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毛遂自荐教学设计

时间:2020-07-17 16:00:38 教学设计 我要投稿

毛遂自荐教学设计(精选3篇)

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编整理的毛遂自荐教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

毛遂自荐教学设计(精选3篇)

  毛遂自荐教学设计1

  学习目标:

  1、积累文言基础知识,提高文言文阅读理解能力。

  2、分析人物形象的性格特点及作者塑造人物形象的表现手法。

  3、学习从课文中提炼写作素材。

  学习重点:

  文言基础知识

  分析人物形象及手法。

  学习难点:

  提炼写作素材

  背景介绍

  战国后期,兼并之战益剧.秦击赵于长平,惨烈空前.初,廉颇为将,坚守不战,敌不能胜.后,孝成王为间,赵括替之,终致长平之祸.括死,士卒为坑者四十万.赵遂衰.又三年,秦复击赵,围邯郸三岁.国中析骨为炊,易子而食.

  平原君既返赵,楚使春申君将兵赴救赵,魏信陵君亦矫夺晋鄙军往救赵,皆未至。秦围邯郸,邯郸急,且降,平原君甚患之。邯郸传舍吏子李同(“正义”名谈,太史公讳改也。)说平原君曰:“君不忧赵亡邪?”平原君曰:“赵亡则胜为虏,何为不忧乎?”李同曰:“邯郸之民,炊骨易子而食,可谓急矣,而君之后宫以百数,婢妻被绮索,余粱肉,而民褐衣不完,糟糠不厌。民困兵尽,或剡木为矛矢,而君器物钟磐自若。使秦破赵,君安得有此?使赵得全,君何患无有?今君诚能令夫人以下编于士卒之间,分功而作,家之所有尽散以飨士,士方其危苦之时,易德耳。”于是平原君从之,得敢死之士三千人。李同遂与三千人赴秦军,秦军为之却三十里。亦会楚、魏救至,秦兵遂罢,邯郸复存。李同战死,封其父为李侯。

  《史记·平原君列传》

  课前预习:

  1、 通读课文,正字音(给下列加点字注音)。

  邯郸( )与……二十人偕( )歃血( )华屋( )处世( )譬若( )锥之处囊中( )叱咤( )有恃无恐( )持戟( )弗知恶( )鄢郢( )社稷( )

  2、整体感知文章大意,概述故事情节(提示:按照故事的开端、发展、高潮、结局、尾声概述)。

  3、 结合注释翻译课文,标示疑难词句。

  课堂探究:

  一、积累文言基础知识

  (一)通假字(指出通假字,并解释)

  1、合从于楚

  2、其末立见

  3、使遂蚤得处囊中

  4、吾乃与而君言

  5、王之命县于遂手

  6毛遂奉铜槃而跪进之楚王

  7、公等录录

  (二)常见实词(解释划线词语)

  1、自赞于平原君

  2、毛遂按剑历阶而上

  3、王不得恃楚国之众也

  4、此霸王之资也

  5、天下弗能当

  6、率数万之众

  7、兴师以与楚战

  8、一战而举鄢郢

  9、而王弗知恶焉

  10、谨奉社稷而以从

  11、所谓因人成事者也

  12、胜不敢复相士

  13、诚能据其势而奋其威

  (三) 常见虚词(解释划线词语)

  1、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕

  2、使文能取胜,则善矣

  3、是先生无所有也

  4、非特其末见而已

  5、平原君竟与毛遂偕

  6、毛遂比至楚

  7、胡不下

  8、且遂闻汤以七十里之地王天下

  9、合从者为楚

  10、诚若先生之言

  (四)古今异义(解释划线词语的古义及今义)

  1、先生不能 古义: 今义:

  2、从之利害 古义: 今义:

  3、王之所以叱遂者 古义: 今义:

  4、今楚地方五千里 古义: 今义:

  5、遂以为上客 古义: 今义:

  6、归至于赵 古义: 今义:

  (五)一词多义(解释划线词语的意思)

  之:

  1、秦之围邯郸

  2、先生处胜之门下几年于此矣

  3、日出而言之

  使:

  1、赵使平原君求救

  2、使文能取胜,则善矣

  于:

  1、合从于楚

  2、则歃血于华屋之下

  3、取于食客门下足矣

  4、自赞于平原君

  5、先生处胜之门下几年于此矣

  6、而使赵重于九鼎大吕

  备:

  1、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕

  2、愿君即以遂备员而行矣

  乃:

  1、臣乃今日请处囊中耳

  2、乃颖脱而出

  而:

  1、十九人相与目笑之而未废也

  2、日出而言之

  3、吾乃与而君言

  4、毛遂左手持盘血而右手招十九人

  以:

  1、愿君即以遂备员而行矣

  2、以楚国之众也

  3、兴师以与楚战

  数

  1、率数万之众

  2、寡者百数

  (六) 词类活用(指出划线词语的用法并解释)

  1、士不外索,取于食客门下足矣

  2、门下有毛遂者,前 /毛遂按剑而前

  3、且遂闻汤以七十里之地王天下

  4、此霸王之资也

  5、乃颖脱而出

  6、十九人相与目笑之而未废也。

  7、文王以百里之壤而臣诸侯

  (七)特殊句式(指出句式)

  1、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。

  2、客何为者也? / 汝何为者也?

  3、先生处胜之门下几年于此矣 ?/ 而使赵重于九鼎大吕。

  4、此霸王之资也。 / 白起,小竖子耳。

  (八)重点文句翻译

  1、约与食客门下有勇力文武备具者二十人偕。

  2、使遂早得处曩中,乃颖脱而出,非特其末见而已。

  3、十九人相与目笑之而未废也。

  4、今楚地方五千里,持戟百万,此霸王之资也。以楚之强,天下弗能当。

  5、公等录录,所谓因人成事者也。

  二、走进文本,分析人物性格特点及作者塑造人物形象的手法,体会“无韵之《离骚》”的艺术魅力。

  1、毛遂是如何向平原君推荐自己的?仔细阅读毛遂和平原君的这段对话,分析这对矛盾冲突集中表现了毛遂怎样的性格特点?

  2、 在赵国和楚国关于合纵的矛盾冲突中,毛遂是如何一步步说服楚王合纵的?这表现了毛遂怎样的性格特点?

  3、 除了在矛盾冲突中塑造人物形象外,本文还综合运用了哪些表现手法来塑造人物形象?试结合课文具体分析?

  三、走出文本,拓展应用,积累写作素材

  学完本文,掩卷沉思,你从文中人物身上获得了哪些启示?结合文章,多角度提炼观点,将课文内容转化为写作素材。(结合《廉颇与蔺相如》和《信陵君窃符救赵》两课的写作学案分析)

  毛遂自荐教学设计2

  课题

  毛遂自荐

  教学目标

  1.知识目标:理解并熟记成语:毛遂自荐、脱颖而出、因人成事、锥处囊中。

  2.能力目标:能结合具体的情节正确地评价人物。

  3.情感目标:学习毛遂挺身而出,勇纾国难的精神。

  教学重点

  能结合具体的情节正确地评价人物

  教学难点

  学习毛遂挺身而出,勇纾国难的精神

  教学方法

  诵读品味、点拨引导

  (教)学习过程

  一、 导入新课,明确目标:

  人们常用“毛遂自荐”来比喻自己推荐自己,那么毛遂究竟何许人也,他究竟有何德何能,敢于冒着被人扣上“穷出风头”的恶名,自己推荐自己呢?今天就让我们循着司马迁的生花妙笔去结识一下这位具有超群的胆识和才能的毛遂先生吧。

  二、自主学习,获取新知:

  1、作者( ),字( ),我国( )时期伟大的.( )家、( )家。他所著《 》是我国第一部( )体通史,被鲁讯称为( )。全书包括( )书、( )表、( )本纪、( )世纪、( )列传。共130篇,

  2、给下列加点的字注音:

  合从( ) 歃血( ) 立见( )

  譬若( ) 叱咤( ) 囊中( )

  持戟( ) 要挟( ) 慑服( )

  3、找出文中的通假字:

  4、解释下列重点实词:

  1、二十人偕 2、 使文 3、歃血

  4、华屋 5、士 6、定从

  7、外索 8、自赞 9、备员

  10、其末 11、无所有 12、菲特

  13、比至楚 14、舍人 15、叱

  16、胡不下 17、霸王之资 18、吾乃

  19、王天下 20、恃楚国 21、知恶

  22、因人成事 23、脱颖而出 24、从定

  5、解释下列成语:

  毛遂自荐:

  脱颖而出

  因人成事

  锥处囊中

  三、走进文本,整体感知

  1、本文写了一个怎样的故事?

  2、理清本文的结构层次

  四、深入赏析,合作交流

  1、当时赵国处于什么样的处境,并采取了什么样的策略来解决?

  2、平原君要“合从于楚”遇到了什么困难?

  3、平原君要带的二十人为什么要“有勇力文武备具者”?

  4、毛遂是怎样获得出使出国的机会的?

  5、毛遂是如何一步步让楚王定盟约的?

  6、文章以平原君对毛遂的报答和尊敬结束全文有什么作用?

  五、联系实际,拓展延伸:

  1、 你认为毛遂和平原君分别是什么样的人?

  2、 本文用了哪些手法来刻画毛遂这一人物形象的?

  3、 毛遂为什么能勇于自荐?

  六、总结要点,盘点收获:(师生共同进行)

  七、当堂检测,巩固提升:

  1、 毛遂自荐的现实意义?

  (在今天,作为人才自身、用人的领导应该注意些什么?)

  2、根据内容拟写一副对联

  毛遂自荐教学设计3

  学习目标 :

  1、熟读文本,掌握重点实虚词 “赞、举、恶、于、而、已”等。

  2、积累文言知识,培养文言文阅读能力。

  3、分析毛遂和平原君的人物形象。

  学习重点:积累文言知识,培养文言文阅读能力。

  学习难点:分析毛遂和平原君的人物形象。

  一、助学卡片

  (1)背景介绍:

  公元前260年,赵王中了秦的反间计,以只能纸上谈兵的赵括代替廉颇守卫重地长平,使得赵国40万大军被困长平,最后全部为秦将白起坑杀,精锐丧失殆尽。次年,秦国乘胜围攻赵国都城邯郸。邯郸震动,赵王急召平原君商议退兵救国之策。

  (2)平原君:

  平原君(?—前251年):嬴姓,赵氏,名胜。赵国宗室大臣,赵武灵王之子,赵惠文王之弟,封于东武(今山东武城),号平原君。在赵惠文王和赵孝成王时任相,是当时著名的政治家之一,以善于养士而闻名,门下食客曾多达数千人。和齐国孟尝君田文、魏国信陵君魏无忌、楚国春申君黄歇合称战国四公子。司马迁著《史记》,将平原君与虞卿合立《平原君虞卿列传》,此外,《赵世家》、《魏公子列传》、《范睢蔡泽列传》、《廉颇蔺相如列传》、《鲁仲连邹阳列传》等亦散记有其事迹。

  二、书声琅琅(自由诵读) 温馨提示: 注意字音字形,注意断句

  三、跬步之积:

  疏通文意,积累文言知识:

  第一段:(一组) 温馨提示:可以

  从文言知翻译、内容

  等方面解读。文言

  知识包括实虚词的

  意义和用法、特殊句式

  古今异义等方面;

  翻译尽量做到信

  达、雅,内容

  概括尽量简洁

  第二段:(二组) 加油!相信你们小组一定能出色完成任务!

  你有什么补充吗?

  第三段:(三组) 有疑问就大胆提出来!

  四、涵泳品味:

  1、分析毛遂是如何一步步让楚王订立盟约的?(四组) 温馨提示:

  请同学们各抒己见,积极参与吧!

  2、有人说毛遂勇于自荐,是为了出风头,你怎么看? (集思广益)

  温馨提示:

  请同学们大胆说 出 你的想法吧!

  3、如何客观公正的分析总结毛遂和平原君的人物形象(五组)

  五、学为我用:

  我们从毛遂自荐这则故事中学到了什么 ? 结合文中人 物,

  放飞你的思维相信自己!我能行!

  六、他山之石:

  伯乐相马与毛遂自荐

  芸芸众生,无不知人才之贵,无不指望德才兼备之人谋政治道,苦不知如何求才。自古以来,惟此为难,纵有千方百计亦难为用,“伯乐相马”与“毛遂自荐”乃其中经典。后人效仿毛遂自荐者趋之若鹜,还图补 “千里马常有,伯乐不长有”之千古遗憾。殊不知伯乐相马,所选之才志在久远,选的是经天纬地之才,毛遂自荐之人,利在当前,定属亡命之徒之辈,怎可相提并论?

  尧传位与舜,舜传位与禹,禹传位与夏,无一为自荐而传之。韩信自荐项羽不遂,其仇致霸王别姬;萧何月下追韩信复回,其功成楚歌绝响;刘玄德因三顾茅芦请孔明而得三分之国;李世民重前朝旧臣怵魏征而治鼎盛乾坤……。其中自荐者谁?

  毛遂者,亡命之徒也,逞一时之勇,成一事之功,仅为眼前之事找眼前之人之范式耳。后人因无策,故袭之,聊解一时之策、获一时之幸耳,无多建树。

  何谓经天纬地之才?知天时,晓地利,解人和也!天时不合不出,地利不通不为,人和不睦不言,非至德、至诚受命君子不佐,安敢自荐邪?昔姜尚垂钓候文王,到老得见,张良隐退避汉主,统一才迁,前者为然所使然,后者为不然所不然。故曰:伯乐难求非伯乐之能难求,乃伯乐之德难求也,天时、地利、人和难求也,或明君不德,德君不明,庸君不德不明固有矣。

  人世间,凡夫俗子者众,奇人异士者稀;为君者,昏君者众,明君者稀;为臣者,奸佞者众,刚正者稀;为事者,邀功好利者众,创业者稀;为人者,落井下石者众,至诚者稀。故人事繁忙,众如贾者行商,不择手段于求成,为近利所驱者,何须虑远?毛遂者,赌徒耳,一事一命,一掷输赢。好赌乃人之本性,本性使然,众所荐也。嗟乎!众者自众,稀则常稀,君所以,仕所以,民所以矣。所以毛遂长有,伯乐不长有,劣马常为用,千里马不常为用耶。

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