《暴风雨》教学设计2篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《暴风雨》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《暴风雨》教学设计1
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备；
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间：两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：————（待定）
制作单位：店集乡中心小学六年级摄制组
3、提问题，激发学习热情
谁想当导演？要想当主演，首先要干什么？（熟悉剧本）下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山：（出示资料）
阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景，位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观：高山植物和雪绒花，湍急的瀑布，岩洞中的石钟乳，独特的动植物等
二．四步朗读，解决生词，理清脉络，了解课文。
1．大声读文第一遍，找出生词是关键
窒息
辗转不寐
霹雳
瓢泼大雨
蠕动
翩翩起舞
擦拭
依偎
2．讨论读文第二遍，理解词义不怕难。
（1）以小组为单位，边读边讨论不理解的词义。
（2）反馈各自讨论结果
和熙：温暖
局限：限制在某个范围内
辗转不寐：翻来覆去睡不着觉
抚慰：安慰
无与伦比：没有什么能比的上
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止
3．默读课文第三遍，带着问题去钻研。
（1）让学生默读课文
（2）思考：课文是按什么顺序写的？
分别写了那些内容？
顺序：暴风雨来之前——来之时——去之后——启示
第一段：（第一自然段）：写暴风雨来之前的情景
第二段：（第2——6自然段）：写暴风雨来之时的情景
第三段：（第7——10自然段）：写暴风雨去之后的美丽景色
第四段：（第11——12自然段）：点明中心，告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美
（3）引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.自由读文第四遍，逐句逐段琢磨完
（1）学生自由读文第四遍
（2）写旁批
（3）指名谈体会
三、下集精彩预告
（1）分享读后收获
（2）展示最喜欢的部分
四、作业
1．抄写生字词
2．熟读课文
第二课时
一．复习巩固
指名听写生字词
二．出示题板
1．雨前，我辗转不寐，闪电划破夜幕，雷声轰鸣
2．雨中，狂风咆哮，烟囱呜鸣
大雨敲打屋顶，冲击玻璃
3．雨后，光线报道黎明，白云翩翩起舞，鸟儿迎接朝阳，花草梦中苏醒，水珠闪烁光华，阿尔卑斯山披上丽装，村舍闪闪发光，玫瑰花散发芳香
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号
三．重点词句点拨：
1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2．有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
四．展示各自喜欢的部分
五．总结全文
1．总结中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平静，整体的和谐美
2．总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融
3．结合生活实际谈体会
六．指导表演探课本剧：《暴风雨的启示》
七．课外知识延伸
1．出示古诗：
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]
苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
2．听歌曲《阳光总在风雨后》。
八．作业：仿照本课写法，写一处自然景色
《暴风雨》教学设计2
教学要求：
1、学会本课“碾，眠”等12个生字，理解“窒息”“惊悸”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、体会文中比喻句的好处，并会仿写比喻句。
4、感受文中描写的暴风雨的景象，理解课文最后两段，懂得要全面看待事物的道理。
教学重点：找出文中的比喻句，体会比喻句的好处，感受暴风雨的景象。
教学难点：理解课文最后两段，懂得全面看待事物的道理。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
熟话说得好：“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨，他和我们平日所见的春雨有什么不同呢？今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍，读通读顺。
1、请自由读课文，划出不认识的.生字词，借助生字表和工具书读正确，遇到难读的多读几遍。
2、指名分段读书，及时正音，重点点拨下列读音
“沉闷”，“囱”，“绮”“哽咽”
3、再读课文，看看是否通顺流利，联系上下文重点理解下列词语。
窒息：因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸：因惊慌而心跳得厉害。
哽咽：哭时不能痛快的发声。
铿锵：形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出：形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽：形容风景鲜艳美丽。
无与伦比：没有什么可以同等匹敌。
4、老师范读，学生跟读，选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文，整体感知。
1、请同学们在认真读课文，看看课文只要讲了什么？是按怎样的顺序写的？
主要写暴风雨的景象，是按雨前，雨中，雨后的顺序写的。
2、指导学生划分段落。
（1）：雨前的闷热天气，闪电和闷雷。
（2—6）：狂风大作，飘波大雨下下来了。
（7—11）：雨后的美丽春景。
（12—13）：抒发作者的感受，阐明哲理。
四、学习第一部分
1、指名读第一段，思考：读了这一段，你知道了什么？（天气闷热，闪电大，闷雷响）
2、重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊悸”
指名读，这是一个什么句子？把什么比做什么？
齐读，体会这样写有什么好处？
第二课时
教学过程：
一、复习旧知，过度导入。
上节课，我们了解了文章的写作顺序，初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分，品读重点词句
1、以自己喜欢的方式自由读2—6自然段，看看作者描写了雨中的那些景色？用“”划出，这些景色有什么特点？用“”划出。
2、反馈学精。
A、描写了闪电，雷，狂风，瓢泼大雨
B、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么？把什么好处？（运用比喻的手法，写出了暴雨如注，倾盆大雨的特点）
C、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么？有什么好处？（雨变小，淅沥，温柔甜蜜）
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色？
2、你觉得那种景色最美，读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么？写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗？
五、学习最后一部分，领悟道理，深化主题。
1、读后，说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看，事物的弊端之处，往往隐藏着优点，正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
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