3、放大的倍数越高像就越大，看到的数目就少。
4、像偏向左方就向左移动玻片，像就被移到了中央。
精彩展示:交流完，为了便于学生掌握使用显微镜的方法步骤，老师找一名学生上台展示显微镜的使用步骤。其他同学当评委，观察他的操作是否有错误。
课堂小结：强调实验的关键步骤。同时出示歌诀记忆法：
一取二放，三安装。四转低倍，五对光。六上玻片，七下降。八升镜筒，细观赏。九退整理，后归箱。十全十美，你最棒。
然后指导学生整理试验台并收镜。
《练习使用显微镜》教学设计 篇2
一、教学目标
知识目标：
1、说出显微镜的构造和作用。
2、使用显微镜，观察到清晰的图像。
能力目标：
能顺利使用显微镜，并观察到清晰的图像。
情感目标：
认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
二、教学重点
1．说出显微镜的主要结构及其功能。
2．显微镜的使用过程及其注意事项。
三、教学难点
在显微镜的使用过程中，对光、调焦距、找到清晰的物像。
在显微镜下，仔细观察物像。
四、教学过程
（一）引言
教师讲述：
除病毒外，生物都是由细胞构成。细胞很小，通常需要借助显微镜才能观察到。显微镜是一个放大的仪器，首先来了解显微镜的构成以及它放大的功能。
（二）显微镜的构造
学生对照P36显微镜的结构图片来认识显微镜的结构及其功能。
1、对照图片，找到目镜和物镜：
要求学生从镜筒上取下目镜观察，看上面标注的数字(10*)；再让学生转动转换器，移动物镜，观察转换器上的三个物镜上标注的数字(4*10*40*)以及三个放大不同倍数的物镜长短情况。
问：
能起到放大作用的是什么？显微镜的放大倍数如何计算？显微镜下成的像有什么变化？
目镜、物镜，上面的数字代表的是它们放大的倍数；其中4倍和10倍的物镜属于低倍物镜，而40倍的物镜属于高倍物镜。高倍物镜的镜身相对长些，低倍物镜的镜身相对短些。
放大倍数=目镜的放大倍数*物镜的放大倍数。
如：实验桌上的显微镜最大放大倍数是多少？最小放大倍数是多少？
显微镜下的视野是固定的，放的越大，意味着看到的物像越少，而且成倍地减少。
2、由于目镜与物镜都是凸透镜，因此显微镜下成的物像是一个倒像。
如：视野中看到的是“上”字，标本上的字应是怎样的？如:“F”、“b”等。
如：如果视野中的物像偏右下方，如何移动标本将其移到视野的中央？
问：
3、能起到调节焦距的是哪两个结构？它们的作用有什么不同？如何使用？
粗准焦螺旋、细准焦螺旋
粗、细准焦螺旋各转动一周，可以使镜筒分别移动升降10mm和0.1mm，因而，
通常在低倍境下，使用粗准焦螺旋；在高倍境下，使用细准焦螺旋。
顺时针旋转准焦螺旋，使镜筒下降；逆时针旋转，使镜筒上升。
镜筒下降时：眼睛应注视物镜，避免与标本相撞；
镜筒上升时:眼睛应观察目镜，直到看清物像为止。
4、调节光线的结构
反光镜和遮光器上的光圈
光线较强时：较小光圈和平面镜
光线较弱时：较大光圈和凹面镜
（三）练习使用显微镜
学生阅读教材提供的材料，了解显微镜使用的步骤，教师示范，并作适当的解释。
1．取境安放
学生阅读步骤1和2：
说明：
目镜是插在镜筒上的，反光镜是插在镜臂上面的，显微镜一旦倾斜，反光镜很容易掉下来。
显微镜偏左安放在桌面上，是要求学生左眼观察目镜，右眼同时画图或记录。
2．对光
学生阅读步骤3和4：
归纳对光三转三选：
先转转换器，选低倍物镜对准通光孔；
再转遮光器，选较大光圈对准通光孔；
再转反光镜，选反光镜的平面镜；
最后，通过目镜可以看到白亮的圆形视野。
学生分组操作，在显微镜下看到明亮的视野为止。
3．观察
学生阅读步骤5、6、7：
说明：
将要观察的写有“上”载玻片放到载物台上，“上”字正对通光孔的中央，用压片夹压住。
遵循先下后上的原则，即：
先顺时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，眼睛看着物镜，直到物镜接近玻片标本为止；再逆时针旋转粗准焦螺旋，左眼观察目镜，使镜筒缓缓上升直到看清楚物像为止。最后，略微转动细准焦螺旋，使物像更加清楚。
学生按小组合作，练习使用显微镜，并观察写有“上”的玻片标本，直到看清楚为止。
教师注意观察学生的练习情况，并作适当的指导。
总结归纳：
看到的物像与标本本身有什么关系？
视野中如果物像位置不在正中央，如何移动标本？
视野中如果出现污点，如何判断污点的位置？
如果将物镜改为高倍物镜，看到的物像变大的同时，看到的物像是多了还是少了？
4．清洁收境
学生阅读教材中的注意事项：
说明：
将显微镜的外表擦拭干净
用擦镜纸擦拭镜头
转动转换器，把两个物镜偏到通光孔的两边，并将镜筒缓缓下降到最低处。
学生完成清洁收镜，同时整理视野桌。
（四）课堂总结
教师总结：
1．写有“上”的标本，显微镜下观察的的是什么？如果是“F”、“b”呢？
2．如果你发现“上”字不在视野的正中央，应如何移动？
3．你放大的.最大的倍数是多少？最小的放大倍数是多少？倍数放大的越大，看到的物像会怎样？
4．倍数放的越大，看到的物像越大，看到的部位就越少。
5．完成课后练习
6．阅读P40课后资料：从古老的光学显微镜到电子显微镜
《练习使用显微镜》教学设计 篇3
1、教学目标
通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。
①知识目标：正确说明显微镜的结构与功能
②能力目标：能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；
③情感目标：认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯，初步形成实事求是的科学态度。
教学重点、难点的分析：
①教学重点显微镜的使用方法。
②教学难点规范使用显微镜，并观察到物象。
2、教学策略
作为本册教材中第一个技能性的操作实验，该课内容寓理论与实际于一体，是非常基础和重要的一节内容。但由于显微镜较昂贵，学生之前又没接触过显微镜。过去教师在教学微镜使用时总是把显微镜的结构、功能、使用方法、步骤、注意事项讲的十分详细，然后才让学生动手，这样不利于培养学生的创新和实践能力，也不符合新课程培养学生自主探究能力的理念。结合本校学生生源较好和好奇心强的特点，我试着把本节课设计成自学+讲授+探究课，给学生创设情境，将学生的亲自动手操作为中心，整个学习过程以此为出发点，及时将学习过程中遇到的因难在课堂中解决。适当引导学生进行自学和部分探究，让学生掌握显微镜的结构、功能及使用方法。学生通过手脑并用的探究与合作在教师引导下，获得新知与能力的提高，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力。
3、课前准备
教师：准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；三种标本（写有“上”字的玻片；写有数字的透明纸；写有数字的不透明纸；），擦镜纸，纱布，显微镜的使用录像带或课件；课前每班培训几名学生，以便课上帮助教师辅导其他学生。
学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。
4、教学程序
4、1走进新单元指导学生阅读二单元开语，观察书上细胞彩图，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
4、2导入新课（展示图片）让学生了解细胞非常小（提示图中物象之所以看的很清楚是被放大了百倍以上）而且形状各异。提问，引出观察细胞的工具──显微镜。
巩固练习
1．写有“上”字的玻片标本，视野中看到的物像是（）字。
2．显微镜的目镜5×,物镜10×，放大倍数是（ ）；目镜10×，物镜10×，放大倍数是（）；目镜10×，物镜40×，放大倍数是（）。
3．如果物像偏左，你应将标本向（）移，才能使物像居中。
课后反思
上好本节课的关键是组织好学生进行探究和操作，教师最好课前培训几位学生作助手，这样看似麻烦，实际在上课时解决了不少问题，以后的学习中还会用到显微镜，所以在开始就要强调规范操作，帮助学生养成良好习惯。
《练习使用显微镜》教学设计 篇4
第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
重点和难点
重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。
教学设计
①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。）
导入新课
让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提示图中细胞，是被放大了百倍以上）
取镜和安放
2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
3．显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。
4.显微镜的使用对光：
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。
观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。《情况可能不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的》。明确应注意的问题后，动手操作，观察。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。介绍四种观察标本：
①写有“上”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。强调：
①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。
练习：思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？
小结：给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。
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