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《狐假虎威》教学设计

时间:2021-01-14 18:48:04 教学设计 我要投稿

《狐假虎威》教学设计3篇

  作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《狐假虎威》教学设计,希望对大家有所帮助。

《狐假虎威》教学设计3篇

《狐假虎威》教学设计1

  【单元解读本单元教学的一个教学重点是“借助提示,复述课文”。《狐假虎威》课后习题要求先给词语分类,再分角色表演故事,表现词语的意思。教学时,给词语分类后,还需引导学生根据两类词语感知它们是怎么做怎么说的,并借助对话中的提示语帮助学生体会角色的心理活动,在此基础上将分角色表演落实到位。

  【教学目标1.能借助提示语,读出不同人物的语气,练习分角色朗读。2.理解“狐假虎威”的意思。

  【教学重点能借助提示语,读出不同人物的语气,练习分角色朗读。

  【教学难点理解“狐假虎威”的意思。

  【教学准备PPT、头饰。

  【教学过程板块一故事导入,揭题释义。

  1.师:在茂密的森林里,有一只老虎在寻找食物,突然,一只狐狸从身边窜过,这时,老虎扑过去把狐狸逮住了,接下来会发什么呢?

  2.师:这节课就让我们继续走进《狐假虎威》。(生齐读课题)

  3.解释题义

  师:课题中的“假”、“威”是什么意思?

  师:课文有句话对课题的意思作出解释,是哪句话呢?

  生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

  设计意图:通过故事导入,激发学生学习的兴趣,诵读课题并解释课题,促进学生对本节课故事内容的初步了解。

  板块二抓关键词,读懂故事

  (一)抓住动词,体会“虎之威”

  1.老虎的威风在哪里呢?(出示课文第一自然段)

  《狐假虎威》教学设计小声读第一自然段,用标出表示动作的词。

  2.从“扑过去”“逮住”,你能感受到这是一只怎样的老虎?

  (二)紧扣提示语,体会“狐之猾”

  过渡语:那狐狸到底是如何假借老虎的威风呢?

  1.找对话。

  它们之间有一段很精彩的对话,默读2-6自然段,用横线画出狐狸说的话。

  学生反馈。

  2.指导朗读。

  3.师生配合读狐狸与老虎之间的对话。

  设计意图:抓住狐狸的语言,为学生搭建自主阅读的平台,通过个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出“狐之猾”。

  (三)品读语句,明白“谁之威”

  老虎跟着狐狸朝森林深处走去,接下来又发生什么了呢?

  1.默读7、8自然段,找一找课文中哪些词语用来形容狐狸,哪些词语形容老虎?

  (狐狸:神气活现、摇头摆尾、大摇大摆)

  (老虎:半信半疑、东张西望)

  (1)指名把词语贴在相对应的动物下面。

  (2)全班齐读。

  2.如果我们能再把这些词语演出来就更厉害了!

  (1)谁来演演黑板上狐狸的这些词语?

  (2)理解“半信半疑”。

  3.有点感觉了,如果我们加上前面的对话,带上现在的动作、表情,一定可以演得更像?想不想试试?

  师:哪一组同学愿意来演一演,其他人注意看。

  师:哇,全场不由自主为这组演员鼓起掌。我来问问,你们是怎么评价这组演员的?

  师评:你很会关注细节,你真是一个会观察的孩子。

  设计意图:根据学生的年龄特点设计这一环节,一方面调动他们的兴趣,另一方面,学生在表演和评价过程中,对这些词语理解更深入,减少教师的赘述,体现课堂的灵活性和自主性。

  (四)多元解读,明事理

  看着神气活现的狐狸,东张西望的老虎,大大小小的百兽吓得撒腿就跑,所以老虎——(信以为真)。

  说一说这是一只怎样的狐狸?

  每一个寓言故事都包含着一些小道理,教我们如何做人、做事。学了这篇寓言故事,你明白了什么道理。

  师评:你很聪明,说的也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不能学狡猾的狐狸骗人。

  设计意图:通过由学生自由谈对狐狸的看法,过渡到《狐假虎威》的寓意,由浅入深,由表及里,并借机对学生进行思想教育。

《狐假虎威》教学设计2

  〔教学内容〕:

  苏教版五年级上册《成语故事》的第二篇《滥竽充数》。

  〔设计思想〕:

  1、立足本文,抓重点词句,通过对课文前后描术的对比理解寓意。

  2、超越文本,链接古今文化,构建立体语文,充分展示成语故事学习的特质,让学生感受其魅力,获得语言的发展。

  〔教学目标〕:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读准并理解本课生字词,会用“总是”等词语造句。

  3、运用查成语词典和联系课文等方法,理解“滥竽充数”的意思。

  〔教学重难点〕:

  读懂故事,理解寓意。

  〔教具准备〕:

  小黑板、词语卡片、练习纸(印有故事原文和拓展阅读片断)

  〔教学过程〕:

  一、游戏导入:智能回音

  1、做游戏

  2、引出课题

  二、初读故事,了解大意

  1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

  2、读容易错的词,相机理解。

  3、齐读全文,检查朗读情况。

  4、指名读全文,其他学生思考:课文主要讲了一件什么事?主要人物有哪些?

  (板书:南郭先生,齐宣王,齐涽王)

  三、深入阅读,明白道理。

  (一)探讨“滥竽充数”的意思。

  1、 联系课后T5,交流“滥竽充数”在成语词典中的解释。

  2、 默读全文,看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数,划下来,并读一读。

  1) 出示:有个南郭先生,从来不会吹竽,也混了进来。

  ① 你读懂了什么?

  ② 联系这句话理解“滥竽充数”。

  ③ 指导朗读。

  2) 出示:“每当演奏时、样子”。

  ① 师范读,生想象。

  ② 生表演,理解南郭先生的装模做样,并指导朗读。

  (二)了解“滥竽充数”的不同结果。

  师:在齐宣王和齐涽王时期,南郭先生滥竽充数的结果一样吗?

  1) 齐宣王时,“居然得到了和别人一样多的俸禄”。(指导朗读)

  2) 齐涽王时,逃走了。

  3) 学生质疑。

  (三)同样的“滥竽充数”,为什么前后会有这么大的差别呢?

  1、 出示:

  a、(齐宣王)总是叫许多人一齐吹给他听。

  b、可是(齐涽王)不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。

  2、 比较一下,从哪里可以看出两位君王的爱好截然不同?

  3、 分析南郭先生的心理,从而获得出现不同结果的原因。

  (四)总结“滥竽充数”的寓意。

  1.师范读古文。

  2.自由读,对照注释,自己尝试读懂。

  3.学生用现代的'语言说说文言文的内容。

  五、选择性作业

  阅读:《鱼目混珠》

  写作:《南郭先生下岗后》

  〔教学反思〕:

  这是一节常态课,没有多媒体的介入,教者希望通过深入地阅读、冷静地分析,使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看,学生通过精读阶段的三读(一读,探讨“滥竽充数”的意思;二读,了解“滥竽充数”的不同结果;三读,理解同样的“滥竽充数”,为什么前后会有极大差别。),逐渐走入了故事的情境,走近了故事的人物,懂得了蕴含在故事中的道理。同时,教学《成语故事》的课堂上更多成语的交流,文言文的引入,都使这节课更具有文学的魅力,吸引着学生,使他们对进一步学习古典文学充满向往和期待。

《狐假虎威》教学设计3

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

  2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

  3、指导书写生字。

  教学重点:

  认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

  教学难点:

  理解“狐假虎威”的意思是难点。

  教学方法:

  故事法,讲解法,练习法。

  教学准备:

  头饰、布景、生字卡片。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。

  2、学习生字识字形。

  教学重点:

  学习生字,识记字形

  教学难点:

  理解成语“狐假虎威”的含义。

  教学用具:

  生字卡片,小动物图片

  教学过程:

  一、导入

  小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

  二、学习课文

  1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

  2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

  3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

  (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

  4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

  5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是

  (学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

  6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

  7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)

  8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

  (1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

  (2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

  (3)、学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

  (4)、学生回答:逃跑、乱跑

  (5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

  9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙

  (1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

  (2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

  (3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

  (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

  (5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

  (6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读,)

  (7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

  指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

  师范读,学生练读。

  (8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

  (9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

  (10)、暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

  小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

  第二课时

  一、导入

  上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

  二、学习课文

  1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

  2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

  3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

  4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

  5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

  (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

  6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

  7、请学生进行评价。

  8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

  9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

  所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)

  10、齐读最后一节。(学生读)

  小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示

  王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”

  一个汉*狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”

  王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”

  大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

  我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

  学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

  学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

  学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

  教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

  学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

  教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

  学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

  教师:为什么?

  学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

  学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

  教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

  第三课时

  教学过程:

  一、学习课文中的生字

  1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽

  2、找找这些字的字型结构

  左右结构:派吓抗狐胆借假

  上下结构:寻兽

  半包围结构:威

  独体字:爪

  3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。

  4、进行书写指导

  “派”和“旅”的右边的区别

  “狐”和“爪”的区别

  5、学生进行区别、临摹。

  二、口头作业

  1、填空

  ( )头摆( )东( )( )望

  ( )气( )现 狐( )虎( )

  2、比比组词

  派( ) 爪( ) 胆( )

  旅( ) 瓜( ) 但( )

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