【必备】教学设计方案模板汇编8篇
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编精心整理的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
【教材分析和设计理念】：
这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。像《珍珠泉》这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？我想应是体验，让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程：
一、 揭示课题，引出珍珠泉。
1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。
评议：课堂伊始，教师极富感染力的导语就把学生引领到了许多美丽的地方，产生了美的享受，从而奠定了整篇文章的感情基础。
2、师：（多媒体出示各种各样的泉）这是芙蓉泉，清诗人董芸曾寄迹于此，并赋《芙蓉泉寓舍》诗：“老屋苍苔半亩居，石梁浮动上游鱼。一池新绿芙蓉水，矮几花阴坐著书。”多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。
生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。
师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）
生：珍珠泉。
师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？
生：我觉得珍珠泉很美。
生：珍珠泉实在太迷人了。
师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。
生：齐读课题。
师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？
评议：正因为有了前面对各种泉的介绍，学生才有了一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻教师抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望。
二、走近珍珠泉，寻找美。
1、学生按要求自由读课文。
2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？
生：我觉得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。
生：……
3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。
生：齐读。
师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
评议：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
师：（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？
生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。
生：珍珠泉的水很静。
生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。
师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
师：谁能看着画面，把这句话读好。
生：（读）
师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
生：（齐读）
师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。
评议：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也愈加强烈！
2、走进泡泡里，体验美。
（生读完第三自然段后。）师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深
（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句
师：你什么喜欢它？
生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。
生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜
师：谁能读好这几个词语？
生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）
师：放到句子中你们能读好吗？
生：很自信的说能。
生：齐读。
评议：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。
（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。
生：这句写出了泡泡的颜色很多。
生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。
生：……
师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？
生：迫不及待的说有
师：你是从哪里知道的？
生：我从后面那六点中知道的。
生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。
师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？
生：很有感情地读这一句。
师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。
生：再一次有感情地朗读。
评议：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，教师设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。市声、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。
（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。
师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。
生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。
生：……
师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。
生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
师：我们一起边读边表演。
生：兴趣浓厚地读着演着。
师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”
生：（齐读）
评议：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在老师的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了教师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。
3、回归整体，升华感情。
（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
（2）生配乐朗读。
（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
评议：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵
四、走出珍珠泉，交流美。
同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，如苍南的玉苍山，马站的渔潦大沙滩。今天我也给同学们带来了我们家乡的一条小河。课件出示：家乡小河的四季美景。你们看老师家乡的那条小河四季各有不同有什么变化。
生：春天的小河，河水清澈。
生：夏天的小河，是孩子快乐的领地。
生：秋天的小河，灌溉农田。
生：冬天的小河，不再欢唱了。
师：下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。
评议：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。
课后反思：
四十分钟很快结束了，我和我的'孩子们都似乎意犹未尽，还好似自己身处珍珠泉中一般。往常上公开课总看见孩子们畏畏缩缩的，老师使出浑身的解数去引导、鼓励，孩子们才愿开尊口。而今天，他们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵，“孩子是天生的诗人”！让孩子诗意地学着，还孩子一个轻松的、诗意般的课堂！
一、音乐、画面，让孩子的心灵诗化。
孩子是天生的诗人。他们诗情画意的心灵最容易“草长莺飞”。一篇美文对孩子的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想认识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对学生心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为学生的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为学生心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥：
课伊始，教师极富感染力的话语伴随着轻轻的音乐声回荡在课堂上，再加上形象逼真的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着便纷纷发出这样的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉实在太迷人了”，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徜徉，他们看着美丽的画面，聆听着泡泡的声音，感受着这所有的一切，不知不觉中竟学起泡泡的样子摇晃起来，把自己当作了珍珠泉中那可爱的泡泡了，这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣的画面，不正是孩子心灵诗化后的富有创意的产品吗？
二 、对话、感悟，让孩子在珍珠泉中遨游。
1、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调学生与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中，老师是学生学习伙伴、与学生同欢乐，同思索，不时地加以引导。比如
师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。
生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。
师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。
生：再一次有感情地朗读。
在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。像这样的对话本案例还有很多，在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉。
2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”所蕴含的情感，我安排多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中，在学生的感悟声中反反复复的朗读、交流，学生的情感愈来愈浓，愈来愈强烈，这样学生的情感和美丽的珍珠泉融为一体，不知不觉中他们的情感徜徉在珍珠泉里了。
教学设计方案 篇2
【教学目标】
1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
【教学重难点】
重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
【设计思路】
冯骥才的《 珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自尽的狗》结束授课，给学生留下思考的空间。
【课堂实录】
师：同学们好!首先给大家讲三个故事
四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢――申培欢(他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子)
第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前(1999年)她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名──雁宝(自己的儿子叫忠宝)，还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。
第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿;老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。
师： 大家听了这些故事有什么感触?
生：动物也有情!
生：善待动物，终有好报!
生：人和动物也能相亲相爱，和睦相处。
生：我们要保护动物!
师：同学们说得真好!和谐、相融、灵性，情动人与动物之间!这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊!当代著名作家冯骥才的散文名篇《珍珠鸟》也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。
师：我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事?(读略)
生：讲我养了一只珍珠鸟，我非常喜欢的故事。
师：不是很准确具体，谁来补充?
生：讲朋友送了一对珍珠鸟给我，后来这对珍珠鸟有了雏儿，我喂养他们的经过，
生：应该是我喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对我由害怕到熟悉到亲近的.过程。
师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗?
生：(齐)喜欢!
师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的?(生读书勾画)
生：我找的是第8自然段，起先跟着逃到画框上去了。这段用了飞、落、站、啄、撞、逃这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。
师;噢!动作轻盈，活泼又有点儿胆小。
生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。
生：我找的是这句：它先是离我较远，发出嚓嚓响。这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。
师：这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟!
生：还有第14自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕!
生：却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我觉得写得很好看!
师;对!万绿丛中一点红，清新美丽!
生：忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。我觉得这句中的探字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。
生：还有第13自然段也是写它的动作。
师：同学们找的都很准，分析得也不错!作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，字里行间洋溢着作者的喜爱之情。(板书：外形、动作、神态)现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。(生读7──14)
师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故?
生：我(作者)。
师：请同学们浏览课文，找出写我举动的语句，看看我为小鸟都做了些什么?
生：我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
师：我为小鸟建了个绿色的家园。
生：我很少扒开叶蔓瞧它们我呢，决不掀开惊动它们
生：我不动声色地我用手摸一摸它细腻的绒毛
生：我手中的笔停了，生怕惊跑了它
师：那从这些举动中，你们看出我是一个什么样的人吗?
生：爱鸟的人!
生：具有母爱。
生：默默奉献不求索取的人!
师：哦!这怎么讲?
生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。
师：有道理，还有吗?
生：富有爱心!
生：是个细心的人!
师：是啊，我是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。
板书：爱心、宽容、尊重
师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心中涌起的是什么感触?你们是否读懂了作者的心声?
生：信赖，可以创造美好的境界!
师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁!是创造美好生活的基石!有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖!我想这就是作者想传达给读者的心声。(齐读此句)
师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的?说来听听!
生：我家养了一只波斯猫，很可爱，我好喜欢它。
生：我曾经养了一条狗，我也很喜欢它，冬天我用旧衣服给它作窝;夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我，每天放学后，它都会在路上接我，它很听话的。可惜它后来得病死了。
生：我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我高兴的时候，我会给它好吃的，逗它玩;当我心情不好时，我就踢它，把它赶得远远的。
师：我想覃聪同学的做法代表了许多人对动物的态度吧。我们对待自己的宠物，一般是凭自己的心情。心情不错，就把它抱在怀里逗弄;心情很坏时，看见它就心烦。
生：我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫，它下了一窝儿，它们到处乱跑，后来身上就长了跳蚤，搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下，把他们全扔了。
生：我家里的那只小狗也蛮讨嫌的，它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。
师：我在网上看到过这样一则新闻《女主人对忠诚家犬痛下杀手 义犬放弃反抗含泪亡》，一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁，狠毒地杀死了共同相处了7年的爱犬，她用绳子绕在黑虎脖颈间、蒙住它的眼睛，任凭黑虎泪水横流，让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知黑虎的遭遇后，提出了离婚，一向很听话的儿子也整日报以敌视的眼光。晓芳女士想不通，对于其丈夫来说，难道她没有一只狗重要吗?你想得通吗?大家也来讨论讨论。
生： 她丈夫肯定认为她是个心肠狠毒的女人!
生：她儿子也肯定这样认为。
生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。
师：其实，这并非哪一个更重要的问题，而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视万物为刍狗、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还很多。作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗?如果人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命!不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。
教学设计方案 篇3
教材分析：
《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的`丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。
学习生字新词。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 极目远眺
粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪
小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。
三、品读课文，理解感悟。
【自学】
默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。
【全班交流】
用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？
【重点指导朗读、感悟】
第二自然段——
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）
师生合作读整段。
（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪啊！”
极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）
小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。
四、拓展延伸，抒发情感。
运用查找的资料说说这场雪的好处。
介绍时代背景。
品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。
五、布置作业。
练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。
了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。
板书设计：
大 纷纷扬扬
瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望
应时丰年
第二课时
一、复习巩固，积累语言。
1．有感情地朗读课文。
2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）
3．听写生字新词。
二、再读课文，体会写法。
1．为课文描绘的图景加上小标题。
2．理清文章的写作顺序。
教学设计方案 篇4
教学目标
1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
1、初读课文，了解课文内容。
2、学习生字、新词。
3、以信为线索，给课文分段。
二、教学重点、难点
1、初步了解课文内容。
2、给课文分段，了解课文各段的主要内容。
三、教学过程
（一）导入新课。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。
（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？
（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？
（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）
2．按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头到把那张纸铺在讲台上。第2段：从亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇到康司坦丁玛卡里奇。第3段：从他很满意到课文结束。）
（五）作业。
1．抄写词语。（课内完成）
2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。
第二课时
一、教学目标
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
二、教学重点、难点
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的`心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用。
三、教学过程
（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？
（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）
（二）学习第2段课文中写信部分的内容。
1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？
2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。
3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）
4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。
（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
2．导读4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）
（2）想一想，当凡卡写到只有一个亲人了时，想到些什么？
（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）
（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。
（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前美丽的夜景。）
（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是美的。）
（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）
小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。
3．导读13、14自然段。
（1）凡卡写到请爷爷摘一颗金胡桃时，又插叙了什么？（和爷爷一块砍圣诞树这件事。）
（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？
4．说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的乐，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）
（四）小结：
第三课时
一、教学目标
1、概括课文的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
1、概括课丈的中心思想，并了解作者是如何通过细节描写来表现文章的中心的。
2、体会课文结尾的作用。
三、教学过程
（一）默读全文，概括中心思想。
小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第2段写信过程的细节描写。
（1）请同学朗读信的内容，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）
（2）默读昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？不知不觉说明了什么？用什么打？随手又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？吃的呢？简直没有。简直没有是什么意思？从哪里看出简直没有？）
2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？
（1）默读砍圣诞树这件事。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？3．学习第3段课文写信之后，体会课文结尾的作用。（1）学生自学。（2）学生汇报自学情况。
（3）讨论：凡卡的梦能不能实现？为什么？
（三）总结：
（四）作业。
1．思考课后练习第2题。
2．有感情地朗读课文。
教学设计方案 篇5
教学过程
一、创设情境，导入新课
大家听说过千手观音邰丽华吗？她小时候生病时，由于药物使用不当，导致她听力丧失。从而导入新课。
二、通过对生活事例的讲座与分析，来认识安全用药.
展示事例：小明感冒发热了，他跑到药店买了一些抗生素药物，认为消消炎症就可以了。分的做法好吗？为什么？你能给他哪一些建议？
学生分小组讨论，并对此行为作出相关的评价并提出相关的建议。
过渡：同学们在日常生活中接触到过许多药品，请你尽量写出这些药品的名称及其它们的作用。
2、认识处方药和非处方药
通过交流，出示药盒，观察药盒上的相关项目，提出：在药盒上有哪些项目？ 通过学生活动，认识到在有的药盒上有“OTC”标志，从而导入到对处方药和非处方药的.内容。
提出相关问题：你是怎样区分处方药和非处方药的？这样的区分有什么意义？
3、学会阅读药品说明书
学生分小组讨论：
（1）药品说明书中哪些项目最先引起你的关注？为什么？
（2）你没有关注的栏目有没有必要列在上面？
4、学生交流对安全用药的认识及存在的问题。
三、运用生活经验和所学知识设计家庭小药箱。
要求：
1、四人一小组，尽量考虑家庭中的每一个成员的年龄、身体状况进行设计。
2、药品的选择要合理、经济实惠、减少浪费。
学生活动：小组交流。
班内交流，并尽可能引发学生的讨论甚至辩论。
课外实践：为你的家庭旅游设计一个小药箱。
教学设计方案 篇6
教学目标:
1、认识１１个生字，会读字组词。
2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。
3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。
4、有乐于帮助他人的愿望和行为。
教学重点：
１、认识１１个生字、会写６个生字。
２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。
教学难点：
培养学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。
课时安排：２课时
教学过程
第一课时
一、激情导入：
请同学们看课文插图，回答问题：
１、这些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字吗？
３、说一说这里发生了什么事？
４、师：小朋友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。
板书课题：《小伙伴》
同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的`事情叙述完整。
二、初读课文，划出生字，给自然段标上序号。
１、自读课文。
２、交流读书收获：
（１）、全文共计几个自然段？
﹙２﹚出示写有生字的小黑板，指生读。
﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的？
﹙４﹚组词读字。
﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。
三、再读课文，学习进入角色朗读。
１、听录音，朗读课文。
２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。
３、引导学生进入角色朗读。
﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后讨论说话人的态度。
“维加”————询问 责怪 怎样读？
“安东”————恳切 怎样读？
﹙２﹚进入角色比赛朗读。
四、拓展延伸
１、议一议
玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？
你认为谁做的对？为什么？
２、如果当时你在场，你会怎么做？
生交流，师总结。
五、小结：这节课你有什么收获？
第二课时
一、复习检查
１、检查生字认读。
２、指名朗读课文。大家评议。
﹙１﹚要读出小伙伴的 “询问”、“责怪”“教育”和“关心”玛莎的不同语气。
﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里一定很难过。读她说的话声音要小。
二、学写生字
１、自读“我会写”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生组词读字。
﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？
﹙３﹚师重点“汽 记 粗”三个字。
﹙４﹚生写字，评议。
三、再读课文，划出你最喜欢的词语。
１、交流词语。
２、用喜欢的词语写话。
四、小结：本节课你又学会了什么？
教学设计方案 篇7
教学目标：
1、复习23个声母和6个单韵母，会按一定的顺序背出来。
2、能写出带有“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。
3、能把左中右结构的字写得正确端正。
教学过程：
一、启发谈话，明确要求
今天我们学习练习1，看看练习1共有几道练习。这节课的任务是：
1、通过复习声母、韵母表，会按一定的顺序背下来。
2、能正确的写左中右结构的字。
3、通过复习本单元的绳子，能归类写出“木字旁、单人旁、提手旁、三点水”的字。
二、导练第1题
1、读懂题意
2、复习声母表和韵母表
①分组用卡片认读
②出示声母表、单韵母表，理解什么是顺序?
3、用铅笔把声母、单韵母有顺序地连起来。
4、看黑板检查，自读一遍。
5、说话训练：
①小白兔在干什么?
②什么时候，小白兔在什么地方干什么?
③你喜欢小白兔?为什么?
三、导练第2题
1、指名说偏旁名称
2、读题明题意
3、回忆本单元学过的字中，有上述偏旁的字有哪些?
4、小组比赛，回忆有上述偏旁的字在第一册中有哪些?看哪一小组写出的字最多为胜。
5、按要求写在作业本上。
6、检查，校对。
7、答案对照。
四、导练第3题。
1、明确题意。
2、师范写，让生说字的`三部分，哪部分长，哪部分短，哪部分大，哪部分小。
3、学生尝试练习。
4、讨论交流。
5、完成作业本的作业。
五、小结下课
第二课时
教学目标：
1、能用本单元学过的生字组词。
2、理解“长江、黄河、童年、父亲”词的意思。
3、能正确的读写儿歌，初步建立热爱大自然的思想。
教学过程：
一、组织谈话，明确教学要求
二、导练第4题
1、读题明意
2、读一读，这些字你发现什么?
3、交给口头组词的方法：
例：“去”——来去的去，加上三点水就是法，方法的法。
“法”——方法的法，去掉三点水就是去，来去的去。
4、按方法开火车组词
5、自己完成书面组词
三、导练第5题
1、指名认读词语，理解“长江、黄河”是怎样的河流。知道长江黄河是我国最长的两条河流。
2、指名认读词语，说说“童年、父亲”的意思。
3、小结
四、导练第6题
1、自由读儿歌，想，这首儿歌讲了什么?
2、指名读后回答
3、再读儿歌，同桌讨论：我们为什么要爱小鸟和树木?
指名回答，教育学生热爱庄稼，热爱小鸟，热爱大自然。
4、指导朗读：指名读——小组读——全班读
5、抄写儿歌
抄时注意：格式要正确，一句一行，抄成4行，每一行开头空
两行，别忘了抄逗号和句号。
五、作业
完成《课堂作业》上的作业。
教学设计方案 篇8
教学目标：
1．学会本课7个生字，认识6个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得母爱的无私与伟大，增强爱父母、回报父母关爱的意识。
第一课时
（一）歌曲导入，揭示课题
1．老师小时候非常喜欢听一首歌，每次听到它，都会禁不住流下眼泪，你们想和老师一起听听吗？
2．放歌曲《世上只有妈妈好》，师生共同欣赏。
3．听后让学生谈感受，把最想说的话跟大家谈一谈。
（二）初读课文
1．按自己喜欢的方式读课文。
2．勾画出生字词，认真读一读。
3．出示生词卡片，指名读。
4．提问；读了课文，你都知道了什么？学生自由谈。
学生可能对文中四处比喻句蕴含的意义认识不深，教师可相机指导。
板书：
清凉的风 冬天的火
遮雨的伞 明静的河
“遮”是翘舌音，“病”是后鼻音，“汗”是多音字，在本课读第四声。
（三）自主学习，细读课文
1．学生认真读课文，找出自己喜欢的部分。
2．勾画出有关词语或句子，利用工具书，联系生活实际加深理解。
3．引导学生反复朗读课文。在读中感知课文内容，了解妈妈为我做的几件事，在读中展开联想，想象母亲关爱我的动人情景；在读中体会母爱的无私与伟大。
这是一首诗歌。全诗共4小节。前3小节从炎热的夏夜妈妈为“我”扇扇子，凉凉的雨天妈妈为“我”撑伞，生病的日子，妈妈抱“我”看病三方面，具体讲了妈妈对“我”的爱。第4小节通过“三八”妇女节“我”为妈妈献花和“我在妈妈的爱里一天天长大”，说明懂得了回报母亲。
（四）巩固识字，指导写字。
1、重点引导分析记以下几个字。
透：里面是“秀”，外面是“辶”。
热：右上是“丸”，不是“九”。
病：里面“丙”，不是“两”。
2?写字教学。
透：先内后外，第六笔是“横折折折钩”。
摸：左窄右宽，最后一笔是“捺”，不能写成点。
第二课时
（一）导入
这节课我们来继续学习《妈妈的爱》。
（二）小组合作学习
1．通过上节课的学习，你明白些什么？向小组内的同学说一说。
2．同学间谈一谈喜欢的部分，并说一说为什么。
3．遇到疑难问题，可以请教老师和同学。
4．教师巡回指导
（三）全班交流
1．各小组汇报学习收获。
2．在全班交流的过程中，教师引导学生深入理解以下几个重点问题：
（1）为什么说“妈妈的爱是清凉的风”？
（2）抓“很热很热”、“湿透”这两个词与“清凉”对比，体会母亲的辛劳和对我的关爱。
（3）出示图：看图理解“妈妈的爱是清凉的风”。
（4）有感情地朗读这部分。
可通过“湿透”与“清凉”、“很凉很凉的雨天”“雨水打在妈妈的身上”与“一把雨伞遮在我的头顶”等词句的对比，来体会“妈妈的爱”。
3．理解“妈妈的.爱是遮雨的伞”。
（1）指读这一部分。
（2）理解词语：很凉很凉 遮 打。
（3）结合画面谈“妈妈的爱是遮雨的伞”。
（4）联系自己的亲身经历谈“妈妈的爱”。
（5）有感情地读这部分。
4．理解“妈妈的爱是冬天的火”。
5．理解“妈妈的爱是明静的河”。
（四）总结全文
1．联系实际，谈谈妈妈对你的爱。
学生自由谈（生活中、学习上）。
2．此时，自己想对妈妈说些什么？
（妈妈，我爱你）
（五）齐唱《世上只有妈妈好》
放录音、学生齐唱歌曲。
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