教学设计方案

时间：2021-03-21 13:14:00 教学设计我要投稿

【实用】教学设计方案集合九篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，常常需要预先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的教学设计方案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

【实用】教学设计方案集合九篇

教学设计方案篇1

　　单元目标

　　1、学会本单元的29个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语，做到能正确地读写，懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

　　2、能正确理解课文内容，在理解的基础上，有感情地朗读课文。

　　3、掌握“体会用词要准确”的方法。

　　4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。

　　5、练习写一篇《发生在星期天的事》，要求写得真实、具体，语句连贯、通顺，能反映出星期天的“特点”。

　　教学目标：

　　1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

　　2.正确理解词语在句子环境中的意思，体会词的准确性。

　　3.能有感情地朗读课文，能背诵课文的3—5节，能用己的话介绍家乡的一种桥。

　　4.根据要求进行合理想象。

　　教学重点

　　1、联系上下文理解词语的意思并体会这样用的好处。

　　2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

　　教学难点：了解文中介绍的四种字体

　　课前准备：录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时重点：了解家乡桥的特点，并能用简洁的语言来介绍。

　　突破手段：通过了解千姿百态的桥型，来激发学生了解作者写家乡桥的意图

　　一、引题

　　1、桥是什么？用最简单的一句话介绍一下你认为的桥。

　　学生交流

　　2、你知道世界上哪些桥？能给大家介绍吗？学生资料介绍

　　3、桥有些什么作用呢？家乡的桥并不出名，它能给作者留下什么呢？

　　4.板书课题：家乡的桥朗读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子。

　　（2）理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

　　（3）思考：家乡的桥有些什么特点？

　　2.自学后反馈。

　　自学反馈自学要求

　　1、指名逐节朗读课文

　　2、归纳家乡桥的特点

　　3、交流各类特点的分别的小节

　　4.分小组、分特点朗读课文小节

　　5.同桌交流----全班交流，再读课文

　　3、名逐节朗读课文。

　　(1)说说家乡的桥有些什么特点？家乡的桥有以下特点：

　　小桥多、造型美、桥名美。

　　(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的？

　　(3)再读课文，着重读写小桥特点的小节。

　　(4)用简洁的话说说家乡的桥。

　　三、小结

　　家乡的桥并不出名，但是很有特色。家乡的桥很多，造型很美，每座桥都有一个很好听的名字，这些桥美在哪里呢？下节课继续学习。

　　四、布置作业

　　1、熟读课文。

　　2抄写读读写写中的词语，每词抄2遍。

　　第二课时

　　课时重点：学习体会用词的准确性

　　突破手段：学习方法，模仿练习

　　一、积累并复习

　　1、默写词语：血脉屹立撷取飘逸潇洒

　　2.说说家乡桥的特点，可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

　　3、家乡的桥很多，课文是怎么写的？找出有关句子。

　　4、学生默写词语。

　　5、生交流，个别回答

　　例句：“我的故乡在江南。故乡的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。

　　1、轻声朗读课文，边读边划

　　2、同桌交流

　　3、全班交流，朗读相关的句子

　　4、学生个别—全体朗读这句话

　　二、学习课文

　　1、学习句子中用词的准确性的方法：

　　1)首先要理解“网布”的意思。

　　①：，网布：布，分布；网布，像网一样纵横交织的分布。

　　②：联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

　　故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

　　③：体会带点词语的运用好在哪里。

　　“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象，给读者留下具体而清晰的印象。

　　学生听讲解

　　小结：体会词语运用的准确性，可以先了解词语的意思，再根据具体的句子，体会它的准确性。小声读读体会方法，再找找有关句子。

　　“小河长，小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！“

教学设计方案篇2

　　一、教学目标

　1、注重观察事物的条理性（条分缕析）

　　2、体会说明语言的准确性（生动形象）

　　3、强调留心观察的重要性（时时处处）

　　二、教学重点

在快速阅读中概括课文内容要点

　　三、教学难点

　理解掌握云的名称

　　四、教学设想

这是一篇介绍云彩知识的科普文。学生经常看得多，但仔细观察研究少。设想应用多媒体手段，通过学生的阅读、研讨和教师的释疑解惑，来实现教学目标。

　　五、教学时间

一课时

　　六、教学步骤

㈠、导入新课

　　1、请一同学判断当天的天气，根据什么？

　　2、从天气引伸到云彩，那么，如何根据云彩来判断天气呢？

　　3、出示有关云彩的.课件，看云识天气

　　㈡、课题探究

　　——云和天气、云的变化和天气变化、看云和识天气

　　㈢、感知课文

　　1、天上的云是怎样的呢？

　　姿态万千（形态）变化无穷（特征）

　　2、描绘云彩的目的又是什么呢？

　　天上挂什么样的云，就将出现什么样的天气——“招牌”、“标志”

　　3、讨论：此段的结构形式怎样？中心句是哪一句？

　　总——分——总最后一句

　　4、本段说明的语言非常生动形象，表现在哪些地方？

　　不仅形象具体，而且有动态特点

　　用词非常准确

　　5、学生仿说

　　天上的月亮像……像……像……

教学设计方案篇3

　　一、教学内容：第1、2页

　　二、教学目的：经历分苹果的实际操作，学习用竖式计算的方法，与分苹果的活动紧密联系起来，明白竖式中的每一步所表示的含义。

　　三、教学重点：竖式中每一步所表示的含义。

　　四、教学难点：竖式中商的位置。

　　五、教学关键：理解竖式中每一步所表示的意思。

　　六、课型：新授课。

　　七、教学方法：讲授、实际操作

　　八、教具准备：学具材料

　　九、教学时间：一课时

　　十、教学过程：

　　（一）创设情境，激发学生兴趣

　　同学们，这里有20个苹果（板书20个苹果），每盘放5个（板书），可以放几个？

　　学生在自己本上做练习。集体交流。不论什么算式，只要学生能把计算过程说合理就行。

　　（二）新授

　　（1）学习用竖式计算。

　　针对20÷5=4讲解。我们可以用另一种方式来解答。就是竖式。有几个苹果？写20，除号就用一个新的符号来表示，在外面写5，教师板书。说说竖式的含义。如何来计算呢？几和5相乘得20。四五二十，4写在什么地方呢？4就是我们要求的得数。到这儿不算完，还得检查一下对不对。如果每盘放5个，放了4盘，共需要几个苹果？怎么算？四五二十，写上20，20-20=0。等于0说明什么？20个苹果，每盘放5个，正好放4盘。看20÷5=4 复习每部分的名称。看竖式知道每部分名称。

　　（2）试一试

　　集体做第一个式子。假设有8个苹果，平均每盘放4个，可以放几盘？学生一边说，教师一边写。8除以4等于2，如果每盘放4个，放了2盘，需要几个苹果？二四得八。最后等于0。

　　（三）练一练

　　（1）做试一试的第二个式子。找学生上黑板做。简单说说计算过程。再练习剩下的两个式子。做完了再出几个题练练。

　　（2）延伸

　　如果20个苹果，每盘放6个，可以放几盘？有时间的同学可以想一想，算一算。留作思考题，课后做做。

　　（四）总结

　　20÷5=4还可以表示成竖式，用竖式来计算。除法都可以表示成竖式，用竖式来计算。

　　（五）课堂练习：用竖式计算

　　２４÷６４２÷７６４÷８７２÷９

　　（六）作业：ｐ１试一试

　　板书：分苹果

　　20÷5=4

　　竖式

教学设计方案篇4

　　第一课时

　　目的：

　　熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。

　　一、引入

　　同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。（板书：颐和园）指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。

　　二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园，

　　1．请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？（颐和园是个美丽的大公园）

　　2．颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。（板书：长廊，万寿山，昆明湖）

　　3．同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。

　　4．你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？

　　5．指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，（相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。）你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？（指导读书）

　　总结：这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个—————美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。

　　三、布置作业：

　　同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。

　　第二课时

　　目的：

　　体会中心，学习写法

　　体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。

　　1．同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？（生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？

　　2．作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？

　　3．想开去：和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。

　　作业：你能这样来介绍我们的校园吗？

教学设计方案篇5

　　教学目标：

　　1、会认读文中的生字词语，联系上下文理解“欲出又止”、“踌躇”、“若无其事”等词语的意思；

　　2、通过感情朗读、想象说话等语言实践活动，发展历练语言；

　　3、利用阅读期待，引发学生的情感冲突，在反复阅读文本的过程中，有层次地感悟自然之道。

　　教学重点：在学生的情感体验基础上，通过朗读、劝说、想象等实践活动，发展学生语言，进而感悟“自然之道”。

　　教学难点：引导学生逐步深入地理解“自然之道”的含义。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、听写导入，引发阅读期待。

　　师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。

　　（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）

　　（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

　　（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）

　　（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）

　　（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）

　　（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）

　　师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，()要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中()，结果让食肉鸟()。“我们”()地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（）。

　　二、切己体察，揣摩“自然之道

　　三、1、师：我们干了一件愚不可及的事，后悔不已，这到底是一件什么事呢？这节课，我们就随着作者一起上岛，去看个究竟。

　　3、当我们上岛时，已近黄昏，我们看到了什么事？(嘲鸫啄幼龟)默读课文第三自然段，说说你看到的事情。

　　①现在老师请一位学生来扮演幼龟，（出示课件）一位同学来帮他配音。其他同学仔细观察，一会儿请你们来当小评委，评评这两个同学的表现。随机让学生理解：“欲出又止”踌躇不前”。

　　②采访幼龟：你心里在想些什么呢？

　　③、幼龟踌躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”

　　④、你们觉得这是怎样的一幕。

　　⑤把你的体会用朗读表现出来，全班齐读。

　　4、感情朗读人物的不同反应

　　（1）面对这样揪心的一幕，如果你在现场，你会怎么做？我和同伴、生物学家向导又有什么样的反应呢？课件出示：“我和同伴紧张地??呼喊。

　　指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（指名读，男女生读）

　　（2）老师当向导，学生当同伴再读。

　　5、说话练习

　　假如你们也在场，听到向导说的这句话，你们心里会怎么想，会怎样对向导呼喊？

　　（1）师引读：在大家无知而又激烈的逼迫下，（课件出示）向导(大家读)极不情愿地??飞走了。理解：极不情愿、颓丧

　　1、三、直面惨状，感同“自然之道”

　　师：嘲鸫颓丧地飞走了，我们救了一只可爱的小幼龟（板书：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你们赞同吗？

　　2、（课件出示）我们干了一件愚不可及的蠢事。理解“愚不可及”。请同学们自由读5－8自然段，说说我们蠢在哪里？

　　3、课件出示画面：（群龟被食）

　　4、指名回答。

　　①理解“鱼贯而出”。

　　②想象说话：成群的幼龟从巢口鱼贯而出时，他们心里可能会想些什么？

　　5、师小结：救了一只，害了一群（板书）我们真是愚不可及！

　　6、当我们意识到我们做了一件愚不可及的事，我们怎么补救的？

　　7、找出我们救小海龟的动词，说说你的体会。

　　8、小结：今后在写作文中，描写比较紧张的场面时，也可以用上一连串的动词，使作文更生动。

　　9、虽然我们做了补救，但于事无补，此时我和同伴们低着头??心里会想些什么：

　　10、难怪向导会发出悲叹：??

　　①悲叹能不能改为感叹呢？

　　②指名读，齐读。

　　四、抒发心声，内化“自然之道”

　　1．感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2、师：现在我们再来回想一下向导之前说的那句话（出示向导的话，齐读）还会指责他吗？现在你该如何体会“自然之道”的含义？

　　3、你想给人类怎样的忠告？

　　五、作业

　　1、把故事讲给父母听。

　　2、留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

　　六、板书设计：

　　9、自然之道

　　救了一只好事

　　愚不可及

　　害了一群坏事

教学设计方案篇6

　　《她是我的朋友》是五年制小学语文第七册第六单元的一篇自渎课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一下。

　　一、说教材内容

　　这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。

　　1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；

　　2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；

　　3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

　　二、说教学步骤

　　为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。

　　1、激兴导入。

　　导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？

　　2、升华兴趣

　　在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。

　　为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。

　　3、延续兴趣

　　完成以上学习任务后，我计划这样做：

　　A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。

　　B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）

　　C、教师总结全文。（多媒体课件）

　　三、说学法

　　新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。

　　通过以上过程，反映的是这样的教学理念：

　　1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力；

　　2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上）

　　3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。

　　四、时间安排

　　课时 ------------------ 一课时

　　导入 ------------------ 05分钟

　　自学 ------------------ 20分钟

　　师生探讨 ------------------ 15分钟

　　总结 ------------------ 05分钟

　　共计 45分钟

　　最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！”

教学设计方案篇7

　　教学目标

　　1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。(重点)

　　2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。(难点)

　　3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(重点)

　　4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。(难点)

　　5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育。

　　6.感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。

　　课前准备

　　1.带有插图的课件。(教师)

　　2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生)

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情境引入，激发兴趣

　　引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。

　　设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

　　二、情境活动，趣味识字

　　1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”)

　　2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗。

　　3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

　　4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？

　　5.汇报交流，教师相机指导。

　　预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

　　(2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

　　6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字：

　　(1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

　　(2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。

　　(3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。

　　(4)开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

　　7.学生观察教材中的书写内容，交流写字：

　　(1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观察到的和小组同伴说一说。

　　(2)学生先描红，再练习书写。

　　(3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

　　(4)根据老师和同学的意见修改自己的书写。

　　设计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容，在跟读中认识生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

　　三、情境活动，对比差异

　　1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

　　3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

　　预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

　　“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

　　“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

　　4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

　　设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。

　　四、书写提示，指导规则

　　1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

　　2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

　　3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

　　4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

　　6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

　　7.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

　　8.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

　　9.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

　　五、诵读古诗，日积月累

　　1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的同学可以跟着视频一起诵读。

　　2.学生自由练读古诗，要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学。

　　3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读。

　　5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前出现了一幅怎样的画面？

　　6.课件播放《咏鹅》画面，学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说。

　　7.齐声诵读，背诵古诗。

　　设计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。

　　六、共同阅读，作业拓展

　　1.引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

　　2.课件播放《小兔子乖乖》，学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

　　3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来，问问老师，再多读几次。

　　4.指名朗读，纠正字音。

　　5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？第二次，小兔子为什么开门了？如果你就是小兔子，你怎样说这段话？

　　6.分角色朗读。

　　7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况，你怎么做呢？

　　8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

　　设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

　　教学反思

　　兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

　　1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作用。

　　2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。

教学设计方案篇8

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

　　2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

教学设计方案篇9

　　【教学内容】

　　人教版四年级上册第六组元第２１课搭石。

　　【教材分析】

　　每一个作家都有自己不同的写作风格，课堂教学时应该把握好作者的风格，才能事半功倍地引领学生领略文本，提高他们的语文素养。正因为《搭石》一文的作者刘章是当代著名的诗人，所以他才能用那样质朴的语言为我们营造了秀美的意境，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无么奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

　　《搭石》是人教版四年级上册第六组的第二篇课文，本组的阅读主题是人间真情，前面已经学习了《古诗二首》（《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》），对于人间的离愁别绪有了初步感触，在这个基础上可以学习《搭石》，体会到其中的人性美，同时学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　【教学理念】

　　学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然的意思，能正确、美观地书写惰。

　　２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

　　３、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

　　【教学重点】

　　运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。

　　【教学难点】

　　学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣，揭示课题

　　１、谈话，并课件出示：

　　（），构成了家乡的一道风景。

　　师：同学们，我们的家乡温州，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的`一道风景？

　　２、师生交流。

　　３、在作家刘章的家乡──河北承德，搭石构成了家乡的一道风景。

　　教师板书课题：

　　搭石

　　４、学生质疑：

　　看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要问刘章？

　　（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？）

　　（设计意图：出示课文的中心句，导入新课，并且看课题质疑，在搭石和风景之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。）

　　二、初读课文，随文解词，整体感知

　　１、自读课文，明确目标：用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　２、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并思考刚才同学们提出的问题。

　　（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。）

　　３、检查反馈：

　　⑴ 课件出示：

　　谴责懒惰协调有序轻波漾漾人影绰绰理所当然

　　师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。

　　⑵ 理解脱鞋绾裤：

　　师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。

　　师板书：

　　脱鞋绾裤

　　把绾字突出

　　指名读，了解绾的意思，再创设情景理解脱鞋绾裤的意思。

　　读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤），赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤），来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤），赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。

　　师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景。

　　⑶ 学法迁移，理解其它重点词语：

　　师：再请同学们仔细观察屏幕上的这些词语，还有哪些词语让你似乎看到了一道家乡的风景。

　　结合理解运用：协调有序、轻波漾漾、人影绰绰。

　　把这些词带入中心句（），构成了家乡的一道风景朗读。

　　⑷ 指名分自然段朗读课文，相机评价。

　　（设计意图：词语教学应该是有层次，有质量的，脱鞋绾裤的教学先从读准字音开始，让学生理解字意，做动作理解词义，再结合课文语境理解，然后把脱鞋绾裤带入课文中心句朗读，再把这种学习方式迁移到协调有序、轻波漾漾、人影绰绰的教学中，力图把词语教学高效、丰满、立体。）

　　三、初品搭石，小结本课，引发深思

　　１、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第一个自然段，划出相应的记号。

　　２、出示句子：

　　进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。

　　⑴ 指名朗读。相机评价。

　　⑵ 自由朗读，质疑：

　　你读懂了什么？

　　（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的搭，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景──搭石，它们构成一条路，架起了一座桥，联结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。）

　　⑶ 小结本课，引出下节课要讨论的话题：

　　师：这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说──搭石，构成了家乡的一道风景，那又是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习。

　　（设计意图：第一课时的结尾，教师出示下节课需要研究的话题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又能把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要研究的问题，学习动机被唤醒，真正做到主动学习。）

　　四、学习写惰，规范书写

　　１、课件演示惰的写法，介绍与惰字相关的文化，观察字形，并得出要点。

　　２、学生书写。

　　３、点评。

　　（设计意图：写字是中年级的一个重要训练项目，可是在教学实践的过程中，我们常常忽视这个训练要求。中年级的写字教学应该有重点进行指导，提高了课堂教学效率，选择惰进行书写指导，除了要求写正确之外，还要求写美观，符合四年级学生的学习需求。）

　　第二课时

　　一、复习导入，构建阅读背景

　　１、导入：

　　同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话──出示：

　　（搭石），构成了家乡的一道风景。

　　（指名朗读）。

　　２、课文哪几自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？

　　（２～４自然段。）

　　３、自由朗读课文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪句子读出来的，把这些句子画下来。

　　（设计意图：构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到提领一顿，百毛皆顺的目的。）

　　二、精读课文，体会意境，想象拓展

　　根据学生的交流情况，灵活进行三个板块的学习。

　　预设１：出示上了点年岁的人直到满意了才肯离去。

　　１、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？

　　相机板书：

　　善良

　　２、理解踏：

　　师：你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是──

　　师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？

　　师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？

　　３、体会淳朴乡风，丰满人物形象：

　　师（引述）：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！

　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。

　　预设２：出示每当上工、下工给人画一般的美感。

　　１、指名朗读。

　　２、理解协调有序：

　　板书：

　　协调有序

　　师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　师（引述）：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。

　　师：前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；我──（生：抬起脚来），你呢──（生：紧跟上去）；你──（生：抬起脚来），他──（生：紧跟上去）；我们──（生：抬起脚来），你们──（生：紧跟上去）这就是──（生：协调有序）

　　３、想象画面，体会意境：

　　师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你似乎听到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　（相机体会两个比喻：像轻快的音乐、画一般的美感。）

　　４、美读佳句，背诵积累：

　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。

　　预设３：出示如果有两个人面对面同时走到溪边人们把这看成理所当然的事。

　　１、指名朗读。

　　２、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？

　　板书：

　　谦让、尊老、理所当然

　　３、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？

　　（生交流）。看样子，你还真不是刘章的老乡啊，他们是不会这样说的，从这段话中找出一个词来证明。

　　４、理解理所当然：

　　师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？

　　５、先扶后放，写话训练：

　　师：是的，家乡人把尊敬老人、互相谦让看成理所当然的事，他们不把许许多多美好的行为与看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话。

　　课件出示：

　　假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。

　　如果遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。

　　，，人们把这看成理所当然的事。

　　生写话，稍后交流。

　　师：所以作者深情地写道──（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。

　　（设计意图：三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到以学定教，顺学而导，并且通过三次吟诵中心句，每次都有不同体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹的理解文本人文内涵。）

　　三、总结全文，升华课文人文内涵

　　１、师（小结）：

　　今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？

　　２、正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。

　　３、罗丹说道：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物？

　　４、总结全文：

　　同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的──（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是──（生齐：搭石）。

　　【板书设计】

　　（圆圈可以画成搭石的样子，文字可以根据学生的回答调整。）

　　【设计评析】

　　１、抓住中心，反复咏诵：

　　整个教学设计围绕着搭石，构成了家乡的一道风景这个中心句进行：导入新课时，出示的是（），构成了家乡的一道风景；研读课文时，出示的是搭石，构成了家乡的一道（）的风景；在词语学习是，让学生把那些优美的词语，带到句子（），构成了家乡的一道风景中去读一读，既检查了字音、理解了词义，还对文章的内容有了一个基础的认识；研读课文时，吟诵搭石，构成了家乡的一道风景，每次都有不同体会，每次都有新的感悟。经过这样一咏三叹，学生对这道风景的理解应该能深刻且有深度的。

　　２、读悟结合，增进实效：

　　美文应该美读，但不是机械重复读，那样只能造成学生的疲惫。通过对文本的理解感悟，让学生体会到其中的人性美，再把这些人间真情发自肺腑的朗读出来，才能与文本质朴的语言、秀美的意境协调有序地融合在一起。因此，在关键句子的理解上，设计出了不同的学习方式：预设１用了采访引读，预设２用了想象画面，预设３用了写作迁移。三种方式从不同的角度加深学生对句子的理解，从而进行朗读指导，让朗读教学的增量尽可能的放大。

　　３、写法指导。

　　（是不是应该还可以写一些练笔上的设计，但不知道从什么角度去说。）

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