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《小狮子爱尔莎》教学设计

时间:2021-02-09 15:21:26 教学设计 我要投稿

《小狮子爱尔莎》教学设计5篇

  作为一名教学工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的《小狮子爱尔莎》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《小狮子爱尔莎》教学设计5篇

《小狮子爱尔莎》教学设计1

  一、教学目标

  (一)知识与能力目标:

  1、认识本课21个生字,学会其中的14个。

  2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

  3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的我亲密关系。

  4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

  (二)、过程与方法:

  1、能够在自主,合作、探究的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互 协作,大胆交流,独立体验。

  2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解。

  (三)、情感与态度:

  理解我和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。

  二、教学重点:

  1、懂得课文的记叙顺序是按∈影???某沙?贪才诺摹?BR> 2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。

  3、能够在自主、合作,探究的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验。

  三、教学难点:

  能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。

  四、自学建议:

  1、自读课文,自学生字,了解课文大意.

  2、收集、整理有关狮子的有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。

  3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料,并乐意与同学交流。

  4、做做调查,了解重庆地区保护动物的情况,并把了解到的情况做好记录。

  五、教学时数:2课时

  六、教学过程:

  第一课时(略)

  一、激避导入、诱导探究:

  1、板书课题,自由提问。师挑出其中有价值的问题,板书。

  2、揭示课题,简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)

  二、初读课文,整体感知:

  事 件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句

  出 生. .

  成长洗澡. .

  勇斗犀牛. .

  换牙. .

  远足. .

  送走后. .

《小狮子爱尔莎》教学设计2

  [教材分析]:

  《小狮子爱尔莎》是小学语文第七册的教学内容, 这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了 “我”对爱尔莎的真心爱护。课文按照爱尔莎出生、成长、回到大自然的顺序来叙述,先讲“我”抱回刚出生三天就失去母亲的爱尔莎,悉心喂养它,以及爱尔莎对 “我”的感情;接着讲小狮子从五个月到两岁的成长过程中,表现出来的顽皮、勇敢、驯服和善解人意的特点以及“我”和爱尔莎之间的深厚感情;最后讲“我”决定把爱尔莎送回大自然的原因,以及为此做出的努力。“我”对小狮子的关爱以及“我”把它送回大自然这两部分内容是课文的重点。通过理清课文的记叙顺序,了解“我”对小狮子爱尔莎的关爱,感受“我”和小狮子之间的亲密感情,使学生增强保护野生动物的意识,是选编这篇课文的主要目的。文章感情真实,描写生动,学生易被吸引打动。

  [学习目标]

  1、认识21个生字,学会其中14个;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。积累课文中的新词。

  2、有感情地朗读课文。

  3、小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”和小狮子的亲密关系。

  4、理清课文的叙述顺序。

  5、理解作者把爱尔莎送回大自然的原因,激发学生保护野生动物,促进生态平衡的意识。

  [设计理念]

  阅读教学是学生、教师和文本对话的过程。学生的学习过程不能靠教师的讲解分析来代替。语文教学中,要让学生充分的通过自己的读书活动去学习,去获取、感受课文中的语言魅力和内涵。要让学生通过对语言文字的理解,领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神。课堂中更应注意启发、讨论,这样有助于激发学生的学习兴趣,使学生更深刻的理解和更牢固的掌握所学知识;有利于培养学生探究精神和创造能力,使教学过程真正成为学生学习的过程。

  [设计特色]

  在自主读书、合作讨论中理清文章的叙述顺序,体会作者和爱尔莎的深厚感情,通过对语言文字的理解形成保护野生动物,促进生态平衡的意识。

  [教学流程]

  一、激趣引入

  师:同学们养过小动物吗?谁能勇敢地给大家讲一讲自己喂养小动物的趣事?(学生自由回答,讲述生活中喂养小动物的趣事)

  师:同学们见过狮子吗?在哪里见过?看到的狮子给你是什么印象?(学生自由表述)

  多媒体播放狮子生活的资料片。

  师:同学们都看到了什么?用一两句话说一说。

  师:假如给你一头狮子,你敢不敢喂养?你敢不敢和狮子一起睡觉?在今天的学习中,我们见认识一头通人性的、善解人意的狮子,不信,我们就走进课文。(板书课题:小狮子爱尔莎。要求学生跟着一起写)

  二、初读课文,整体感知,大体了解课文的叙述顺序。

  1、学生自读课文。

  师:用自己喜欢的方式读课文,要求把课文都通顺,勾画、自学生字词语,把自己最感兴趣的地方多读几遍。(学生自主读书,勾画)

  2、交流初读课文的情况。

  师:读完课文,小狮子爱尔莎给你的印象是什么?在文章的空白处写上自己的体会。(学生把自己初读课文后对爱尔莎的印象写下来)

  学生交流体会,根据学生的理解进行板书。(可爱、善解人意、顽皮、凶猛、勇敢等等)

  3、再读课文,从哪些地方可以看出爱尔莎可爱、善解人意、顽皮和勇敢?(小组合作学习)

  4、了解课文的叙述顺序。

  师:请同学们画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想一项课文是按怎样的顺序记叙的?(“出生才两三天”“五个月以后”“开始换牙的时候”“爱尔莎两岁了”“爱尔莎和我一生活了三年”)课文是按照时间顺序来记叙的。要让学生自己找,自己想,明白课文的叙述顺序。

  三、深入学习,讨论交流。

  1、讨论交流:课文中哪些地方使你最受感动?

  让学生再次读书,把自己喜欢的地方再次多读几遍,读出感情。再与伙伴们交流这些地方为什么使自己感动?(小组合作学习、讨论交流。发表自己的意见时要声音洪亮,理由要充分,要认真倾听别人的发言。)

  2、感情朗读,体会感情。

  师:哪些地方可以看出作者和爱尔莎之间的感情很深?你能用读的方式读出这种感情吗?(学生自主读书,找出有关语句,大声的朗读,体会小狮子爱尔莎和作者的感情。)

  师:最后分别的时候是一个怎样的场面呢?(依依不舍,难舍难分)能读出这样的感人场面吗?(齐读,个别读,赛读,再齐读。读出味,读出情、读得让人身临其境)

  师:在生活中你有过这样难舍难分的场面吗?当时你的心情如何?那么这里表达出作者怎样的心情呢?(学生联系生活实践谈体会)

  师:假如你是作者,你此时会对爱尔莎说些什么呢?假如你是爱尔莎,此时你会对作者说些什么呢?(让学生大胆想象,自由表达)

  再次有感情地朗读爱尔莎和“我”分别的段落。

  3、辩论明理、受到教育

  师:作者该不该把爱尔莎放回大自然呢?为什么?学生可以辩论。(根据学生的发言进行教学活动,要引导学生从保护野生动物,促进生态平衡方面去思考,要形成正确的观点。)

  师:假如你是作者,你会不会把爱尔莎放回大自然?(学生回答可能有两种情况,一种是要放回大自然,另一种情况是不放回大自然。要根据学生在回答时生成的具体问题而进行教学。一定要教育学生要有正确的观点。在教学是可以互相反驳对方的观点,再讨论中形成正确的观点,在辩论在使学生受到教育)

  师:想不想听我的观点?我的观点是不把狮子放回大自然,我把他用铁链套起来,拉倒宏生广场去卖艺赚钱。我这样做对不对?你们看见了怎样劝我?假如你是一个教育工作者,你会怎样对我说?假如你是一个法律工作者,你会怎样对我说?假如你是一个动物保护者,你会怎样对我说?假如你是一个记者,你会怎样对我说?(让学生把自己课前收集到的有关动物保护方面的知识结合起来,要鼓励学生说出理由,尽量要让人信服。)

  四、资料交流,拓展视野。

  师:请同学们把自己课前收集到的人和动物之间有趣的故事展示出来,小组内介绍介绍,也可以给自己的好伙伴讲一讲。(学生讲述收集到的资料,抽少部分的同学班上交流。注意生生互动。)

  五、总结全文,激发想象。

  师:学完课文你感受最深的是什么?把自己的感受用几句话写下来。

  师:在与爱尔莎相处的三年中,作者细心照料了爱尔莎,让它由出生两三天长大成大狮子,与小狮子爱尔莎建立了深厚的感情,后来成功地将他送回大自然,让我们看到了人与动物的和谐——动物也是有感情的。老师很想知道回到大自然的爱尔莎后来怎样了呢?聪明的同学们,你们是否知道呢?把爱尔莎后来的情况下写下来行吗?只要大胆的展开合理的想象,老师相信你们的文章一定很精彩。

《小狮子爱尔莎》教学设计3

  教学目标:

  1.会认“肝、糙、犀、耷、恕、恋”6个生字。

  2.有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。

  3.教育学生保护动物,与动物和谐相处。

  教学重点:有感情的朗读课文,体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物,与动物和谐相处的道理。

  教学难点:体会小狮子爱尔莎和“我”之间深厚的感情。让学生明白要保护动物,与动物和谐相处的道理。

  教学准备:

  1、生字卡片。2、让学生从课外读物或上网了解有关狮子的知识。3、多媒体课件。

  教学过程:

  环节

  一、创设情境,导入新课。

  1、出示课件创设情景,激发学习兴趣。

  师:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头。(出现狮子围猎捕食动态画面。)可今天我们学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意,甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。快来认识认识它吧!

  2、板书课题,自由提问。师挑出其中有价值的问题,板书。

  二、初读课文,整体感知课文。

  1、自由读课文,注意读准字音。

  2、自学生字词,借助工具书扫清字、词、句障碍,画出不懂的地方。

  3、检查生字、词语、读书情况:

  (1)注意区分难读字和形近字。如:“糙”是平舌音,“恕”和“恋”是形近字。

  (2)理解词语:扑腾、乳牙、垂头丧气、九霄云外、恋恋不舍。

  (3)说说你有哪些不懂的地方。

  4、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?(全文共有十个自然段,线索是小狮子的出生——成长——回到大自然,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。)

  三、自由读文,理解内容。

  (一)出示要求:

  1、学生边自读课文,边划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句,在书的空白处写上自己的感受。2、作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?3、从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?4、文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?

  2、检查反馈。

  (二)展示读书所得,发表自己的见解。

  1、结合重点语句共同评议。如:

  ①“它一刻也不离开我,晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起”“舔”这些词语中,可以体会到小狮子和“我”已经有了感情,我也接受了它对我的感情。

  ②“它看见我蹲在河边,就故意……十分高兴地和我开玩笑”“故意扑腾”“扑倒”等词语,写出了小狮子的顽皮,从“高兴”“开玩笑”等词语,可以体会到“我”对小狮子的喜欢,说明我们已经建立了一定的感情。

  ③“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢,从这句话的描述中,也流露出了“我”对小狮子的感激之情。

  2、引导学生用心体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情,练习有感情地朗读课文。开头要读出小狮子对“我”的依恋之情,语气舒缓,中间感情渐浓,语速适当加快,表现出小狮子的活泼调皮、勇敢无畏、温顺乖巧等等,最后要读出依依不舍的情感。

  四、总结,联系生活,升华主体。

  1、你想对小狮子爱尔莎说些什么?

  我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?我们在保护动物方面还应做些什么?

  2、同学们,通过这课的学习,你从中懂得了什么?把你的感受跟大家分享一下。

  师总结:我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有这样我们生存的环境才会和谐、美丽。

  六、布置作业。

  完成作业。

  布置作业:

  1、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

  2、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

  板书设计:

  出生:抚摸 喂 一刻不离

  28、小狮子爱尔莎 成长:顽皮 勇敢 温顺 驯服(爱动物爱自然)

  回归自然:莫大痛苦 恋恋不舍

《小狮子爱尔莎》教学设计4

  教学内容

  这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

  教学目标

  认识本课21个生字,学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。

  教学重点难点

  了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系,了解课文的记叙顺序。

  教学构想

  课前,布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时,县引导学生自读课文,谈感受,初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程,了解它的.生活习性,重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。

  教学准备

  让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。

  教学时间

  二课时

  第一课时

  教学内容

  初读课文,整体感知,大体了解课文记叙顺序。

  学生学习过程

  一、谈话导入。

  同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答,体会动物与人类之间亲密的关系。)

  今天,我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事,齐读课题。

  二、激发兴趣,引导质疑。

  大家听了老师的介绍,看了课文的题目,心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。

  三、学生初读课文,整体感知,大体了解记叙顺序。

  1 学生带着问题,自由读课文,要求读正确、读通顺。发现不懂的地方,可以做上记号。

  2 检查自学情况。

  (1)检查生字的读音。

  (2)你读懂了什么?(学生汇报自学情况,解决开头提出的简单问题,用一两句话说出来。有关课外的问题,可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题,鼓励学生不怕困难,继续探究。)

  还有什么新的问题?

  3 快速读课文,画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想象课文是按怎样的顺序记叙的。

  4 用自己的话说说,课文主要讲了一件什么事。

  5 这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情,这是多么令人感动的事啊!课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。

  四、引发想象,谈体会

  1 读了最使自己感动的段落,说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。

  2 告诉学生对文章的印象就是自己的体会,要大胆地说出来。

  3 概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。

  五、小结

  1 复习生字词。

  2 学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语,理出顺序。

  作业设计

  有感情地朗读课文。

  板书设计

  15 小狮子爱尔莎

  为什么喂养 妈妈死了

  洗澡 顽皮

  怎样喂养 斗犀牛 勇敢

  换牙 温顺 深厚感情

  远足 驯服

  学会捕食

  送回大自然

  课后小记

  第二课时

  教学内容

  复习课文,组织学习小组,开展朗读比赛,使学生学生对课文的理解。

  学生学习过程

  一、复习课文,组织学习小组

  1 上节课,我们认识了小狮子爱尔莎和驯养它的女科学家,了解了小狮子爱尔莎出生、成长和被放回大自然的经过,知道爱尔莎和女科学家之间有着深厚的感情,大家都深受感动。请找出有关的句子,读给大家听。

  2 指名读,和找的一样的同学一起读。

  3 按照学生找的语句进行分组,分成“出生、成长”和“放回大自然”两组。

  二、开展朗读比赛

  在读中了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”把小狮子送回大自然的原因和做出的努力,体会“我”和小狮子的亲密关系,并进行语句的训练。

  1 讨论出比赛规则:分别给自己的对起名字,进行合理的分工。比赛进行三轮,每队队员均要参加,每次每队读一个片断,看那个小组读得最感人,并能说出感人的理由。朗读时加动作的,时当给予加分。对方队员要仔细倾听,如果能发现朗读过程中的失误,分析过程中的错误,也可以加分。每队还必须完成附加题。老师能帮你们干什么?

  2 学生准备,教师引导、点拨。要练习上下文,抓住关键词语去理解,互相帮助,把理由说清楚,说明白。

  3 进行比赛,引导感悟、体会

  (1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对他如母亲般的关怀。

  (2)“成长”部分要透过三个事例中的重点词语,了解狮子的生活习性,体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。

  附:第一队的附加题:

  用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一种动物。

  描述爱尔莎和犀牛搏斗的场面。

  小狮子有什么生活习性?

  “我”会告诉爱尔莎什么?

  (3)“放回大自然”部分,抓住女科学家内心的感受,她和爱尔莎难舍难分的情感,体会她们之间的深厚感情。

  附:第二队的附加题:

  “狮子生活资源丰富的地区”中要有什么?讲三种东西。

  正确读出下列词语:抚养、捕获、剖开、恢复、觉察、验血

  表演“我”和爱尔莎最后分别的场面。

  三、小结,深入体会。

  这节课,大家都能积极主动地参与,读出了自己的理解,并认真倾听同学们的回答,虚心向周围的同学学习。了解了狮子的生活习性,体会出作者与小狮子之间深厚的感情。大家还有感想和不明白的问题,都可以说出来。如果让你给课文改个题目,你会怎么改?

  四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句,把他们工整地抄在摘抄本上。

  作业设计

  学习了《小狮子爱尔莎》后,你认为爱尔莎是放回大自然好呢,还是留在女科学家身边好?观点一致的小伙伴组成辩论小组,一起收集最能说明自己观点的资料。如,课文中的语句,有关狮子的生活习性和自然环境的文章、数据。开个小小辩论会,通过摆事实、讲道理,开展辩论,说服对方。

  板书设计

  15 小狮子爱尔莎

  (投影出示)

《小狮子爱尔莎》教学设计5

  教材分析:

  这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言,细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

  教学目标

  (一)知识与能力

  1、认识本课21个生字,学会其中的14个。

  2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。

  3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。

  4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

  (二)过程与方法:

  能够在“自主、合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自己阅读,互相协作,大胆交流,独立体验。

  (三)情感、态度、价值观

  培养学生保护动物,保持生态平衡的意识。

  教学重难点:

  1、培养学生保护动物,保持生态平衡的意识。

  2、有感情地朗读课文,并理解课文内容。

  教学准备:(课件、视频)

  教学过程:

  一、 复习导入

  1、出示小狮子的图片,激发学生的兴趣

  2、回顾课文内容,想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的?

  (出生----成长----回归)

  二、 学习“成长”部分

  1、 轻声朗读课文2----6自然段,边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事?

  2、 学生反馈

  3、 在学生汇报中品词析句,体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情

  4、 朗读感悟,适时评价

  过渡:既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情,,最后为什么还要把它送回大自然呢?

  三、学习“送回大自然”部分

  1、出示小组合作学习:

  自由朗读课文7--11自然段,说说作者把它送回大自然的原因。

  我为爱尔莎做了哪些事?结果怎么样?

  从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情,用“ ”画出。

  2、小组汇报交流

  3、指导朗读,相机板书

  4、教师小结(观看视频)升华感情

  四、拓展延伸(选一题)

  1、发挥想象,编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔莎发兽 后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”

  2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。

  五、板书设计

  “我” 关心照顾 爱尔莎 顽皮

  恋恋不舍

  可爱

  感情深厚 勇敢

  教学反思:

  学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上,理清叙述的顺序,了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情,体会人与动物和谐相处的美好。

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