【推荐】教学设计方案锦集五篇
为了确保事情或工作安全顺利进行,往往需要预先进行方案制定工作,方案是解决一个问题或者一项工程,一个课题的详细过程。优秀的方案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
第一课时
教学目的:
1、通过理解课文内容,教育学生学习小梅舍己为人的好思想。
2、学会生字功、激、索、获、锤、灌等词。理解不假思索、成功的意思。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法,读懂课文内容。
4、通过学习,使学生明白实验成功的原因,懂得要团结,心中要有他人。
教学重点:理解这次实验成功的主要原因是什么,懂得要团结,心中要有他人。
教学难点 :理解文中重点句子的意思,知道实验成功的主要原因是什么。
课时安排:2课时
课前准备:3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。
教学过程
一、课前谈话:
同学们,你们做过实验吗?实验有的时候会成功,有的时候会失败,今天我们学习一篇和实验有关的课文。板书课题。
齐读课题质疑:读了课题你想知道什么?
二、让我们带着问题听录音,说说你知道了什么?
1、谁在什么地方做了一次实验?做了一个怎么样的实验?这个实验成功的原因是什么?
2、指名交流
三、学生轻声读课文,自学生字新词
1、要求:读准字音,认清字形,读通课文,不加字不漏字。
2、2人小组学习。
3、汇报学习:出示 词语指名读
4、自由读课文,在正确的基础上,要求读出感情。
5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验?分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。
四、学习课文
1、自由读课文
1)、边读边想:外国的教育家在实验前是怎么做?怎么说的?找出有关词句,用横线画出来。
(1)用先再接着然后连贯的说说所做的准备工作。(先拿瓶子,再取铅锤,然后放瓶子,分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。)
(2)说:井口很窄,一次只能让一个人上来。
板书:铅锤小梅等
先后放水(险)
瓶子井(窄)
说话练习:实验失败是因为。
2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么?
重点指导:出示句子:
1)三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说:你第一,你第二。快教育家的三字刚刚喊完,三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。
找出实验成功的关键词语:依次迅速提
(说说理由:依次是表示按顺序。迅速表示快,因为水淹上来了,很危险。提表示.往上拉。
板书:依次提)
2)遇到危险,当然让别人先离开!小梅不假思索地说。
读了这句话你知道了什么?有什么想说的?
不假思索说明小梅脱口而出,在遇到危险的时候,根本没有做过多的考虑,首先想到的是让别人先脱险,
3、实验感知。
请3小组,在规定的时间内合作取出乒乓球。
说话练习:实验成功是因为________________。
实验失败是因为________________。
4、再次读课文,理解课文内容。
五、作业 :找一找通过合作、团结取得成功的`小故事,第二天讲给大家听。
板书设计 : 15 一次成功的实验
铅锤 小梅等
先后放 依次提 水(险)
瓶子 井(窄)
教学设计方案 篇2
第一课时
一、读读背背
1、读准音
2、读懂
(1)、理解字词:穷、三千界、八百盘、坎井。
(2)、你读懂了什么?不明白的提出来。
3、赏句:你喜欢这些名句吗?为什么?
(1)、懂得道理:只有登高才能望远,只有树立了远大的理想,才会知道应该学习了解的东西太多了,发展是无止境的。既要树立远大志向,又要象流水和树木那样有根有源,扎扎实实地努力。要坚持进步,否则将被代谢掉,这是历史的规律。要谦虚谨慎,正确对待自己,正确对待他人。
(2)、含义深刻,读来受益;语言精练,句式整齐;朗朗上口,易读易背。
4、同桌互背互议。
二、阅读(我是中国人)
1、自读课文,短文主要讲了一件什么事?你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么?
2、交流理解。
(1)、一次,吉鸿昌穿着整齐的军装,率领一行人走在美国的大街上,让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人!”受到对方侮辱。
(2)、吉鸿昌在美国邮局寄东西,大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人!”受到对方的嘲笑。
(3)、为了维护国家和民族的尊严,吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子,出门挂在胸前,昂首阔步在美国的街头。
3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。
三、口语交际——怎样过“六·一”
1、读要求:交际什么?(过“六·一”的好主意,制定活动决议。
2、怎样交际:小组讨论,商量活动建议。各组汇报,最切实可行的为班级决定。讨论分工,分头落实。
3、口语交际。
四、巩固练习
把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。
第二、三课时
习作:不出题目,请你自由写
一、读习作要求,结合习作的内容谈谈对自由写的理解。
1、自读思考
2、小组讨论交流
3、指名交流
(1)、“自由写”是我笔写我心,写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容,而不是不用选材了,写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”;写“千姿百态的事物”“各种各样的人”;写自己的快乐和烦恼;写自己的幻想和理想,还可以写……只要是我笔写我心,写什么都行。
(2)、“自由写”同样要注意表达方法,而不是怎么写都成,甚至乱写一气。“习作”中指出:
A、写之前要先定出明确的中心,首先自己必须清楚要告诉别人什么。
B、要按一定顺序写。
C、写具体写清楚
D、自命题目
E、写完修改。
二、在表达方法上面,除了“习作”的要求外,你还有什么补充?自己命题应该怎样做?
1、不同体裁的文章,写景的、写人物的、记事情的,写应用文,如日记、书信、建议书、产品介绍等,除了按“习作”统一要求外,还应按各自的特点去写。
2、命题要概括文章内容,简短通顺,生动吸引人,有兴趣可写象征性命题,如“桃花心木”等。
三、组内交流:写什么?怎样写?
四、完成习作
教学设计方案 篇3
学习目标
1.认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。
2.有感情的朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
3.初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。
教学重点
认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。
课时安排:2课时
课前准备
1.布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?
2.家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?
3.教师准备明明一家人看电视的flash动画。
4.教师准备看电视时不同场面的片断。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,引入新课
1.引导学生结合自家的情况,谈谈看电视的情况。
2.播放明明一家人看电视的场面,你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生意见,只要说的合理,就给予肯定)
3.引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在,揭示课题,板书课题。
二、初读课文,感知课文内容,认识字词
1.引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处,朗读课文,找到答案。(借助拼音认识生字)
2.出示带拼音的生字,指名认读。
3.找出这些生字在课文中带出的词语,反复读。(生在书中找词语)
4.学生汇报词语,师在屏幕上呈现词语。
三、引导学生选择学习生字、生词的方式
(在学生自主选择的基础上,运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字,还可以引导学生结合生活实际,想一想在什么地方或场合见到过这些字)
1.学生分组,合作学习,教师巡视指导,及时发现问题。
2.学生汇报交流,教师点拨引导。
(例如:学生汇报“精”时,引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。)
四、指导书写
1.引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。
2.帮助学生掌握书写方法。(边板书边讲解)
3.学生描红并临写生字。(书写姿势要端正)
五、正确流利朗读课文
板书设计
5 看电视
奇妙?
全家
第二课时
一、复习生字、词语
二、朗读课文,感悟课文内容(多种方式朗读)
1.围绕“奇妙”一词展开,学生读第2~5小节,找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文,找一找,画一画)
2.学生分组讨论,奇妙在哪里?(师巡视指导)
3.学生汇报交流,教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛,换成京剧。
(抓住这一点,询问学生爸爸为什么这样做,爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧,换足球频道,奶奶不看电视看我们,和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文,体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情,教师范读指导)
(3)关掉球赛,看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节,读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱,为了他人的快乐,放弃自己的爱好。
(引导学生有感情地读第五小节)
三、有感情地朗读课文,体会家庭成员之间的亲情
四、感悟诗歌,课外延伸
配乐朗读小诗,感受诗歌的韵律美。
(出示反映,谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗,培养学生喜爱诗歌的兴趣,同时受到好的品行的熏陶)
板书设计
5 看电视
爸爸
看
京
剧
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、知识与能力:
掌握一些重点字词,如:“适”“数”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。学习通过故事来展现人物性格的写作方法。
2、过程与方法:
阅读──辩论。
3、情感态度与价值观:
初步认识分析事物要内因与外因相结合的唯物辩证法观点。
【教学重点、难点】
1、重点:
分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
2、难点:
探讨杨修之死的原因。
【课时安排】
一课时。
【教学准备】
1、投影仪或小黑板
2、素材储备:《三国演义》中有关杨修的段落。
【教学过程】
一、导入
历史上的曹操非常重视人才,只要能为他的政权效力,即使像陈琳那样曾为袁绍著大骂他祖宗的人,他都愿意接纳,更何况是位才智过人的杨主簿呢?杨修之死,是何原因?
二、新授
1、阅读、整体感知:
阅读课文,理解课文内容,为复述文中的七个小故事作准备,并探讨杨修的死因。
2、小组互动,合作探究。
⑴ 复述故事:
① 女同学的代表复述前三个故事;
A、“鸡肋”的故事;
B、“改修花园”;
C、“一盒酥”。
② 男同学的代表复述后四个故事;
A、“梦中杀人”;
B、“簏中物”;
C、“斩吏出门”;
D、“代作答教”。
⑵ 小组竞赛、完成必答题(抽签选作答学生)
明确:
① 给字注意、释义:
幻灯投影或小黑板示题:
A、鸡肋(lèi):胸部两旁的骨头
B、辕门外(yuán):军营的大门,
C、数犯曹操之忌(jì):对某些言语举动或事情有所顾及所形成的禁忌。
② 按拼音填汉字并释义:
用幻灯投影或小黑板示题:
A、竟取匙与从食 qì(讫)
B、操因疑修 zèn(谮)害曹丕
C、延弃弓 chāo(绰)刀
⑶ 抢答题(答错者倒扣10分)
① 本文的叙事线索是什么?
明确:“身死因才误”是本文的叙事线索。
② 叙事的方式有:A、顺序 B、倒叙 C、插叙 D、补叙。
本文属哪一种方式?
明确:本文的回忆部分是补叙,若放回《水浒传》中,本文则是插叙。
③ 请找出本文的三个通假字,并指出各与哪个通假。
明确:“当”通“挡”,“分”通“吩”;“付”通“咐”。
三、小组间辩论
分两组,男女同学各选出四个同学分别任主辩,第一副辩、第二副辩,第三副辩。要求提出自己的观点,摆事实、讲道理,证明自己观点的正确性,并说明对方观点是不能成立的。
明确观点:(男)杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸。
(女)曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,
在辩论基础上,总结人物性格特征。
明确:(男)总结杨修的性格特征。(女)总结曹操的性格特征。
四、反馈练习
1、读字词(小黑板示)。
2、研讨与练习二、三。
五、学习小结
1、内容小结:
明确杨修之死的原因有两点:既是由于杨修恃才放旷,终于招致杀身之祸,也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修,以消除隐患,两者缺一不可。
2、方法归纳:
通过故事来展现人物性格。
【板书设计】
杨修之死
原因
杨修 曹操
持 狂 好 虚 老
才 妄 耍 伪 谋
放 轻 小 残 深
旷 率 聪 诈 算
内 因 外 因
(男)恃才放旷 (女)借违反军纪之名
终于招致杀身之祸 处死杨修
教学设计方案 篇5
【教学目标】
1、会认7个生字,会写13个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
2、理解课文内容,知道恐龙是怎样演化成鸟的。
3、培养学生探索自然知识的兴趣。
4、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
1、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、树立学生探究的意识,培养他们钻研科学的精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、挂图展示,激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带,自学生字词
1、听课文录音,整体感知课文。
2、自学生字词:
⑴ 认读字:
钝 凌。
⑵ 书写字:
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑶ 新词:
迟钝:反应慢,不灵敏。
五彩斑斓:灿烂多彩。
凌空翱翔:在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
四、自由朗读课文,感悟课文结构
第一部分(第1、2自然段):写大量的化石显示,鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分(3、4自然段):科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分(第5自然段):科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
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