教学设计方案

时间：2021-04-04 15:34:52 教学设计我要投稿

【精品】教学设计方案集合七篇

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精品】教学设计方案集合七篇

教学设计方案篇1

　　教材分析：

　　《太阳是大家的》是课程标准实验教科书人教版语文三年级下册第七单元的一首儿童诗。诗歌用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子一起游玩，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。

　　教学理念：

　　通过多种阅读方式，理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌的欲望。

　　教学目标：

　　1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个生字。

　　2、能正确、流利、有情感地朗读全诗，并进行背诵。

　　3、理解诗歌内容，感受诗歌的快乐气氛，体会全世界人民的团结友爱。

　　教学重点：识字写字和有感情地朗读，背诵诗歌。

　　教学难点：引领学生理解诗歌含义，体会作者的拟人写法。教学准备：多媒体课件

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师说一条谜语，大家来猜，好不好？“有位长寿老公公，天亮从东来出工？他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你抬头看天空。”

　　2、学生猜谜，教师引导。（出示“太阳”图）

　　（设计意图：用猜谜语导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然的引入新课。）

　　３、有人说太阳是个神奇的魔术师，也有人说太阳是个技艺高超的画家，还有人说太阳是个辛勤的园丁。在诗人眼中，太阳是怎样的呢？今天我们就一起学习诗人薛卫民的一篇关于太阳的诗歌。（板书课题）

　　二、初读诗歌，整体感知

　　１、请同学赶紧拿起手中的课本，自由地读一读。把字音读准、句子都读通顺后再停下来。

　　２、这么美的诗你喜欢吗？把最喜欢的那个小节大声地读给你的同桌听。

　　３、同学们读得真认真，我很高兴。让大家也来分享你喜欢的小节吧。谁来把你喜欢的小节读给大家听听。

　　４、喜欢不同小节的同学各选一名代表轮读，读完后请同学自我评价，教师相机给予指导。

　　（设计意图：给学生足够的时间读，达到读得正确、流利。再指名读，逐节检查朗读情况，为下面有重点地学习生字词和理解课文打下基础。最后让学生自我评价，培养学生的自主学习性，把自已当成学习的主人。）

　　５、小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出不懂的问题，共同研究。

　　６、小组派代表在全班交流，教师结合学生的发言情况相机指导，引导学生初步感悟诗句中蕴含的意思。

　　（设计意图：诗歌的文辞很简单，但含义却不易领悟，教师在帮助学生疏通文字、初读课文后，可让学生了解诗歌的结构层次和浅显的含义。）

　　三、自主识字，指导书写

　　１、（课件出示２个要求会认的生字）

　　请同学们用自己喜欢的方式自学生字，看谁识字快，方法好，学会后，同桌互相考考。

　　２、谁能把自己好的识字方法与大家交流？（指名汇报）３、（课件出示４个要求会写的生字）

　　请同学们仔细观察这几个字，在书写时你有什么要提醒大家注意的？

　　４、学生自主学习，提出书写要点，教师指导学生正确、美观的书写生字。

　　５、教师有意识的挑选几份学生书写作品进行展示。

　　第二课时

　　一、欣赏歌曲，激趣导入

　　1、同学们，学习课文前我们先来听一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

　　2、伴随着动听的音乐，我们一起走入课文《太阳是大家的》。（设计意图：伴随着《七色光之歌》的音乐进入课堂，既活跃了课堂气氛，又很自然地为“揭题”效劳。）

　　二、精读感悟

　　1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，画出自己喜欢的诗句，反复练读。

　　2、把你喜欢的诗句读给大家听听，并说说喜欢的原因。教师相机点拨、指导：

　　（1）第一节：指导朗读“彤，红彤彤”。

　　① “彤”在平常读第二声，组成ABB型叠词时读第一声。

　　②“彤”在字典中的解释就是红，三个表示红的字连在一起会是什么感觉?一起读出它的味道来。

　　（2）第二节：体会拟人写法，感受太阳带给大家的温暖。 ①回想太阳在一天中，为我们做了哪些好事？

　　②假如你是这些鲜花、小树还有小朋友，太阳暖烘烘地照着你，你的心情怎样？把你的高兴送到句子中读一读，让别人听出高兴，把你的舒服送到句子中读一读，让别人听出温暧。

　　（设计理念：朗读也是有层次的，此处让学生在想象说话、在评读范读中，领悟诗歌的节奏──舒缓，感悟诗歌的韵味─

　　─押韵，读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境，所描绘的画面。）

　　③同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的不仅仅是快乐、舒服。它还带来了暖暖的爱！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你们再用心默读第二小节，想想从哪个字，哪个词中发现了太阳的这份爱？（“洒”、“拔”、“陪着”、“看”）从这个词可以看出诗人把太阳当成（）来写，运用了（）的手法，把太阳写活了。

　　④你们喜欢这样的太阳吗？那就把你对太阳的喜欢之情表达出来吧。和同桌比一比读第二小节，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？如能加上动作就更好了。

　　⑤除了诗中写到的，太阳还为大家做过哪些好事？小组交流。

　　请代表在全班交流，最后把自己说的编成诗句写在书上第二节后面，比一比谁是优秀的小诗人。

　　（设计理念：抓住文章的空白点，让学生想象说话，从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解，又训练了学生了语言，发展了学生的语言。还训练了学生的写话能力，努力体现教学的“有效性”。）

　　（3）第三节：

　　大家和太阳相处的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳就要从西山落下啦！她要去哪儿？用诗中的语告诉我。

教学设计方案篇2

　　●教学目标

　　，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理解课文内容，了解屏的有关知识。

　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

　　体会作者的感情。

　　●教学重点

　　有感情地朗读课文，了解屏的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●课前准备

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人新课。

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　检查预习读一读，写一写，教师正音。

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a．请用原文给屏下一个定义。

　　b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个巧字。

　　研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中银屏人忒看得这韶光贱放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出屏这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b．必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流动空间。这一句中的置是布置之意，是用心安放，若换上放字，则无此表达效果；点缀是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)

　　小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。

　　拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。

　　比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

　　想像一下，屏风将会有怎样的用途?

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　■作业

　　把课堂上所说的想像屏风的用途整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

教学设计方案篇3

　　教材简析：在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。

　　知识目标：

　　１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

　　能力目标：

　　揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

　　情感目标：

　　体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

　　教学重点：

　　通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

　　教具：多媒体课件

　　教学设计：

　　一、课前交流，导入新课。

　　1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

　　2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？

　　3、完成填空练习：（）的土地

　　4、揭示课题：我们将来到这样一片土地上——《这片土地是神圣的》。

　　5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

　　二、检查预习。

　　1、词语认读。

　　圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待

　　松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光

　　2、理解课文。

　　读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）

　　三、精读课文“神圣”部分。

　　（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

　　过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

　　1、从这个句子，你体会到了什么？

　　2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

　　3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

　　（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

　　1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.

　　2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

　　（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

　　过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）

　　1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。

　　2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

　　3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。

　　4、指名谈谈自己的理解。

　　5、练习读出感情。

　　6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

　　7、齐读。

　　8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）

　　四、精读“善待”部分。

　　1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？

　　2、交流。

　　3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

　　“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

　　4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？

　　5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

　　6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？

　　7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！

　　8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。

　　五、结尾部分。

　　1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？

　　（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

　　（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

　　3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

　　六、拓展、升华。

　　1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

　　2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

　　3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

　　4、交流，读一读。

　　七、激情总结。

　　1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！

　　2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！

　　八、作业。

　　读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。

教学设计方案篇4

　　教学目标：

　　1、——了解秋天的景色。

　　2、——能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节；初步学会形容词和名词的搭配；能把排列错乱的词语连成通顺的句子。

　　3、——能仔细看图，辨别图中画错的地方。

　　4、——能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。

　　课时安排：2课时

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、——能区分前后鼻音的读法，读准带有这些韵母的音节。

　　2、——初步学会形容词和名词的搭配。

　　3、——能把排列错乱的词语连成通顺的句子。

　　4、——能正确的朗读练习中的诗歌，了解诗歌的内容。

　　教学过程：

　　一、——第1题。复习巩固前鼻韵母和后鼻韵母的读法，要求读准词语中，带有这些韵母的音节。

　　1、——读题，明确题目的要求。

　　2、——自由练读。

　　3、——指名读词语，评议、正音。

　　二、——第2题。

　　1、——读题后，告诉学生，这题告诉我们“什么”，要求填上说明“怎么样”的词语。

　　2、——举例：（）的田野，让学生想一想学过的课文中是怎样形容田野的。

　　3、——让学生口头回答。

　　4、——书面填写。

　　5、——校对，改错。

　　三、——第3题。

　　1、——让学生练习整理词语，连成句子。

　　2、——分别以“什么东西怎么样”“谁干什么”的句式说说为什么这样连词成句。

　　四、——第4题。

　　1、——读题，明确要求。

　　2、——自由朗读，带拼音的词多读几遍，再看看插图，想想诗歌写了些什么。

　　3、——指名朗读，评议、正音。

　　4、——指名说说诗歌的意思，提出不懂的地方，集体讨论。

　　5、——练习有感情地朗读。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、——了解秋天的景色特征，仔细看图，辨别图中画错的地方。

　　2、——能联系实际回答问题。

　　教学过程：

　　一、——第5题。

　　1、——读题，明确题意。问：题目告诉我们这是一张画那个季节的画？让学生明白这是一张画秋天的画，画了不是秋天的东西就是错的。

　　2、——根据图中的事物，按一定的顺序逐一提问，让学生一边仔细看图，一边思考识别。

　　3、——划错的地方，让学生讲一讲为什么说是错的。

　　4、——说一说如果让你画一张秋天的画，你准备画什么。

　　二、——第六题。

　　1、——问：你的家乡在哪里？要求回答是什么省什么市什么县。

　　2、——指名回答：“你为什么爱自己的家乡？”让学生从家乡的美丽景色和丰饶的物产来回答。

　　3、——写下来。

　　4、——反馈、评议。

教学设计方案篇5

　　一、谈话导入，激起兴趣。

　　猜谜语：八字须，往上翘，说话好象娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。

　　1、同学们，你们喜欢猫吗？（喜欢）是啊，猫是那么活泼可爱，充满灵性，它不仅是画家笔下的宠物儿，也是作家爱写的小动物。这不，我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文（板书10猫）。

　　2、介绍老舍。可让学生先说，教师补充。（板书：老舍）

　　老舍原名舒庆春，又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍） b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　２、检查自学：

　　⑴.字词（出示）

　　性格任凭贪玩尽职屏息凝视稿纸梅花变化多端跌倒开辟

　　枝折花落撞倒抓痒毒蛇踩印生气勃勃

　　A、音：先自己轻声试读—刚才在读的时候发现哪个生字容易读错，想提醒同学们注意 — 指名读齐读

　　B、义：还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　３、理解课文内容

　　（1）词语会读了，课文是不是会读得更流利呢？一边读一边划出两个概括性的句子。

　　（2）课文读通了，谁来读读你划的两个概括性的句子

　　（3）你很会读书，读懂了课文是主要写的是猫的性格——古怪。和小猫的——可爱（板书）

　　下面，我们就要用这些词语帮助我们做2件事。

　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？生交流，作“//”记号。Ｂ、第二件事是要它帮助我们说说课文主要写了什么？

　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　三、学习课文1-3节，品味内容。：

　　（一）学习第一段

　　1、自己读读课文，看看猫的性格有多古怪

　　师随机指导理解

　　我们来交流一下

　　（1）老实：

　　“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”

　　乖。一般用在人身上，可这里用在猫身上，你体会到什么？

　　联系生活，联系班级，怎样的人算是乖的呢？

　　把你的体会送入句子中去读一读。品读好老实的句子

　　（2）贪玩：

　　可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。指名读，设问，你为什么把一天一夜读得这么响呢？

　　再指名读，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”。引导想象，猫贪玩出走后，会有谁用怎样的方法呼唤猫回来？

　　带着感受再读句子全班齐读

　　师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。

　　生画句子

　　师：谁来读你画的句子？

　　生：读句子

　　师：我们一起来看看老舍先生的态度。同学们，老舍先生写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

　　交流：老舍先生写这句话用词很有什么特点呢？

　　生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言

　　师：我明白你的意思，是常用的语气词

　　生：比如我们常用的去玩——吧

　　师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

　　生自由读

　　师：体会出什么了

　　生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调师：这是你的体会，哪有别的体会吗？

　　生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

　　师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？

　　师读

　　师：你体会到什么

　　生：老舍对猫的喜爱，

　　师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

　　生：他非常喜欢这只猫。

　　师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

　　生读

　　师：这样读好吧。（范读）像说话一样

　　生读

　　师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

　　师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——

　　生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

　　师：慢一点，像对朋友说

　　生轻说

　　师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

　　生说

　　师：老舍先生想对所有的读者说——来，一起读

　　生齐读

　　师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职

　　（3）尽职：

　　可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　A、结合插图理解“屏息凝视”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。

　　B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？

　　D、指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎么读呢？

　　练习读——指名读

　　E、创设情境：同学们，让我们来找准目标，屏息凝视，体验10秒钟

　　有什么感受呢？而我们的猫的屏息凝视“一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”按照三小时计算，三个小时多少分钟（180），又是多少秒啊（1080），是10秒的108倍，而我们刚才体验了10秒种啊！

　　带着体会我们一起再来读读这句话。

　　F、师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

　　下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪玩尽职，你发现什么生：我发现它的性格很矛盾，老实又贪玩，贪玩又尽职

　　师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。看板书：猫既老实又贪玩，虽然贪玩，但是又尽职，你看多有意思的猫啊，难怪作者感叹——齐读“猫的性格实在有些古怪。”

　　（二）赏读2、3节

　　1、同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。猫的性格古怪”不仅表现在这里，而且还更有趣呢？把你认为表现猫古怪的词语划出来。生默读。

　　交流：高兴时温柔可亲，不高兴一声不出；它既胆小又勇猛（板书）

　　2、好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

　　（1）小梅花

　　生读 ②在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印一个个脏脚印。

　　①在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　比较句子，体会小梅花，小脚印表达情感的不同。

　　师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

　　（第一句把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵

　　小梅花，爱猫之情跃然纸上。第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然。）

　　师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（读）

　　师：老舍先生多喜爱猫啊。

　　生：这是典型的猫爱人，人爱猫

　　师：应该说猫亲人

　　生：人喜爱猫，猫亲人。

　　生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍。

　　（2）蹭

　　它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　　A、什么是“蹭”？（摩擦）

　　（老师在一位同学身上重重摩擦）

　　学生评价：应该是轻轻地摩擦

　　好，请同学们和你的同桌蹭蹭

　　把这种感觉放在句子中朗读该怎么读（轻轻地，充满友情的读）

　　学生试读——指名读

　　（你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。）

　　师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。让我们也一起读一读吧。

　　（生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。

　　师：能说说“蹭”的意思吗？

　　生：是“摩擦”的意思。

　　师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？

　　（朗读比较）

　　生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

　　生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。

　　师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

　　生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。

　　生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

　　生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

　　师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的.腿，你觉得还蹭出了什么？

　　生：蹭出了友谊！

　　生：蹭出了感情。

　　生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

　　师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。）

　　（3）丰富多腔的叫

　　还有觉得特别生动的地方？

　　它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　A、老师也很喜欢这句，可是平时我怎么听都觉得猫的声音只有单调的“喵喵”一种，而我们的老舍爷爷却能听出这多种多样的声音来，难道他有特异功能吗？（善于观察）

　　B、创设情境模仿猫叫

　　这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象：

　　也许，猫肚子饿了，想吃东西了，会迫不及待连叫几声——

　　也许，猫吃饱了，喝足了，会心满意足地长叫一声——

　　也许，猫在外面玩得兴致勃勃，听到主人的呼唤，会不耐烦地应一声——

　　也许，猫在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，会虚张声势地粗吼一声——

　　也许，猫正伸出脖子来让主人给它抓痒，优哉乐哉，会非常享受地细叫一声——

　　师：哈哈！这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，怪不得作者觉得自己是在欣赏乐曲，让我们把脸上的笑意带到朗读中去吧！

　　师生共读

　　师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

　　生：一声不出

　　师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪

　　（三）、小结

　　看着黑板上的板书，你们发现了什么？每组词语这间有什么联系？（前后自相矛盾）把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上，能不能也用（说它??吧，的确是呀??“的句式来说说性格古怪的这两方面内容呢。

　　难怪作者说（齐读）“猫的性格----实在有些古怪”。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　老舍笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱，有个同学想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印。大家能帮他一起来说服他的妈妈吗？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。

教学设计方案篇6

　　课前交流：

　　围绕开心快乐展开话题：

　　1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？

　　让学生联系自己的感受来说。

　　2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

　　师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．导入课题：

　　今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）

　　生读。

　　理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

　　2．初读课文

　　师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

　　生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

　　3．扫清字词障碍。

　　（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

　　指句说。师：还有吗？

　　（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

　　通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

　　二、研讨课文

　　1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

　　（1）出示车的模型图片。

　　让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

　　（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

　　有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

　　2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

　　（1）生自由读。

　　（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

　　（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？

　　此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。

　　（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？

　　这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

　　（5）引导品读：

　　A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

　　B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

　　C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

　　3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

　　生接读课文。

　　出示保罗与男孩的对话：

　　（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

　　品读：我希望自己也能当这样的哥哥。

　　思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

　　读出自己的理解。

　　（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

　　（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？

　　指名谈一谈。

　　课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？

　　（4）品读：

　　A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

　　B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。

　　C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

　　4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。

　　生自由读11段。

　　思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？

　　思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？

　　交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。

　　（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？

　　男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

　　让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。

　　（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？

　　指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

　　思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

　　想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________

　　在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）

　　品读：

　　A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。

　　B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。

　　C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

　　5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

　　对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）

　　对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

　　对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

　　总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

　　这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　多让孩子读。

　　三、拓展：

　　（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）

　　人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

　　指名读。

　　齐读。

　　（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。

　　欣赏影象资料

　　（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！

　　老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

　　总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。

教学设计方案篇7

　　【学习目标】

　　１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

　　２、品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思。

　　３、展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。

　　４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　【学习重点】

　　整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。

　　【教学设想】

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　【课前准备】

　　这是一篇自读课文，可以让学生自主讨论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　【教时安排】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随着作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。（板书：题目、作者）

　　二、整体感知

　　１、正音：检查预习，扫清文字障碍（小黑板显示）

　　给下列加粗字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读）

　　幽径（jìng）唱和（hè）湛蓝（zhàn）栀子（zhī）玄奥（xuán）清澈（chè）禅心（chán）犬吠（fèi）憔悴（qiáo cuì）树冠（guān）凝静（níng）

　　２、教师范读：初步感知课文，激发学生的感情。

　　三、研读与赏析

　　１、我在山中主要拜访了哪些朋友？

　　学生讨论后明确：

　　作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟

　　２、作者都是怎样称呼它们的？

　　古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐

　　溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

　　悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

　　３、文章表达了我怎样的感情？

　　讨论后归纳：

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　４、为什么把进山看景说成是山中访友？

　　讨论后明确：

　　作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把进山看景说成是山中访友，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

　　５、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

　　讨论后明确：

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──k11-018.jpg；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　四、体验与反思

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的好心情回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？

　　探究后教师小结：

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

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