【热门】教学设计方案三篇
为确保事情或工作高质量高水平开展,就需要我们事先制定方案,一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么大家知道方案怎么写才规范吗?以下是小编整理的教学设计方案3篇,欢迎大家分享。
教学设计方案 篇1
教学要求:
1、认识、了解俗语,懂得具体俗语的意思,并能在生活中发现和搜集俗语。
2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
教学重点:诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
教学难点: 认识、了解俗语,懂得具体俗语的意思,并能在生活中发现和搜集俗语。
教学过程:
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
(1)学生读题,问:这句俗话是什么意思?
(2)学生根据自己在日常生活获得的知识来回答?
(3)教师提问:这句话在日常生活中用的多不多?
2、教学第二部分
(1)学生读五个俗语,看看各自是讲什么的。
(2)师提问:这些俗语分布很广,你们听说过吗?
(3)试着说出他们的意思。
3、教学第三部分
(1)教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。
(2)要求学生当堂回忆生活中的俗语。
(3)指名说一说。
(4)教师拓展:在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来,养成时时学,处处学的好习惯。
二、教学第二题(诵读与积累)
1、诵读词语。
(1)出示词语学生自由认读。
(2)全班交流,教师示范读,指导读准子音。
(3)同位每条词语的大概意思。
(4)学生练习说这些词语的意思。
(5)通过读讲词语故事,引导学生学习分类积累词语。
(6)学生练习背诵。
2、积累反馈
(1)指名读,集体练习读
(2)集体一齐背诵,指名背。
第二课时
教学要求:
1、用钢笔描红一段话,注意整体布局。
2、学习写毛笔字。
教学重点:用钢笔描红一段话,注意整体布局。
教学难点: 学习写毛笔字。
教学过程:
一、教学第三题
1、指导。
(1)指名读题目,教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话,指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
(3)引导学生观察书写格式。
(4)让学生说出哪些字与相连的字相差大
(5)教师重点指导
2、练习
(1)学生练习描红,教师根据描红情况及时小结。
(2)学生仿写。要求一气呵成,注意行款布局。
3、反馈
(1)展示写得好的字,指出好在哪里。
(2)对写得不好的字,进行纠正,强化训练。
二、教学第五题。学习写毛笔字
学写毛笔字
1、审题
明确本次学写的字
2、指导
(1)学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
(2)教师边示范边讲解方法
(3)学生初练,教师及时指导。
3、练习
4、反馈
(1)展示写得好的字,指出好在哪里
(2)指出不足进一步纠正
第三课时
教学要求:
学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。
教学重点:学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。
教学难点: 解释时要态度诚恳,心平气和,说明原委。
教学过程:
说话:学会做解释
1、师述:在日常生活中,我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳,心平气和,说明原委。碰到下面几种情况,应该怎样做解释呢?
2、每个学生任选一条认真读题,做好演练准备。
3、提示学生想清这样几个问题:
(1)向谁解释,注意称呼和礼貌用语。
(2)解释什么,这是说话的主体部分,要针对对方的误会,说明原委。
(3)怎样解释,也就是解释要注意方式方法,寻找适当时机。
(4)解释时还要注意态度,要使对方愿意听你解释,以求得好的效果。
4、想好后先低声练说。
5、同桌互说。
6、当众演练,师生评议。
教学设计方案 篇2
课时目标:
了解称象的办法,能正确评价方法的优劣,重点理解曹冲称象的方法,说清步骤,明白道理。
能进行拓展想像,想出更优的称象方法。
课前准备:
玻璃皿、小木船、小象等实验器具及清水;课件。
教学过程:
一、 复习导入
1、 齐读词语,强调易错的生字:
官员 秤杆 微笑 称象 一堵墙 宰割 下沉 搬运 砍树 (称 秤)(微)
2、 齐读1、2段,指名说说为什么要称象。
二、 学习第3、4自然段:
1、 自由朗读第3、4自然段,思考:课文共介绍了几种称象的方法?这些方法都是谁想出来的?出示表格;指名反馈,填表。
谁 官员们 曹冲
称象的方法 砍树造秤称象 借用船与石头来称
宰割大象称象
2、 集体讨论:谁的办法好,谁的.办法不好?好在哪里,不好在哪里?
读读课文,体会曹操听了他们称象的办法后,截然不同的态度:
曹操听了直摇头。
曹操边听边点头微笑。
3、 学习曹冲的办法:
1)指名朗读第四自然段,独立完成二分册T7;指名反馈。
2)归纳步骤:
赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重
3)实验演示;
4)朗读体验;
5)尝试复述:指名复述――评议――同桌复述
三、学习第5自然段:
1、 指名朗读,了解称象的结果;
2、 评价曹冲,体会曹冲才7岁。
四、拓展延伸:
根据当时的条件与环境,你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象?
五、课堂作业:完成二分册T4、5、6。
教学设计方案 篇3
教学目标:
1、学会本课生字:给予、圣诞、兜。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受小男孩的美好心灵。
3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐,无私奉献精神。
教学重难点:
感觉小男孩的美好心灵,激发助人为乐,无私奉献的精神。
教学过程:
一、 谈话导入
师:今天,老师送给大家一个词,我猜大家肯定会喜欢,想知道吗?
(板书:快乐)
师:那么你觉得在日常生活中,________是快乐的?(补充板书)
(学生交流)
[预设:过生日时是快乐的, 考试取得好成绩时是快乐的……]
师小结:是的,那么多的事情让我们感到快乐,但有一个小男孩却跟我们大家不太一样,他认为给予是快乐的。(板书:给予)
讲解“给予”意思:给是给的意思,予也是给的意思,给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”
齐读课题
二、 初读课文
师引入:这到底是一份怎么的快乐呢,让我们打开课本一起来读读这个故事,感觉一下这份特殊的快乐。
请一学生朗读自学要求:
①读准字音,读通课文,难读的地方,反复多读几遍。
②给课文标上序号,思考:(谁)给予(谁)(什么)而感到快乐?
学生自由大声朗读课文。
1、生字教学
出示生词:
圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣
师:孩子们读得很认真,很投入,看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。
①自由朗读生词。 ②想想你想提醒我们大家哪个字?
③交流 (说想提醒的字,并当小老师领读,并说说个别词的意思)
重点指导: “诞”的字型 “兜”字型及意思
2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方?(最后一个自然段)
出示最后一个自然段,齐读。
师:为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢?请你再快速地读一读课文,从文中找找答案。
三、 整体感知
1、保罗给予小男孩机会而感到快乐!
请一学生读6-10自然段
师:保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车,小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。
师:这里小男孩向保罗提出了什么要求?我们一起来看看
出示两句话
自由读一读,想像一下:你觉得向别人提要求时,一般是怎样的?那么这里小男孩向保罗提这两个要求时,又会怎样呢?(学生说:诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的)
相对应地读这两句话。 语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。
师:保罗给予了小男孩坐车的机会,满足了小男孩的要求,他感觉到了快乐!
师引:面对小男孩这么诚恳的请求,保罗爽快地答应了,小男孩感到了快乐,相信那时,保罗也非常得快乐!他感觉到:给予是快乐的!(齐说)
师:除了保罗给予小男孩机会,满足他要求感到快乐之外,文中还写了谁给予谁感到快乐?请你再读读课文,找一找,说说你的感觉。
2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐
学生说相应的段落。
师:从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的?
出示:“是的,这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
师:除了高兴之外,你觉得还怎样? (非常的自豪)
生齐读这句话。
师:这种给予不仅保罗高兴,保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”!(齐说)
3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐
师:你从文中哪儿感受到了这种快乐? (生说)
①出示第4、5自然段 男生朗读
师:这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗?(不是) 那小男孩是怎样想的? (生交谈)
师:让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧!
出示:哇,我希望_________________________ (自己也能当这样的哥哥)
师:他希望当怎样的哥哥? (像保罗的哥哥,送新车给弟弟) 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在,你来当当小男孩,对同桌读读这句话,读出你当时的心情。
(同桌互读)
师:现在你继续当小男孩,对我这个保罗读读这句话 (生对师读, 并对相应评价)
师:当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时,你有什么感受? (生自由说)
师小说:是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是给予,在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐?
②出示第11自然段 女生朗读
师:课文中有一幅图,小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 (生齐读)
师:小男孩想要送给弟弟什么? (一辆新车)
师:小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗? (不是) 那还有什么?
(生交谈)
预设:想给予弟弟欢乐,想给予弟弟希望,想给予弟弟关爱……
师小结:是的,小男孩的弟弟腿有残疾,不能像正常人那样行走,在这个美丽的圣诞节前夜,他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐,是给他生活的勇气和希望,是对弟弟深深的关爱。 现在,谁愿意把这份感动给予我们大家?
(指名学生朗读小男孩的话语)
师:假如现在你是小弟弟,听到哥哥这样说,你心里有什么感受?大胆来谈谈
(生自由说)
师:假如现在老师就是小弟弟的话,即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车,我也不会遗憾,我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍,一万倍的东西,那就是欢乐,是希望,是哥哥的爱!
师:小弟弟因为哥哥的爱,非常开心,同时小男孩也非常的快乐,所以,他感受到“给予是快乐的”!(齐说)
四、 升华“爱”
师:让我们再一起来体会一下这些快乐。 想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候?(圣诞前夜)
(生齐说快乐: 圣诞前夜,保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐!保罗给予小男孩坐车的机会,满足他要求而感动快乐!小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐!)
师:那么,你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗?请按这样的句式说一说
出示:我也曾给予___________、_____________,而感动快乐!
师:有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗,我们一起来看看《给予》
师范读 ——→ 生齐读
五、 作业布置
阅读小短文《给,永远比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板书:
(圣诞前夜) 给予是快乐的
保罗的哥哥 新车 保罗
机会/满足↙
小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟
【【热门】教学设计方案三篇】相关文章:
【热门】教学设计方案9篇05-29
【热门】教学设计方案10篇05-28
【热门】教学设计方案集合10篇12-11
【热门】教学设计方案模板五篇11-24
【热门】教学设计方案范文九篇11-23
【热门】教学设计方案集合4篇10-04
【热门】教学设计方案模板八篇09-29
【热门】教学设计方案汇总三篇06-23
【热门】教学设计方案模板集合9篇02-20
【热门】教学设计方案范文合集6篇02-13