《雪地里的小画家》教学设计(精选15篇)
作为一位优秀的人民教师,时常需要用到教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的《雪地里的小画家》教学设计,希望能够帮助到大家。
《雪地里的小画家》教学设计1
【教学目标】
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
【教学过程】
一、游戏铺垫,揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)
2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)
二、阅读探究,感悟理解
1、初读探究。
⑴ 学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。
⑵ 读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)
2、再读探究。
过渡语:小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思考,想一想:为什么称这群小动物为小画家?
⑴ 学生独立阅读,独立思考。
⑵ 小组合作学习,交流个人学习成果。
⑶ 读读议议,感悟理解。
① 用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?
② 重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
③ 讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)
④ 讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。
冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有:青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结,学习生字
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
⑴ 读对生字;
⑵ 记一记“蛙、睡”;
⑶ 比一比,口头组词:
月( )儿( )同( )我( )力( )
用( )几( )洞( )成( )为( )
四、教学板书
雪地里的小画家
谁? 为什么?
小鸡图-------------- 竹叶(图)
小狗图-------------- 梅花(图)
小鸭图-------------- 枫叶(图)
小马图-------------- 月牙(图)
《雪地里的小画家》教学设计2
教学设想:
《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。
教学过程:
一、创设情境,游戏铺垫:
1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像……
2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。
3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。
二、导入新课,对题质疑:
1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。
2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?
三、初读感知,自学生字:
1、自读课文,划出生字自学。
2、小组交流学习字音、字形的方法。
3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?
四、再读理解,体会语感:
1、自由读文,思考上述两个问题。
2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。
3、贴动物图,理解“一群”,扩充积累“三五成群”。
4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。
5、课件演示动物画画,说说“我看见了……”
6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)
7、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白,想象说话:
学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:
①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子……
②理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语“冬眠”。
六、拓展阅读,发展语言:
1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?
2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶,小马画月牙……”
七、成功体验,愉悦心情:
自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?
八、布置作业,提升练习:
1、书写指导。
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
《雪地里的小画家》教学设计3
教材分析:
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文,是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗,读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法,运用了形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事;后部分又用设问的形式,指出青蛙没有参加画画的原因,介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然,亲近自然的情感
教学目标:
1、认识11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
过程与方法:
1、通过反复阅读,学习课文中的感叹句,比喻句。
2、学会背诵课文
情感与态度价值观:
培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
教学重点:
指导学生识字、写字和朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。
教学难点:
识记生字,让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
教具准备:
1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶,梅花,枫叶,月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
教学课时:一课时
教学过程:
一、情境创设,引入课题。
小朋友们,冬天到啦,你们最期盼的是什么事情呀。(下雪)老师,也很期盼下雪。你们瞧,雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦!
1、生欣赏雪景:雪景美吗,你高兴吗,快把这个高兴地消息告诉给大家(出示下雪啦,下雪啦!课件)
2、指导朗读句子:“下雪啦,下雪啦!”(读出高兴的语气)
(1)下雪啦,美在我们的眼睛里;下雪啦,高兴在我们的心里,让我们把心里的高兴读出来、
(2)认识新标点“!”。指导学生有感情地朗读感叹句。
(3)再读句子“下雪啦,下雪啦!
3、板书课题:
(1)下雪的时候我们可以玩什么呢?(打雪仗,堆雪人)
(2)小朋友们不但你们喜欢下雪的时候,小动物们也特别喜欢,而且有一群小动物啊在雪地上画画呢,画的特别漂亮,所以人们把它们叫做雪地里的小画家。(课件出示课题)这就是我们这节课要学习的内容,小手拿起来和老师一起写课题。(齐读课题)
二、初读课文,识记字形看到了课题你想知道什么?你们想知道的问题可真不少,那咱们就去课文里找答案
1、师范读。
2、汇报交流雪地里的小画家都有谁?
(1)指名说。出示课件句子:雪地里的小画家有( )、( )、( )和( )。
(2)生说师相机贴动物和名称图片。
小朋友们这篇课文有趣吗?你们想自己读读它吗?可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?(学生交流(看拼音、问同学、问老师,查字典)你们的办法可真多,那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好,现在开始吧。
3、好,小朋友看来你们认得不错,让我来考考你们好不好,我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树,树上结满了又大又红的果子,如果你读对啦,苹果就会落下来,孩子们让我们来试试吧。
(1)指名读。
(2)齐读。
(3)游戏二:脚印识字
带拼音认读去拼音认读
(4)你用什么方法记住了哪个字。(编字谜、编小故事、加一加)
出示“睡”,左边是什么?表示了什么?(目字旁,指眼睛,右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?)
在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教大家?(青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。)
4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了,你们还认识它们吗?
(1)小老师带读。
(2)开小火车读。
(3)男女生赛读。
三、细读课文,指导朗读
(1)看着课文说说小动物们都画了什么?(指名说)
(2)现在,我们知道了这群小画家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。并说说为什么这样摆?
(3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?(指名说)
齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:“小鸡画……”
(4)这群小画家画了这么美的图,它们是用什么画出来的呢?
指名学生回答(脚印)。
你是从哪里知道的呢?
我们一起来把第4句话来读读,“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。
b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读?
c、小朋友一起来夸夸它们,读。
(5)过渡:雪地里真热闹,可是它们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。
a、板书:青蛙冬眠青蛙为什么没参加?
b、冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。
c、小朋友知道青蛙是人类的好朋友,明年还要捉害虫呢!所以我们小声点,别吵醒它,谁想读一读这句话(第6句)?
指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。
你们还知道什么冬眠动物?(刺猬,蛇)
四、总结,指导背诵
1、这首儿歌多有趣呀,让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。
五、巩固知识游戏
小朋友背诵的儿歌真好听!那么我们来做做游戏吧
(1)连线游戏:动物脚印与动物连线。
(2)动物脚印填空游戏:出示句子,学生填空。
六、作业
观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。
《雪地里的小画家》教学设计4
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁虫、目;
2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
4、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点、难点:
识字、写字和朗读课文;
三、教学准备:
冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间:
2课时
第一课时
一、教学目标:
会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。
二、教学过程:
(一)交流信息,谈论冬天:
导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶
子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?
(引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣,能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。)
2、下了一天一夜的大雪,房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了,一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀!这时候,又来了几个新朋友,也想跟他们一起玩,他们在干什么?引出《雪地里的小画家》并板书。
3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐,一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天,把学习与生活联系,进一步激发学生的学习兴趣。)
(二)初读课文,主动识字:
1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。
2、同桌俩互读课文,注意生字读音,想一想:雪地里的小画家都有谁?
小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展,他们都画了些什么?你们想不想参加?
5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!赶紧再读课文,找找可爱的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?根据老师提出的问题再次读课文,师生共同交流信息。
四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:
(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;
(2)当小老师教读;
检查认读生字情况:开小火车抽读接读。
(三)赏读课文,扩展想象:
下雪了,大地像一块白白的、软软的地毯,森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》
评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?
学生边说,老师边以简笔画的形式板书。
1、为什么称他们是《雪地里的小画家》?
2、让学生自主赏读喜欢的地方。
3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
(四)作业:
完成图画,朗读课文。
《雪地里的小画家》教学设计5
一、创设情境、导入新课
1.同学们闭上眼睛,想像一下:
清晨,一觉醒来,推开窗户,就看到窗外飘着鹅毛大雪,天地间白茫茫一片。
师:(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景,你想说什么?(指名说)
“下雪啦!”这么好的消息,咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦,下雪啦!)
2.我听出来了,你看到下雪非常高兴!谁认识这个标点符号?它叫感叹号,常常用来表达很激动的感情。下雪啦,多高兴啊!还有谁来试一试(指名读)?你一定想把这个消息告诉更多人吧,我们大家一起帮帮他!
3.小雪花听到大家的呼唤,飘得更起劲了,飘啊飘啊就来到了我们身边,聪明的小朋友一定能很快叫出它们的名字:
(出示生字雪花)啦、蛙、为、加、成、用、几、睡、参、洞、梅。
4.小雪花看没有为难住大家,调皮地钻进词语里了,你还能认出它们吗?
(出示词语)为什么、一群、不用、梅花、冬眠、几步、青蛙、没有、参加、山洞、睡着。
5.小雪花能和大家交朋友真高兴!它带着我们来到了动物王国,大家还等什么,快来参观一下!
动物王国下了一整夜的雪,早上推开门,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里呢!可是,有四个调皮的小家伙,一点都不怕冷,高高兴兴地跑到雪地上来玩啦,看看它们是谁啊?
(师贴4只小动物的挂图,生跟着说出它们的名字:小鸡、小狗、小鸭、小马)
6.它们可不是普通的小动物,它们是,雪地里的小画家。(板书)
二、课文讲读
1.大家看黑板,雪地里的小画家都有谁呢?
雪地里来了一群小画家,它们是 、 、 和 。
2.读课文,用横线画出小动物们都花了什么。
(1)找同学说,用课本中的句子回答。提示:怎样说得生动有趣?
(2)师生接读,男女比赛读。
(3)填空,将课文补充完整:
小鸡画 , 或梅花, 画 , 画 。
3.大家想不想看看小动物们的画啊?可是老师一不小心把它们的画弄乱了,哪位同学能为老师把小动物和他的画一一对应起来?
师:你为什么觉得应该这样贴呢?
小动物们是用什么画画的?
生:(齐读)不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
【课中操】小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画,他们心里高兴极了,想邀请小朋友们一起跳支舞,你们愿意吗?
哎呀,音乐为什么突然停止了?
4.小鸭子忽然想到:他的好朋友青蛙为什么没来参加呢?
生:它在洞里睡着啦!
嘘!你们声音这么大,会把青蛙吵醒的,轻轻地读好吗?
怎样读出小鸭子疑问的语气?谁能回答他?小心不要吵醒了青蛙。
5.小青蛙真是不像话!大白天还在睡懒觉,老师要去批评他!大家说好不好?
生:不好,青蛙不是睡懒觉而是在冬眠。
师:什么是冬眠?都有哪些动物冬眠?
6.好吧,那老师就不去打扰它了,不过老师在找青蛙的路上遇上了另一个动物朋友,你认识吗?出示“鱼”,今天我们就来学习写“鱼”。
三、写字指导
1.分析:整体认读音节,上中下结构。
2.“鱼”由8笔组成,一笔撇、二笔横撇,三笔竖、四笔横折钩、五笔横、六笔竖、起笔横,八笔横。(刀+田+一=鱼)
3.观察占格,书空。
4.描红并尝试写一个。
5.展评,仔写一个,看看谁“一次比一次有进步”。
四、小结
本节课认识了4位雪地里的小画家,其他动物王国的小朋友听说了这个消息,也想来当小画家,你想象一下,还有可能来那些小动物?他们会画些什么呢?把它画在纸上,下节课交流。
《雪地里的小画家》教学设计6
教材简析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。
教学理念:
依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重点:
认读生字和朗读课文。
教学难点:
识记生字。
教学准备:
投影仪,录音机,情境图,各种图片。
教学流程:
一、创设情境:
出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)
猜猜他们来干什么?(板书课题)
二、自主识字:
1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)
4、启发谈话,再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?
(引导学生带着高兴的心情再读课文)
四、指导书写:
(略)
板书设计 15 雪地里的小画家
小鸡 小狗 小鸭 小马
竹叶 梅花 枫叶 月牙
一年语文上册《雪地里的小画家》教学反思
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂,以诗的形式描写了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱,容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、创设情境,激趣导入。
我利用出示美x雪景图,伴随着教师生动的语言描述,把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣。随即,我问学生,看到这么美的雪景,你的心情怎么样?你想怎么表达你的高兴心情呢?学生由于没有亲身的经过,无法把这种感受表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:“下雪啦,下雪啦!”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中,终于体会到了看到下大雪的高兴心情了,“这美x的雪景吸引了一群小动物来作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?”带着疑问,学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学习,合作识字。
在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读。再同桌互助,互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。
三、以读为本,自读自悟。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。例如,在学习课文第四句时,我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问,如果你就是其中的一种小动物,你什么都不用就画出了这么美的画,你的心情怎样?带着你的心情来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一,因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句,把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中,既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。
这课时设计的内容较多,虽然是按计划完成了教学任务,教学效果还可以,但总觉得教学过程有些匆忙,抓得不够实。
《雪地里的小画家》教学设计7
教学目标:
1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。
3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(蹄)的不同形状,了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。
教学过程:
一、游戏铺垫,揭题激趣
1、开展画手印的游戏。老师谈话:“小朋友爱画画吗?上课前,老师先请小朋友根据要求,在白纸上画一画自己 的小手掌印。”(共画三幅手掌印:1、五指并拢:2、五指张开;3、大拇指分开,其余四指并拢。)
2、揭题谈话:冬天下雪了,大雪像厚厚的被子盖在大地上,瞧,这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓励学生根据课题质疑。(教师板书问题概要:1、谁?2、为什么?)
二、阅读探究,感悟理解
1、初读探究。
(1)学生自由朗读课文,要求:1读准生字,读对课文;2边读边思考上述两个问题。
(2)读后反馈,结合训练:1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比,下面两句话有什么不同。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
(理解词语:“一群”积累新词:“三五成群”)
2、再读探究。
过渡语:小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文,要求还是边读边思考,想一想:为什么称这 群小动物为小画家?
(1)学生独立阅读,独立思考。
(2)小组合作学习,交流个人学习成果。
(3)读读议议,感悟理解。
1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家?
2、重点句朗读指导:第三句话读时稍快,语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。
3、讨论一:小动物们为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前游戏说一说,然后完成文后练习“读读连连”。)
4、讨论二:为什么小青蛙不参加画画呢?在学生讨论的基础上,出示下列句段,进行阅读拓展。
冬天到了,天气寒冷。有些动物为了保持体内温度,开始了长时间“睡觉”,这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有:青蛙、蛇、狗熊……
三、课堂总结,学习生字。
1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。
2、教学生字。
1读对生字;
2记一记“蛙、睡”;
3比一比,口头组词:
月()儿()同()我()力()
用()几()洞()成()为()
四、教学板书
雪地里的小画家
谁? 为什么?
小鸡图-------------- 竹叶(图)
小狗图-------------- 梅花(图)
小鸭图-------------- 枫叶(图)
小马图-------------- 月牙(图)
《雪地里的小画家》教学设计8
教材分析:
本篇韵文《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第一册课文第17课。这篇诗歌很有儿童情趣,作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。儿童读起来朗朗上口,可以充分感受大自然的美丽。
教学目标:
l、知识与技能目标:
(l)、认识11个生字。认识 2个偏旁“虫、目”。
(2)、正确流利地朗读课文,背诵课文。
(3)、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙冬眠的特点。
(4)、培养语言表达能力及想象力。
2.过程与方法目标:
尽情朗读课文,在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。
3.情感、态度目标:
(1)、感受大自然的美丽,受到美的陶冶。
(2)、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品,愿意主动去背诵。
教学重点:
认识生字,理解课文,有感情的朗读、背诵课文。
教学理念:
通过课件创设情境,营造快乐的学习氛围,在尊重学生感悟个性的基础上,根据低年级学生的认知规律,落实“以读为本”的思想,引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动,丰富语言积累,提升情感的价值,使学生在轻松、愉快的教学中把课文读通、读懂、读透。
教学准备:
(1)多媒体课件(2)生字(10张)(3)脚印图。
媒体设计意图:
多媒体课件:下雪情景图,让学生回味看雪,玩雪的乐趣;带拼音和不带拼音的生字,让学生离开课文语境单独识字;小动物和它们的脚印,以及脚印和实物的对比图,辅助教师突破教学重难点,帮助学生进行个性化自主阅读;小动物走过雪地的动感画面,有助于学生整体把握课文,提高阅读兴趣;朗读配乐,歌曲《雪地里的小画家》,化文为歌,让文字形象化,由此引发学生的想象会更清晰,更生动,更能点燃学生思维的火花。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
1、小朋友,现在是什么季节?冬姑娘已经悄悄的来到了我们的身边,她会给我们带来了什么呢?(播放课件:下雪情景图)谁说说你看到了什么?指名回答。
师:是啊,雪花飘飘洒洒的落下来,房屋白了,树木白了,大地也白了。清晨,你一觉醒来就看到这么一个雪白的世界,你最想说什
么,做什么呢?指名回答。
师:下雪啦,终于可以堆雪人,打雪仗了,你的心情怎么样?我的心情和你们一样,所以看到下雪我就会欢呼 “下雪啦,下雪啦!”(课件出示句子:“下雪啦,下雪啦!”雪地图作为背景)你会像我这样欢呼吗?学生试着读
高兴的心情不但要通过声音表现出来,也要通过表情表现出来,谁还能来读读?指名读。
多么高兴啊!我们一齐来读一读。(生齐读)
2、不仅仅我们很喜欢下雪,还有一群小动物也很喜欢下雪,你看,(课件出示:“雪地里来了一群小画家。”这句话)齐读这句话。指导学生读出节奏。
3、今天我们就学习这首小儿歌《雪地里的小画家》。(板书课题)
[设计意图:由“雪花”到“雪景”通过课件展现出一个个情境,激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木,把人的感情倾注到可爱的动物身上,巧妙地引出了课题。]
二、朗读感悟、识记生字
1、同学们齐读课题,边读边想,读了课题你想知道什么。(学生自主回答)
同学们问题还真不少,下面我们就带着这些问题一起走进课文。
2、学生自读课文,不认识的字要借助拼音,把预习时圈出的生字多读几遍。
3、识字
同学们刚才读的很认真,你们是不是认识这课的生字宝宝了呢?
(1) 课件出示带拼音词语。 指名读。
(2)你能当当小老师吗?告诉大家那几个字容易读错,请大家注意。
(“参”什么地方看见过这个字?你在学校参加过什么活动?请用“参加” 说一句话。
咱们看,“睡”、“蛙”特别难记,你有什么好方法记住吗?
睡——“目”字旁,右边“垂”,眼皮垂下来了就要睡着了。
蛙——青蛙是动物,“虫”字旁,右边两个“土”。顺口溜:一虫两土蛙蛙蛙。)
4、他们都带着自己的小帽子,你能认识,如果把帽子摘掉,你能认识吗?课件出示去掉拼音的词语。学生开火车读生字词。
5、这些生字宝宝可淘气了,跑到了果园里,谁愿意去摘苹果?(苹果上是单个字)。指名摘苹果,并让全体同学跟读两遍。
[设计意图:一年级的重点是识字,教师注意抓住汉字本身的特点,遵循趣味性原则,通过课件出示生字让学生离开课文语境单独识字和到别的语境强化学生记忆、理解,摒弃了传统机械、枯燥的识字方法,体现了识字的层次性,让学生在愉快的学习中掌握知识,培养能力。]
三、读中悟、悟中读
1、看来同学们已经和生字宝宝交上朋友了,我相信你们也能把课文读的很棒。
2、指名读课文。
3、现在谁知道雪地里的小画家是谁了吗?(根据学生回答师板书:小狗、小鸡、小鸭、小马)你是从哪句话知道的,能读读吗?
指名读“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”
同学们自己读读这句话,看看你还能从这句话知道什么? 这些是它们画的画吗?我们来看一看。(课件分别出示小动物和它们的脚印,以及脚印和实物的对比图)指导学生理解由于每种动物的脚印不同,所以所画的画就不同。
我们来仔细看看小画家的画好吗?(播放小画家走过雪地的动感画面)
学生配乐朗诵这一句。(课件出示音乐)学生互评,教师评。
4、每一个小动物的脚不同,留下的脚印也就不同,可是老师不小心把他们的脚印弄乱了,你能帮帮他们吗?(指名到黑板上贴出和小动物相对应的脚印)
5、小动物们的本领可真大,不用颜料不用笔,靠自己的小脚就能画出那么美丽的画,怪不得它们自豪地说“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”(课件出示句子)
这里有几个生字一定要读准。一齐来读一读。
你能不能学着小画家们自豪的语气来读好它吗?生练读,对读。指名读
刚才哪个小朋友读得最自豪了?我们一齐来读一读,(引读)
师:小鸡自豪地说—— 生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画
师:小画家们自豪地说——生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画
6、小动物们都来了,青蛙为什么没参加?谁愿意做小青蛙,我要采访一下他。生做小青蛙。引导学生理解“冬眠”。(课件出示:青蛙冬眠的情景)
师:哦,原来是这样啊。让我们别惊动它,轻轻地读读这句话。
师范读,指名读。师生互评。
[设计意图:朗读是学生体会内容的基础,通过朗读,可以使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。要读出感情,首先要理解文本。教师利用多媒体课件帮助学生理解文章内容,突破教学重难点,让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法,让学生在读中感受语言文字的美,体会课文内容,使情感得到升华。同时要注重让学生之间、师生之间互评,使学生的朗读水平从评议中得到提高。]
三、朗读背诵
1、配乐朗读。
小画家的画这么美,下面让我们美美的读读这首小儿歌吧。(课件播放音乐)
2、尝试背诵。
这么美的句子如果记在心中,该有多好啊!你们愿不愿意背下来?试一试?
指名根据提示背,(课件出示背诵提示语)其它生闭眼想象画面。
去掉提示背。齐声背
3、配乐演唱。
欣赏歌曲《雪地里的小画家》边唱边配动作。(课件出示:歌曲《雪地里的小画家》)
[设计意图:丰厚的文化底蕴是靠积累得来的,背诵的目的在于积累和运用,培养学生良好的语感。接着,教师通过课件化文为歌,让文字形象化,由此引发的想像更清晰,更生动,更能点燃学生思维的火花。]
四、拓展。
歌声回荡在我们的教室了,小画家给我们带来了美丽的画,我们要记住他们,记住他们的画。回去之后想一想、问一问、查一查,还有哪些小动物也可能来画画,他们会画什么呢?你能学着编一编儿歌吗?——( )画( )。
[设计意图:拓展训练是对课上内容的补充,通过调查,可引发学生的思考,提高学生的交际、沟通、合作的能力。通过编儿歌可以对学生进行语言训练,提高语言表达能力。]
《雪地里的小画家》教学设计9
教学目标:
1、运用学会的识字方法自主认识11个生字,正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。
教学重点:随文识字
教学难点:通过小动物作画,了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状、特点。
教学准备:课件、动物图片、动物脚印图片
课时安排:2课时
教学过程:(第一课时)
一、创设情境,谈话导入
同学们,还记得入冬的第一场雪后,大家在雪地上堆雪人、打雪仗吗?小动物们也像你们一样,在雪地上,尽情地玩耍。而且还给我们带来了一副美丽的图画。今天,我们就来学习17《雪地里的小画家》。(板书课题),来欣赏一下他们的图画吧!
1、齐读课题。
2、释题:画家
3、你们想知道小画家是谁?小画家画了什么画吗?就让我们快速打开课本123页。
二、初读课文,读准字音
1、自读课文(PPT 要求:借助拼音读课文,圈出课后生字表中不认识的字)
2、小组合作(PPT小组长带领并检查大家借助拼音,反复诵读生字,达到不借助汉语拼音也能准确读准字音的程度。)
3、再读课文,圈出生字所带的词语
4、PPT出示本课词语,生领读
①(生字加拼音)下雪啦 为什么 参加 梅花 不用 几步 青蛙 洞里 成 睡着
②生字去音
三、再读课文,感悟体验
1、反复读文,要求:读准字音,读通句子,标出课文的几句话。
2、师范读课文
3、创设情境,引出第一句。
同学们,当你美美的睡了一夜,第二天早晨醒来,推开门一看,外面下了好大好大的雪,这时你一定会高兴的喊?(课件出示 下雪啦,下雪啦!)分析“!”感叹号。指名读,读出高兴的感情。
4、分析第三句
师:下雪啦!不仅同学们高兴,小动物们也高兴,他们纷纷来到了雪地上,看一看都有谁?出示课件课文图。
生:小鸡、小狗、小鸭、小马。 (师随即张贴图片)
师:(出示小鸡脚印)小鸡带着他的`作品来到了我们课堂上,仔细观察小鸡的作品,像什么?PPT出示竹叶也小鸡脚印的对比图
生:像竹叶。
师:小鸡的画和竹叶有哪些相同的地方?
师:所以说小鸡画竹叶。谁能用“因为……所以说小鸡画 ”完整的给大家说一下。谁来读一读?(板书:竹叶并把图画贴上) 齐读。
师:小狗的脚印像什么?
师:说说小狗脚印与梅花的共同点。用“因为……所以说小鸡画 ”说一说。读读这句话。(板书:梅花)
师:小鸭的脚呢?
师:比较枫叶与小鸭的脚印,说说相同点。
师:小鸭画枫叶。(板书:枫叶)指导学生朗读。指生读。齐读。
师:小马也不甘示弱,瞧!他画得也不错!谁来说说他画得什么?
师:小马画月牙。(板书:月牙) 齐读。
师:小动物们欢快地在雪地上玩耍,所以你也要读出他们的欢快。结合板书,指导朗读。
5、分析指导第四句
师:我们平时用什么画画?小动物怎样画的?请你读读课文,说一说!(不用颜料不用笔,几步就成一幅画。)出示词卡:颜料,齐读;释义:用来着色的物质。本课指画画用的颜色。
师:他们不用颜料不用笔,用的是?(脚印)几步就成一幅画。小动物用自己的小脚印画出了一幅幅美丽的图画,这是怎样的小动物?(了不起、自豪、骄傲等等)读出他们的自豪、骄傲、了不起。
(重点指导“不用”“几步就成”的读法)。
师:老师有个想法,我让四种小动物都画竹叶行吗?为什么?
师总结:小动物们的脚的形状不一样,脚印也就不一样,画出的图画也就不一样。
6、返到第二句
师:这些小动物几步就画出了这么有创意,这么棒的画,所以我们称它们为小画家。它们是在哪里作画,?所以称他们为雪地里的小画家。指课题。我们一起来读读课文的第二句,“雪地里来了一群小画家”(出示词卡:一群,一群指多少?(群:量词,用于聚集在一起的人或物。三个以上才称为群)很多,在课文中指谁?谁来读这句话?齐读。
7、指导朗读5、6句。
师:小画家们正在欣赏自己的作品,忽然发现少了一个好朋友,你们知道是谁吗?课件出示:青蛙为什么没参加? 他在洞里睡着啦。(齐读)出示词卡:参加,通过说话练习理解参加的意思。
师:青蛙是不是在睡懒觉不参加?什么是冬眠?(学生如果说不清,师介绍:某些动物,在寒冷的冬天,在食物和水分缺乏的时候,就我在洞里不吃不动,像睡着了一样,等到第二年春天再恢复正常的活动,这就是冬眠。)
师:你还知道哪些小动物冬眠?我们一起来看看吧!(并出示一些动物冬眠的课件),青蛙和这些小动物都在冬眠,我们不能吵醒他们,所以应该怎样读?(轻一些)
体会语气比较读:他在洞里睡着啦。
他在洞里睡着啦!
师问生答,男生问女生答,女生问男生答。
8、配乐读全文
师:同学们,谁想从头到尾美美的读一遍?(指名读2人)齐读
9、背诵课文
同学们,按照提示背一背课文。PPT出示提示
四、畅谈收获,总结本课
同学们,通过这节课的学习,你知道了什么?快和大家分享一下吧!(生各抒己见)
今天雪地里的这群小画家带领我们欣赏了他们美丽的画,带着我们认读了11个生字宝宝。下节课,我们就完成如何记住这11个生字宝宝,好吗?这节课就到这。下课!
五、板书设计
17 雪地里的小画家
竹叶 梅花 枫叶 月牙
《雪地里的小画家》教学设计10
一、教学目标
1、知识与技能目标:
(1)理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
(2)认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁,会写“几、用、鱼”3个生字。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法目标:
尽情朗读课文,在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦;通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。
3、情感、态度目标:
(1)培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
(2)使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品,愿意主动去背诵。
二、教学重点、难点
教学重点:自主识记11个生字,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:通过朗读,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、教学准备
课件;竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。
四、教学课时
(2课时)
第一课时:分析、感悟、背诵课文。
第二课时:识字、写字教学。
五、教学过程
第一课时
(一)游戏激趣,揭示课题
游戏导入:上课伊始,老师端出装有温水的盆子,叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。
老师:小朋友们画的画可真漂亮,我们的小朋友呀,个个都可以当“小画家”了。今天,老师给小朋友们介绍几位新朋友,它们呀都是小画家喔,这些小画家的本领可高了,它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔,小朋友请看(播放课件“雪地”)这是什么地方?(生回答)没错!今天我们学习的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。
(设计意图):一年级的小学生活泼好动,抓住小学生爱玩的心理特征,以玩游戏的方式导入课题,激发学生学习课文的兴趣。
(二)朗读课文,初步感知
1.学生自读,要求读准字音,读通课文。
2.标出文中有几句话。(6句)
3.想想自己读懂了什么?把不懂的词句画出来。
4.学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。
(设计意图):让学生在快乐中积极、自主学习语文,产生学习语文的兴趣。
(三)读中悟情,逐句学习
1.学习第一、二句:
(1)老师:早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?(学生:我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。)
(2)老师:“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?(提示学生注意第一句的感叹号,引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。)
(设计意图):创设情景,感悟课文。
2.学习第三、四、五、六句:
老师:这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问
题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,讨论、总结。)
(设计意图):带着问题学习,明确学习目标。
(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花
小鸭画枫叶,小马画月牙。
a:老师:看书上的图,找找图上的画都是谁画的?
b:老师:与标本或图比一比,你们看小动物画的画像不像?(生回答:像)因为他们的画画得好,和真的一样,所以称它们是“小画家”。(指导朗读第三句话,速度稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。)
c:做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。
d:启发学生想象:为什么它们画的画不同?(学生:因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。)
(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主,“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离,这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察,把这四种自然物与动物脚印联系起来。
(3)学生乙:我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料,不用笔,几步就成一幅画。
a:老师:我们画画时,先用铅笔画,再用水彩笔涂颜色,而小动物们这些东西都不用,在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样?(生回答:画技高)真不愧是小画家!
b:指导朗读。“几步就成”读重些,读出小画家的自豪感。
c:看课件,了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。
(设计意图):课件形象生动,引导小学生进一步了解课文内容。
(4)学生丙:我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画,它在洞里睡着了。
a:老师:青蛙没有来画画,书上用哪个词来说明这个意思的?(生回答:没参加)你能用“参加”说一句话吗?(生自由回答)
b:老师:青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同?(生自由回答)平日我们只晚上睡觉,青蛙这时候要睡一个冬天,整个冬天青蛙不吃也不动,这个特点叫冬眠。(鼓励学生多读书)
c:老师:你还知道哪些动物也冬眠?(生根据课前收集的资料回答,老师一旁点拨)
d:指导朗读:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫的。所以,“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些,突出青蛙在冬眠呢。
(设计意图):增强学生保护益虫、了解冬眠的知识,结合课文语境理解“参加”的意思,并锻炼学生的语言运用能力。
(四)有感情地朗读、背诵课文并表演
1、放音乐,随着轻快的音乐齐读课文。
2、背诵课文:
(1)边看课件,根据情景背诵课文。
(2)自己尝试背诵课文。
3、师:同学们,小鸡、小狗、小鸭、小马想到我们教室来做客.你们欢迎他们吗?现在,我们先来预演一下他们来到我们教室的情景吧.
(五)巩固练习
师:“小鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图,学着我的样子说一说。
梧桐树的叶子像手掌。
大象的耳朵像。
弯弯的月儿像。
答案:大象的耳朵像扇子;弯弯的月儿像小船。
(六)课堂总结:
老师:读了这篇课文你有什么收获?(学生回答)
《雪地里的小画家》教学设计11
教学目标:
1、认识11个生字,会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重点:
1、认识生字,朗读、背诵课文。
2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。
教具准备:
CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片
教学过程:
一、创设情境,学生质疑。
歌曲导入 。(欣赏《可爱的动物》,学生可随着音乐声,自由做动作)
师:冬天到了,下了一场雪,有些可爱的小动物不怕冷,纷纷来到了雪地上当起小画家。(今天,我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什么样的?读了课文,你们就明白了。
【设计意图:导语 的语言亲切而又简单, 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望】
二、层层递进,引导初读
1、自读课文:请小朋友们自读课文,读准字音,读通句子。
2、再读课文:课文一共有六句话,请小朋友们按顺序读每一句话,再想想它的意思。
3、检查初读效果:
(1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了————————”等句式说话。
根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。
(2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?
4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?
【设计意图:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画———————— ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有。机地结合起来】
三、创设情境,读好课文
1、指导读第一句话。
请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?
请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?
生:哇!好大的雪呀!
生:噢!下雪了!
生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”
小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)
2、指导读第二句。
这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)
生:小画家。
师:是一个小画家吗?
生:是一群。
板书:“一群”,“一群”是什么意思?
生:就是很多。
师:谁会用“一群”说一句话?
生:一群学生、一群女生……
雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答,师贴图) 【设计意图:对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。】
3.指导读第三、四句。
师:这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,我知道什么?
生:自由读
师:读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,也可以演给被别人看。现在呀,我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。
然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。最后小组派代表汇报。
生:我想演小狗。(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。
生:我来演小鸭。(生戴上头饰,边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀!
生:(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句,学生自由练读,分组读) 【设计意图:低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】
4、指导读第五、六句 师:在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?
生:他在洞里睡着啦。
师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。
师:青蛙为什么在洞里睡着了?
生:它在冬眠。
师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)
师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样:乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图:在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。】
四、指导朗读,回顾全文。
雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)
五、总结、扩展。
听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?
请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图)
今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?
生:我见过小猫的脚印,像梅花。……
要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。
【设计意图:拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。】
《雪地里的小画家》教学设计12
一、课题:《雪地里的小画家》
二、教材分析
这篇课文是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
三、教学目标
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
四、教学重难点
重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
五、教具准备:
多媒体课件
六、教学过程
(一)、激趣导入
有这样一个好日子,夜里下了一夜的大雪,早上起来一看,树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候,小动物们都躲在房子里睡懒觉呢,可有四个小朋友听说今天叶老师给大家带来了礼物,硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的幻灯片),你们认识它们吗?
其实呀,它们可不是一般的小动物,它们是(生齐说)“雪地里的小画家”。板书课题:12、雪地里的小画家
(二)、自主识字
1、上节课我们认识了很多生字宝宝,现在老师来考考你们,看看谁的记性最好?(出示带拼音的生字)
2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗?(去拼音读)
3、单独的生字宝宝大家都认识,如果老师给它找一个小伙伴,组成词语宝宝,你们还能认出他们吗?(在词语中识字)
大家的识字本领越来越厉害了,希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。
(三)、理解感悟,品读课文
(1)、出示下雪图片。
1、上节课我们已经初步读过了课文,现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。
2、出示图片,师问:“你们看到了什么?”
生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”
3、指名读第一句。
4、读出兴奋的语气。
(2)、这时,雪地里来了一群小画家。
1、这群小画家指的是谁呀?(板书:小鸡、小狗、小鸭、小马)
2、小画家们分别画了什么?(齐读课文并思考问题后指名回答。)
3、小画家们依次登场,分别出示小画家的脚印,分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比,读相关语句。
4、再次齐读:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”
(3)这些小画家画的画为什么不一样?
1、师问:小朋友平时是怎样画画的?而这些小动物又是怎样画画的?
2、是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!(出示雪地上的脚印)请听老师佩服地读第四句。
3、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?齐问:青蛙为什么没参加?(指导学生读出问的语气)
4、原来青蛙在冬眠呢,青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫呢。
5、请小朋友们轻轻地读读这句,不要吵醒了青蛙。(轻轻地读:“他在洞里睡着啦。”)
(四)、达标深化
看PPT试着背诵课文
(五)、课后拓展
课后请小朋友查阅相关资料,了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。
《雪地里的小画家》教学设计13
教学目标:
㈠知识与技能:
⒈认识11个生字,会写6个生字,背诵课文积累语言。
⒉调动学生的多种感官,使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点,并知道还有哪些冬眠的动物。
㈡过程与方法
⒈培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处,并加以巩固。
⒊通过当小画家画画,充分发挥学生的思维力和想象力。
㈢情感、态度与价值观
⒈培养学生的审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化朗读。
教学重点、难点:
理解课文第四句话(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。)知道小动物脚印的形状。
教学准备:
多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品
课时安排:
二课时
教学过程:
一、导入:教师在黑板上写一个“雪”字,让
学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授
⒈初步感知课文内容。
师:从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中,老师可以看出你们非常喜欢雪,对吗?你们知道吗,不仅你们喜欢,他们也特别喜欢。他们是谁?老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧!(学生读课文)
师:课文读完了,你一定有话要说。(学生自由谈,老师根据学生回答随机板书课题,给予及时鼓励。)同学们还知道哪些动物可以冬眠?学生自由回答。
师:同学们真了不起!刚上一年级,书只读了一遍,大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文,同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读,还可以找你的好朋友读。(学生读)
⒉解决生字词。
师:又读了一遍课文,刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢!是啊,读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大?(出示生字)你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读,如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读,看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字,学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
师:生字词我们读熟了,读起课文来就更轻松了,不信你们再试着读读课文。(学生读)
师:同学们通过读课文,知道了小画家都有谁?(学生回答,教师把小动物的图片发给学生
贴在黑板上:小鸡、小狗、小鸭、小马)
⒋个性化朗读课文。
师:你们想不想当雪地里的小画家?(老师随机问同学师哪位小画家)
师:下雪啦,你们的心情是什么样的?
(生自由发言)
师:谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。(找四名学生分别扮演四名小画家,一边做动作,一边有个性地朗读课文)
师:哪位同学能完整地把课文读一遍?(学生有感情地朗读)老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗?
生:不服。
师:谁敢向他挑战?(学生纷纷举手,让学生准备)
(抽几名学生有感情地读,其他学生评价。)
⒌小画家画画。
师:通过读课文,我们都知道小鸡画的是什么?(教师放课件)因为小鸡的脚印像竹叶,所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。(其他三个同上。)
师:小画家们,现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上,看谁画的又快又好?开始。(学生画脚印。画好的贴在黑板上。)
师:小画家们画的大大小小的脚印各不相同,老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么?
⒍画“雪”
师:小画家的画画的这么棒,课文读得又好,不知道歌唱得怎么样?谁能唱和雪有关的歌?(学生唱)
⒎拓展练习。
师:从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪,我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦,我们来到雪地里会干什么呢?
出示课件:下雪啦!下雪啦!
雪地里来了一群小朋友。
你来();
我来();
他来();
我们大家来()!
三、课堂小结:
课文学完了,同学们想给自己留什么作业?
板书设计: 雪地里的小画家
小鸡 小狗
脚印贴图 脚印贴图
小鸭 小马
脚印贴图 脚印贴图
第二课时
一、谈话导入:小朋友们,上节课我们当了一次小画家,过瘾吗?今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗?
二、小小书法家
⒈学生观察生字在田字格中的位置,并说出写这些字应注意什么?(学生交流)
⒉ 师对易错的字加以强调。如:“为”字的笔顺。
⒊提出不好记的字,同学们帮助想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份,生集体评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学,师发“小小书法家”奖状。
三、小小背诵家。
⒈师放(多媒体课件)学生看课件自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背,其他学生评价。
⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。
⒌集体背。
四、总结鼓励。
板书设计:
雪地里的小画家 为:(笔顺)
《雪地里的小画家》教学设计14
一、学习目标:
1 、学习11 个生字,认识虫、目两个偏旁,通过朗读理解生字、词。
2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
二、学习重点:
知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习难点:
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
四、学习准备:
1 、课件。
2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
五、学习过程:
1 、揭示课题
(1) 看雪后景色( 录像) ,配上雪后景色描写的短文朗读,给学生语言材料予以积累。 (2) 今天,我们就到课文中去看看,下雪后,小动物们都在干什么?
2 、学生自学
(1) 学生自主选择学习方式,按要求自学。
A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难,读通课文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 汇报自学情况 自学检查:
A. 指名朗读,请其他同学点出他没读准的音。
B. 请另一学生帮助纠正读音。
C.怎么的么读轻声,怎是平舌音。
(3) 纠音后再次朗读,准备提问。
2、提出问题
1 、学生提问,教师板问题,随后进行梳理。
2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题:为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
3、探究问题
1、理解课文部分,根据课堂实际,分板块灵活处理,随机解决提出的问题 为什么不用颜料和笔呢? 什么是冬眠?哪些动物也会冬眠?
2 、根据学生的提问,先请学生小组内讨论。
3 、第一个问题通过反复读,引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题,有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题 感情朗读。
( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练,达到熟读成诵的目的。)
五、拓展延伸:
1 、除了课文中的四种小动物,还会有谁也会来雪地里画画呢?
2 、你能学学课文,也来编一首儿歌吗?提示: -----画----- -----画----- -----画-----
3、作品展示。
六、总结
在神奇的大自然里,还有许许多多神奇的东西等着我们去发现,只要我们认真观察,思考,一定会有许多的收获。
《雪地里的小画家》教学设计15
教学目标:
1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字,会写“几”、“用”2个字,认识偏旁“虫”、“目”。
2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的形状。
3、通过教师简单介绍,让学生了解青蛙冬眠的特点。
教学重、难点:
1、理解课文知道小鸡,小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
2、 理解课文第三句话(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)
教学过程:
一、 谈话导入
1比较句子
“孩子们,冬天到了,雪花姑娘就跳着舞来啦。”(课件出示:下雪啦!)(指名到齐读:下雪啦,注意啦是轻声)
再出示
比较句子:
下雪啦。
下雪啦!
这两个句子有什么不一样?(标点符号不一样、高兴激动的程度不一样)
(引导:句子的尾巴不一样。学生:第一句是“。”,而第二句是个“!”这是一个大的发现,还有更重大的发现吗?有一双善于发现的眼睛
师:“下雪啦。”,美在我们的眼睛里;“下雪啦!”,高兴在我们的心里,让我们把心里的高兴读出来
2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影?
生:我看到树啊,房子啊都变白了。
生:我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。
3、师:多美的雪景图啊!再读句子:下雪啦,下雪啦!
4、揭题:小朋友们把这个好消息这么一喊啊,大家都从家里跑出来了,雪地里的小画家也来了,)快和他们打个招呼吧。(出示课题:雪地里的小画家)把课题再读一遍,齐。
二、初读课文,教学生字
1、有趣的故事就藏在123页,赶紧打开书本读一读吧,,碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙,把生字宝宝读准了。
2、生自由朗读
小朋友读得挺带劲的,老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧
出示生字词:
梅花 几步 参加 为什么
成了 不用 洞里(都是后鼻音)
青蛙 睡着啦 (这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁)
(带拼音一组一组出示,小老师带领读)
都会读了吗?少了拼音宝宝的帮助,顺序也打乱了,还能读吗?(自己在读一遍,待会我们男女生比赛读一读)
3、再读课文 师:生字宝宝会读了,课文肯定也会读了,先试着读一遍,会读的读完后请你站起来
4、朗读反馈 师:我们来开列小火车吧,一人一句
三、整体感知全文学习小画家是谁,
1、接下来让我们走进雪地里看看
“雪地里的小画家都有谁呢?请小朋友再读读课文,圈一圈他们的名字。(课件出示全文)
1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗?
2) 我们一起来叫叫他们的名字。(四个小动物同时出场加文字出示:小鸡、小鸭、小狗、小马)
还可以有不同的说法
生如果有困难,就给予提示:
雪地里的小画家有( )、( )、( )和( )。(在最后两个动物之间加上“和”就更好了。)
( )、( )、( )和( )都是雪地里的小画家。
雪地里的小画家有( ),有( ),有( ),还有( )。
2、对比感知“一个”和“一群” 师:(点击课件:小鸡出现)看这时雪地里谁来了?
生:小鸡。
师:出示:雪地里来了一()小画家。
师:这句话怎么说?
生:雪地里来了一个小画家。
师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?
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